董志靜

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育領域逐漸滲透普及新時代的發(fā)展教育理念，更加關注學生自身學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與塑造。在遵循新課程標準、利用新教材的教育背景下，教師需要打開眼界與格局，放眼于未來，積極地發(fā)揮學科本身的育人功能，使得學生可以成為真正意義上的課堂主人，激勵學生鞏固知識、提升能力、培養(yǎng)思維、優(yōu)化德行。本文主要圍繞著落實“雙新”理念，發(fā)揮初中語文育人功能這個主題展開下文一系列的研究及討論。

關鍵詞：“雙新”理念;初中語文;育人功能

一、轉變傳統(tǒng)教學觀念，合理利用教材

在“雙新”教育改革的潮流下，學生是改革的中心及主體，一切舉措及教學策略都應該以學生為中心來開展?；诖?，教師要想充分發(fā)揮語文學科的育人優(yōu)勢，就必須要將傳統(tǒng)的教學觀念中的“糟粕”進行摒棄，尊重學生的個性發(fā)展及學習需求，轉變傳統(tǒng)教學觀念，正式自己在課堂教學中的角色和地位。在正確教育觀念的支撐下，教師才能夠使得教材發(fā)揮其育人作用，引導學生通過教材進入語文的世界，品讀文字所帶來的震撼與美妙感覺，促使學生從多種類型的文章中收獲具有價值的思想觀念。首先，教師應注重師生課堂關系的構建。良好融洽、平等尊重的師生關系關乎課堂質量和課堂效率。在課堂教學中，教師需要與學生保持適當且密切的互動與交流，大家互通心意，才能夠確保整節(jié)課堂的教學進度有效性;其次，在教學過程中，教師需仔細備課，篩選出更多可利用的教學資源，豐富課堂內容，將教材利用最大化，結合一些生活情境或熱點新聞來引導學生產(chǎn)生思考與聯(lián)想。例如，在教學《濟南的冬天》這一篇文章時，為了讓學生更清晰地了解老舍先生筆下“濟南的冬天”，教師可以提前利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關于冬天的濟南的一些突出重點特征的視頻素材，將其剪輯成適合用于課堂播放的教學視頻，視頻上輔以文字解釋和標注，促使學生能夠詳細了解每一幀視頻。隨后，教師給予學生空間與自由，基于良好的課堂氛圍，再結合本節(jié)課要解決的問題，學生依次開展速讀、精讀、研讀活動，力爭吃透本篇文章中的一字一句，理解作者所要表達的情感狀態(tài)。通過合理利用教材，教師便能夠促使學生積極開展閱讀活動，品味文章情感，鞏固學生基礎知識。

二、強調小組合作探究，激發(fā)學生思維碰撞

“雙新”教育理念致力于突出學生培養(yǎng)能力的重要性。在語文教學過程中，教師也要特別關注學生能力的塑造和培養(yǎng)。對于同一篇文章，不同的學生會產(chǎn)生具有差異性的想法，只有通過不斷的交流和溝通，想法才能變得更加有生機，才能影響到更多的人?；诖耍處熆梢远鄰娬{小組合作探究，鼓勵學生積極地分享觀點和經(jīng)驗，樂于傾聽他人別樣的觀點和見解，能夠積極地與同學配合完成小組合作探究任務。在探究活動中，學生思維實現(xiàn)碰撞，情感上也能夠得到共鳴與啟迪，在發(fā)散思維的同時也能培育自身合作素質。例如，在教學《藤野先生》這一篇課文時，教師可以設置一些可供學生進行合作探究的問題，如問題一：文章記錄了作者在留學過程中的那些事情？請給發(fā)生的每一件事情擬一個小標題;問題二：為什么作者說藤野先生在“我”眼里和心里是偉大的?；谝陨蟽蓚€問題，教師可以指導合作探究小組基于文章內容來進行頭腦風暴活動，開啟積極的討論和研究。在進行解決問題的過程中，學生需要進行科學合理的分工合作，比如針對于問題一，小組成員可以進行分工，將整篇文章分成兩部分，一半的小組成員負責閱讀文章前半部分，另一半小組成員則負責閱讀文章后半部分，總結發(fā)生的事情并為每件事情擬定標題。在高效率的合作探究過程中，學生很有可能出現(xiàn)意見相悖、觀點相左的情況，此時則需要教師進行積極調整。

三、設置體驗學習活動，培育學生德育素質

語文學科是蘊含人生百態(tài)、百味、百感的學科，是促使學生建立正確的情感態(tài)度、價值觀念、思維品質的重要工具。教育旨在教書育人，教師不僅要傳授給學生能夠適應自身發(fā)展和社會進步的知識與能力，還應更加關注學生德育素質的塑造和提升。培養(yǎng)學生良好的德育素質并非一日之功，也絕不可能憑借教師一人來完成。學生是鞏固自身知識、提升自身能力、塑造自身德育素質的主體，需要主動體驗、主動參與，從教學內容中提取適合自身成長和發(fā)展的德育觀念。教師則作為引導者、指揮者來幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在教學《背影》這篇課文時，教師可以設計翻轉課堂，鼓勵學生扮演教師角色，搜集相關資料，在新穎教學模式下積極發(fā)揮自身潛力，充分體驗《背影》中表達出的無言愛意，激勵學生培養(yǎng)感恩之情，為學生樹立正確的道德品質。

結語：綜上所述，在“雙新”教育背景下，教師應該充分合理地利用教材，使得教材發(fā)揮新作用，同時也要時刻以學生為主體，積極地培養(yǎng)學生思維、能力及品質，促使學生實現(xiàn)個性化發(fā)展與全面型成長，擁抱更加美好的未來。

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