黃露

摘要：民間游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，是將游戲教育與傳統(tǒng)文化教育的有效結(jié)合途徑，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展有非常積極的作用。特別是在幼兒身體協(xié)調(diào)能力、心理素質(zhì)、社交能力、傳統(tǒng)文化觀念等多個(gè)方面的促進(jìn)作用極為明顯。但在如今的社會(huì)環(huán)境下，很多有趣的民間游戲卻逐漸消失。而且在應(yīng)用民間游戲開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)也存在諸多漏洞，導(dǎo)致教育效果不強(qiáng)。鑒于此，本文將展開(kāi)論述民間游戲在幼兒園教學(xué)中的有效滲透和運(yùn)用途徑，希望借此讓民間游戲在幼兒當(dāng)中重新煥發(fā)生機(jī)，讓幼兒體會(huì)到民間游戲中的樂(lè)趣，強(qiáng)化幼兒的綜合能力，而不是只知道使用電子設(shè)備進(jìn)行娛樂(lè)。

關(guān)鍵詞：民間游戲;幼兒園教學(xué);滲透和運(yùn)用

我國(guó)教育部門(mén)針對(duì)幼兒教育工作所頒布的相關(guān)文件中明確提出幼兒教育工作應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒自身的實(shí)際情況，兼顧不同幼兒之間的個(gè)體化差異，使幼兒能夠獲得個(gè)性化的發(fā)展。同時(shí)，我國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，綿延至今，民間游戲正是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體之一。而且也有文件強(qiáng)調(diào)，要將傳統(tǒng)文化、民間文化與教育工作融合起來(lái)。幼兒園是開(kāi)展教育工作的入門(mén)階段，理應(yīng)借助民間游戲強(qiáng)化教育效果。鑒于此，教師可以分別從“提升教師教育本領(lǐng)”、“開(kāi)發(fā)游戲課程資源”以及“立足幼兒活動(dòng)視角”三個(gè)方面著手。

一、提升教師教育本領(lǐng)

幼兒教師是開(kāi)展民間游戲教育的組織者和指導(dǎo)者，其自身的教育本領(lǐng)能夠直接決定游戲教育開(kāi)展效果的高低。為確保民間游戲能夠與幼兒園教學(xué)工作有效融合，在教學(xué)過(guò)程中深入滲透，教師自身應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)這一方面的學(xué)習(xí)，通過(guò)參加專門(mén)的培訓(xùn)活動(dòng)、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)等方式，來(lái)強(qiáng)化教師自身的組織能力、教育能力，為進(jìn)一步開(kāi)展民間游戲教學(xué)提供基本條件。借此使民間游戲成為帶領(lǐng)幼兒探索世界的有效途徑。

想要不斷提升幼兒教師的教育本領(lǐng)，就需要幼兒園的管理者著手干預(yù)，組織幼兒教師研發(fā)具有當(dāng)?shù)靥厣?、園本特色的游戲，并不斷強(qiáng)化幼兒教師的學(xué)習(xí)觀念，使幼兒教師能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷從其他優(yōu)秀教師或其他渠道中汲取養(yǎng)分，強(qiáng)化自身的教育本領(lǐng)。除此之外，教師還要積極的參與教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)單獨(dú)備課、集體備課等具體形式，促使幼兒教師形成更適合如今時(shí)代下幼兒的教育觀念。不僅如此，教師還要轉(zhuǎn)變自身的職業(yè)觀、發(fā)展觀，掌握最新的教育理論，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，完善自身的教學(xué)手段。在這種條件下，幼兒教師所開(kāi)展的民間游戲教學(xué)活動(dòng)就能夠取得更好的效果，對(duì)幼兒產(chǎn)生全面的影響。

二、開(kāi)發(fā)游戲課程資源

開(kāi)發(fā)一套與實(shí)際情況相符合的游戲課程資源，是進(jìn)一步提升民間游戲教育效果的重要手段。這就要求教師能夠在開(kāi)展民間游戲教學(xué)的過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有序、安全的游戲環(huán)境，借此提升幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，并以更快的速度掌握游戲的玩法，適應(yīng)游戲教學(xué)的節(jié)奏。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱攸c(diǎn)，選取適當(dāng)?shù)挠螒虿牧?。同時(shí)，也要充分利用自然環(huán)境來(lái)拓展幼兒的游戲活動(dòng)范圍。

例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒參與“滾鐵環(huán)”這一民間游戲。首先，讓幼兒在戶外尋找一塊相對(duì)比較平整的地面，然后由教師示范“滾鐵環(huán)”的玩法。在示范過(guò)后，教師便可以組織幼兒模仿教師的動(dòng)作參與到游戲當(dāng)中。為了進(jìn)一步強(qiáng)化游戲?qū)τ谟變旱慕逃Ч?，教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化游戲場(chǎng)地的體驗(yàn)，讓幼兒更能夠體會(huì)到游戲當(dāng)中的樂(lè)趣。在幼兒“滾鐵環(huán)”時(shí)，教師可以在場(chǎng)地上添加一些障礙物，讓幼兒一邊“滾鐵環(huán)”，一邊環(huán)繞教師布置的各種障礙跑動(dòng)。在這種教育模式下，幼兒不僅能夠很好的掌握“滾鐵環(huán)”這一民間游戲的玩法，更通過(guò)游戲鍛煉了幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，也鍛煉了幼兒干預(yù)挑戰(zhàn)困難的寶貴品質(zhì)。

三、立足幼兒活動(dòng)視角

幼兒時(shí)民間游戲的參與者，只有幼兒親自參與到游戲活動(dòng)，全身心的投入游戲活動(dòng)，才能從民間游戲中感受快樂(lè)，進(jìn)而體現(xiàn)出民間游戲的教育價(jià)值。這就要求教師能夠站在幼兒的活動(dòng)視角上進(jìn)行思考，調(diào)整游戲教學(xué)的形式，并適當(dāng)簡(jiǎn)化游戲的玩法以及教學(xué)的流程。同時(shí)，在教師圍繞民間游戲進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也要充分尊重幼兒時(shí)發(fā)展規(guī)律，并考慮到幼兒之間客觀存在的差異，避免“凌節(jié)而施”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒參與“跳房子”這一民間游戲時(shí)，要想進(jìn)一步體現(xiàn)民間游戲的教育效果，教師就要站在幼兒的活動(dòng)視角上完善游戲。首先，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)目s小“跳房子”游戲中每一個(gè)格子之間的間距，并適當(dāng)擴(kuò)大幼兒可以立足的范圍。同時(shí)，要兼顧一些運(yùn)動(dòng)能力較差，身體協(xié)調(diào)能力較差的幼兒，簡(jiǎn)化幼兒的游戲難度，允許幼兒按照自己的想法在格子與格子之間來(lái)回跳動(dòng)。在游戲活動(dòng)后，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的游戲過(guò)程進(jìn)行反思，進(jìn)一步調(diào)整今后的游戲教學(xué)策略，讓幼兒對(duì)民間游戲時(shí)刻保持高度的新鮮感，從而讓幼兒喜歡上民間游戲，發(fā)揮民間游戲的教育價(jià)值。

總而言之，民間游戲在幼兒園教學(xué)工作中的應(yīng)用，需要教師針對(duì)實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，并不斷加強(qiáng)自身的教育本領(lǐng)，才能夠取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊平.山西省 S 縣農(nóng)村幼兒園民間游戲開(kāi)展的現(xiàn)狀研究[D].重慶： 重慶師范大學(xué)，2019.

[2]馮林林.幼兒園民間游戲課程的構(gòu)建[J].學(xué)前教育研究，2010，11（ 3） ： 44.