陶鋼

摘要：名著是具有一定的文學(xué)價(jià)值，廣為流傳的，為人們熟知的文學(xué)作品。它能夠給世人帶來(lái)啟迪，和深刻的思考。因此，在課堂上，名著的教學(xué)應(yīng)該占有一席之地。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)名著進(jìn)行閱讀，分析，理解，對(duì)于提高學(xué)生的見(jiàn)解十分有幫助，它能夠帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略各種文學(xué)風(fēng)格的優(yōu)美，開(kāi)闊視野，打開(kāi)思維，足不出戶就可以體會(huì)各個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情。這需要教師在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生在名著中自由的遨游，在思想的碰撞中體會(huì)靈魂的升華。教師要針對(duì)學(xué)生具體的情況，制定合適的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，有意義的閱讀，以便提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵字：初中語(yǔ)文;名著閱讀;教學(xué)策略

引言

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在眾多的學(xué)習(xí)課程中，語(yǔ)文是最為基礎(chǔ)的一科。而在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作中，閱讀作為最為基礎(chǔ)的一環(huán)，對(duì)其他的教學(xué)環(huán)節(jié)起著支撐和調(diào)節(jié)的作用。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的熱愛(ài)，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，與此相關(guān)的教學(xué)工作者不斷地進(jìn)行著探索，在此過(guò)程中，獨(dú)特而又有效的名著閱讀教學(xué)模式，必將脫穎而出。

一、制定科學(xué)合理閱讀計(jì)劃

由于注重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中需要面臨著中考，所以具有較大的學(xué)習(xí)壓力，教師在名著閱讀教學(xué)當(dāng)中要提高學(xué)生的良好學(xué)習(xí)心態(tài)，就要使學(xué)生能夠科學(xué)的劃分時(shí)間，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。教師也可以在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生制定名著閱讀的相關(guān)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀學(xué)會(huì)思考。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名著《海底兩萬(wàn)里》，教師就可以在實(shí)踐閱讀當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生制定每天每周的閱讀計(jì)劃。教師在制定閱讀計(jì)劃時(shí)要樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想，通過(guò)完善閱讀教學(xué)理念，采用多元化的教學(xué)形式來(lái)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維。教師通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽的教學(xué)形式來(lái)保證學(xué)生掌握良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)完善。教師也可以不斷深化閱讀教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐當(dāng)中養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)思維，并且對(duì)于各類名著進(jìn)行深層次的把握和探索，從而實(shí)現(xiàn)雙贏的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、利用影視作品片段進(jìn)行課堂導(dǎo)入

為了使整個(gè)教學(xué)課堂充滿生機(jī)，充滿色彩感，老師應(yīng)該在上課之前在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與本節(jié)課所講名著有關(guān)的影視作品片段，在上課之前進(jìn)行視頻課堂導(dǎo)入。學(xué)生通過(guò)觀看相關(guān)的影視作品，可以對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的名著有一個(gè)初步的了解。觀看的視頻一般都是具有色彩感的影視片段，可以幫助學(xué)生充分集中注意力到本節(jié)課的聽(tīng)講上來(lái)。有一部分學(xué)生會(huì)在剛剛上課的幾分鐘后出現(xiàn)犯困的情況，老師采用這樣趣味教學(xué)的方式，可以充分的避免這樣學(xué)習(xí)問(wèn)題的出現(xiàn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。

例如：在閱讀人教版七年級(jí)上冊(cè)名著《西游記》時(shí)，為了在上課之前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)西游記的影視作品片段，在上課的時(shí)候?qū)⒂耙曌髌菲巫鳛檎n堂導(dǎo)入。西游記當(dāng)中的一些片段非常的生動(dòng)有趣，語(yǔ)言非常的幽默，師徒四人的趣事不斷，可以幫助學(xué)生充分的集中注意力到本節(jié)課的學(xué)習(xí)上來(lái)。采用這樣的趣味教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

三、課前三分鐘學(xué)生自我演講

老師可以在上課之后布置一項(xiàng)特殊的作業(yè)，讓學(xué)生利用課下的時(shí)間充分預(yù)習(xí)下節(jié)課要講的名著內(nèi)容。在下節(jié)課上課之前拿出三分鐘讓部分學(xué)生進(jìn)行自我演講，根據(jù)自己課下預(yù)習(xí)的程度，充分表達(dá)自己對(duì)于本節(jié)課要學(xué)的名著的想法。采用這樣的方式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)到講臺(tái)前來(lái)和全班學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生進(jìn)行自我演講之后，老師可以根據(jù)學(xué)生演講的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)秀的地方要給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于錯(cuò)誤的地方要給予指正，這樣就可以在上課之前讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)初步的了解，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)減輕壓力。

四、小組合作準(zhǔn)備有關(guān)名著的情景劇片段表演

在學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇名著之后，老師可以選擇名著的趣味片段，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，準(zhǔn)備有關(guān)名著的情景劇片段表演。將全班同學(xué)分成不同的小組，每個(gè)小組選出小組長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)最后小組表演情況。學(xué)生要提前將本小組要表演的內(nèi)容在名著上標(biāo)注出來(lái)，將名著中的原話轉(zhuǎn)述為臺(tái)詞。采用這樣的方式，可以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，可以讓學(xué)生在表演的過(guò)程當(dāng)中增加一些自己的想法，同時(shí)也可以在表演的過(guò)程當(dāng)中揣摩作者的思維，讓學(xué)生對(duì)于本篇名著有更深層次的理解。

五、拓展延申閱讀，提高閱讀質(zhì)量

古典名著大多篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)讀完，及時(shí)閱讀完成之后，也很難記住里面的情節(jié)和人物。當(dāng)然名著閱讀主要是提升學(xué)生的閱讀能力，不是為了死記硬背名著劇情，但是草草閱讀不加思考紙樣確實(shí)很難起到效果，因此教師還是需要布置一定的教學(xué)任務(wù)，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行名著閱讀。通過(guò)設(shè)計(jì)靈活的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，為學(xué)生閱讀提供線索，也可以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

例如，《水滸傳》人物眾多，很多學(xué)生在閱讀完之后只能記住幾個(gè)核心人物和主要故事，大部分人物都會(huì)遺忘，教師可以讓學(xué)生將水滸108將和班級(jí)的學(xué)生對(duì)號(hào)入座，主要依據(jù)就是水滸當(dāng)中的人物性格。這樣學(xué)生在閱讀之后很快就會(huì)將主要人物對(duì)號(hào)入座，至于其他人物則需要學(xué)生仔細(xì)的回顧其他人物的故事線索，甚至繼續(xù)閱讀《水滸傳》。通過(guò)這種方式就大大的提高了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在閱讀當(dāng)中也會(huì)仔細(xì)很多。將娛樂(lè)性和閱讀結(jié)合在一起就能夠給閱讀增添很多歡樂(lè)，學(xué)生在閱讀當(dāng)中也不只是簡(jiǎn)單的去看人物和劇情，也會(huì)將思考帶入到名著當(dāng)中。

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