程婷婷

摘要：當(dāng)前階段，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多的融入教育產(chǎn)業(yè)，國(guó)家相關(guān)教育部門提出了信息技術(shù)和未來(lái)教育發(fā)展融合的政策方向，以此來(lái)提升教育信息化技術(shù)的發(fā)展和優(yōu)化速度，通過(guò)教育模式的不斷深化和創(chuàng)新，促進(jìn)線上線下教學(xué)的融合，這對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言是重要的革新，利用當(dāng)前信息化技術(shù)能夠更好的展示課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒園兒童的興趣培養(yǎng)。本文對(duì)線上線下教學(xué)與幼兒園教育融合的重要意義進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)幼兒園線上線下教學(xué)融合實(shí)施策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;線上線下;教學(xué)

引言：

幼兒園教育工作的積極開(kāi)展，需要緊跟時(shí)代進(jìn)步的速度，當(dāng)前移動(dòng)信息技術(shù)已經(jīng)更多的融入到各階段的課堂教學(xué)當(dāng)中，這也符合國(guó)內(nèi)教育政策方向。幼兒教師在日常的教學(xué)工作中，也需要有目的的改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育工作面臨的挑戰(zhàn)，教師要提升信息化技術(shù)方面的專業(yè)素養(yǎng)，做好線上線下教學(xué)模式的融合工作，這是當(dāng)前教育改革的核心內(nèi)容，也是幼兒教師需要面對(duì)的教學(xué)模式調(diào)整難點(diǎn)。

一、線上線下教學(xué)與幼兒園教育融合的重要意義

（一）多元化的教學(xué)方式提高幼兒園工作教學(xué)效果

目前幼兒園工作受到了更多的社會(huì)公眾關(guān)注，幼兒園作為承載幼兒教育的主要載體，需要更加積極的開(kāi)展幼兒教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新工作，落實(shí)教育部門對(duì)于幼兒學(xué)前教育的政策指導(dǎo)，對(duì)于傳統(tǒng)的幼兒課堂教學(xué)需要做好革新工作，尊重幼兒自身的特點(diǎn)，做好以生為本的教育核心工作。線上線下教學(xué)模式的融合能夠促進(jìn)教師和幼兒之間更好的交流互動(dòng)，通過(guò)當(dāng)前信息化技術(shù)的有效滲透，利用其優(yōu)勢(shì)來(lái)提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，幫助幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的塑造自主意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)探究的能力，從而更好的提升幼兒園教學(xué)效果[1]。

（二）海量信息資源增強(qiáng)教師專業(yè)水準(zhǔn)

教師在利用信息化技術(shù)補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，通過(guò)海量有效信息資源的瀏覽和整合，也可以提升自身的教學(xué)深度，增加教材延伸內(nèi)容的豐富度，當(dāng)前階段信息技術(shù)手段多樣化，教師可以利用各種軟件程序來(lái)搜索需要的資源數(shù)據(jù)，比如一些科普類的客戶端會(huì)提供課程教學(xué)視頻等，教師也可以觀看其他幼兒學(xué)前教師的課程講解內(nèi)容，以此來(lái)補(bǔ)充自身教學(xué)過(guò)程中的不足，線上線下教學(xué)的有效融合需要教師投入大量的精力和時(shí)間，去進(jìn)行前期的準(zhǔn)備和課程設(shè)計(jì)工作，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)汲取了當(dāng)前新型的教育理念和教學(xué)方法，也有效的規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留的不足和陳舊單一的內(nèi)容，通過(guò)更符合當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育政策風(fēng)向的形式來(lái)完善教師教學(xué)質(zhì)量，有效提升教師自身的專業(yè)水準(zhǔn)。

二、幼兒園線上線下教學(xué)融合實(shí)施策略

（一）信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)模式多元化發(fā)展

信息化技術(shù)的普及讓教育產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了更大的革新動(dòng)力，通過(guò)技術(shù)手段和教學(xué)模式的有效融合，延伸出了更多元化的教學(xué)方式，這也給傳統(tǒng)的教學(xué)理念帶去了全新的變化，幼兒學(xué)前教育是教育的初級(jí)階段，幼兒由于年齡限制，其心智還處于發(fā)展培養(yǎng)階段，沒(méi)有自我控制和自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，幼兒教師通過(guò)線上線下教學(xué)的融合來(lái)探索未來(lái)更加適合幼兒教育的模式，提升幼兒教育工作的效果和質(zhì)量，這對(duì)于幼兒階段的教育啟蒙工作具有重要的意義。

在幼兒園階段，幼兒的教材內(nèi)容主要是以兒歌、繪本等為主，教師在教材資源的利用和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，需要做好線上線下的優(yōu)化工作，信息化技術(shù)的展示方式是多樣化的，教師利用客戶端平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的播放，比如兒歌的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)視頻來(lái)進(jìn)行領(lǐng)唱，幫助幼兒更直觀的進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，教師也可以幫助幼兒錄制制作歌唱視頻進(jìn)行展示，帶領(lǐng)幼兒一起檢查學(xué)習(xí)效果，這種教學(xué)多元化的模式嘗試對(duì)于教學(xué)有很大的輔助效用，通過(guò)教師對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，更好的融合信息化技術(shù)，讓教學(xué)活動(dòng)更加的活潑和豐富，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）信息資源促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容深度

互聯(lián)網(wǎng)資源具有豐富海量的特點(diǎn)，其中也有針對(duì)幼兒學(xué)前教育的資源，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源和教材內(nèi)容的整合來(lái)提升課堂的趣味性，教師對(duì)課程進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)讓線上線下更好的融合，比如在教授幼兒文學(xué)繪本的課程時(shí)，教師可以先搜集繪本相關(guān)的故事素材，題材不限可以是視頻、音頻等，通過(guò)結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容來(lái)播放，有效深化文學(xué)故事和知識(shí)的融合，提升幼兒對(duì)繪本故事的理解能力，促進(jìn)幼兒形成文學(xué)概念的雛形，良好的資源整合能力以及有效的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以幫助教師提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，能夠通過(guò)更加具體形象的展示來(lái)提升幼兒的學(xué)習(xí)效率，教師可以整理一些和教材相關(guān)的延伸資料，擴(kuò)大知識(shí)的深度和廣度，信息化資源的有效融入可以避免課堂的單一性，更好的幫助幼兒園做好教育啟蒙工作，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源的有效利用促進(jìn)幼兒園教育工作的完善。

（三）信息化教學(xué)激發(fā)幼兒課堂參與樂(lè)趣

幼兒的教育工作是復(fù)雜和繁重的，由于幼兒自身沒(méi)有自我管理以及自主學(xué)習(xí)的能力，并不像其他階段的教學(xué)工作以教授學(xué)習(xí)為主，教師在幼兒學(xué)前教育階段需要做好更多的引導(dǎo)和管理的工作，所以幼兒教師在進(jìn)行課堂教學(xué)工作的過(guò)程中，要更多的根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，比如幼兒的實(shí)際基礎(chǔ)以及心智成長(zhǎng)的情況等，通過(guò)有效的分析來(lái)制定相符合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為幼兒規(guī)劃更加具備可操作性的線上線下教學(xué)。

教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以更加豐富的形式將教材呈現(xiàn)出來(lái)，可以有效結(jié)合當(dāng)前流行的元素，比如幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)片或者卡通形象等，對(duì)于一些童話故事可以結(jié)合相關(guān)的形象進(jìn)行更加生動(dòng)的教學(xué)，增加幼兒的課堂體驗(yàn)感，提升學(xué)習(xí)效果。幼兒學(xué)前教學(xué)的課堂應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒的自覺(jué)性、主動(dòng)性為主，教師引導(dǎo)幼兒參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)多元化的信息教學(xué)手段來(lái)制定不同階段的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒和教師在課堂的交流和溝通，保障幼兒能夠全面參與教學(xué)互動(dòng)，提升課堂的參與感和興趣[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，給幼兒園教育工作也帶去了便利，幼兒園教學(xué)工作的開(kāi)展有效結(jié)合了線上線下融合的全新模式，通過(guò)更加多元的教學(xué)手段的實(shí)施，增強(qiáng)幼兒教育的效果，這也符合當(dāng)前教育新政策的方向，幼兒園教師應(yīng)該深化教學(xué)資源的整合工作，落實(shí)幼兒學(xué)前教育的優(yōu)化和創(chuàng)新工作，通過(guò)對(duì)不同模式的探索增強(qiáng)教育質(zhì)量，有效進(jìn)行幼兒各方面意識(shí)和素質(zhì)的培養(yǎng)工作，推動(dòng)幼兒園教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王盼盼.幼兒園線上教學(xué)及與線下教學(xué)的融合探索[J].成才之路，2021（25）：2-2.

[2]賈小紅.運(yùn)城市大運(yùn)幼兒園：探索"線上+線下"智能教育管理模式[J].山西教育：管理版，2020（8）：2-2.