孫玥
摘要:閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)板塊中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié),不僅是對(duì)閱讀理解能力的一個(gè)培養(yǎng),而且還能夠?qū)ζ渌虒W(xué)板塊起到一個(gè)承上啟下的作用。一方面,能夠鞏固識(shí)字板塊;另一方面,能夠?yàn)樽魑陌鍓K積累素材?;诖?,閱讀板塊非常關(guān)鍵,需要從培養(yǎng)“閱讀力”的視角出發(fā),對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)進(jìn)行深入探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀力;培養(yǎng)策略
引言
閱讀能力可謂是學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重要技能,它關(guān)系到學(xué)生是否能從文本內(nèi)容中有效獲取知識(shí)。因此,學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱,會(huì)直接影響學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。教師需創(chuàng)新現(xiàn)有的閱讀教學(xué)方法,讓學(xué)生通過(guò)使用與平時(shí)不同的閱讀學(xué)習(xí)方法,激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)潛能,提高閱讀能力,在廣泛閱讀學(xué)習(xí)中不斷地汲取豐富的知識(shí),成長(zhǎng)為具有良好閱讀素養(yǎng)的人才。
一、“閱讀力”的內(nèi)涵和培養(yǎng)意義
“閱讀力”是一種綜合性的語(yǔ)文技能和素養(yǎng),按照具體的能力區(qū)分“,閱讀力”可以歸納為四個(gè)方面的能力,其內(nèi)容和培養(yǎng)意義如下。
(一)基礎(chǔ)的認(rèn)讀能力及其培養(yǎng)意義
這種類型的“閱讀力”是指能夠正確讀懂語(yǔ)句的基本含義的能力。這不僅要求閱讀者有滿足文本需求的詞匯量,還需要擁有一定程度的文字感知能力,能夠順利地讀懂文本的表層含義,將單獨(dú)的字詞轉(zhuǎn)化為整體的文本進(jìn)行理解。這種能力是一個(gè)個(gè)體學(xué)習(xí)和生存必備的技能,擁有良好的認(rèn)讀能力,對(duì)于學(xué)生順利完成各科的學(xué)業(yè)、處理生活中的各項(xiàng)事務(wù)都有著重要的意義。與此同時(shí),在開(kāi)展閱讀、鍛煉“閱讀力”的過(guò)程中,個(gè)體的識(shí)字認(rèn)詞能力也能得到鞏固和提升。
(二)閱讀理解能力及其培養(yǎng)意義
這種類型的“閱讀力”是指能夠在理解文本表層含義的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深入挖掘和理解文本的內(nèi)在含義,提煉出文本的中心思想,分析出文本的表現(xiàn)手法的能力。這種能力是一種核心的閱讀能力。培養(yǎng)和提升學(xué)生的這種能力,不僅能實(shí)現(xiàn)文本閱讀能力的提升,而且還能鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力、聯(lián)想能力、分析歸納能力等。也就是說(shuō),培養(yǎng)這種能力,對(duì)于提升學(xué)生多方位的思維能力有著重要的意義。
(三)評(píng)價(jià)欣賞能力及其培養(yǎng)意義
這種能力是更高階的閱讀能力,是一種從情感層面去體驗(yàn)文本、升華文本的能力,同時(shí)也是從審美的角度對(duì)文本進(jìn)行賞析的能力。這種能力的培養(yǎng)具有極強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義,不僅能提升學(xué)生對(duì)于文本結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法的賞析能力,還能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)價(jià)值的判斷能力和審美能力,幫助他們?cè)谒枷雽用婧托睦韺用娌粩喑砷L(zhǎng)和進(jìn)步。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
(一)過(guò)于注重知識(shí)傳遞,忽略學(xué)生個(gè)性化解讀
教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中依舊過(guò)于注重知識(shí)傳遞,將閱讀知識(shí)傳授給學(xué)生,而忽略了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的個(gè)性化解讀,導(dǎo)致學(xué)生接受閱讀知識(shí)的過(guò)程依舊具有一定的被動(dòng)性。在這種情況下,學(xué)生難以形成良好的自主閱讀意識(shí),養(yǎng)成自主閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣,也就不利于促使學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高閱讀能力。
(二)學(xué)生閱讀熱情不高,不愛(ài)閱讀是常見(jiàn)現(xiàn)象
許多小學(xué)生依然對(duì)閱讀學(xué)習(xí)抱有敷衍、厭煩的態(tài)度,學(xué)習(xí)熱情并不高。不僅是在語(yǔ)文課堂中,在課外閱讀學(xué)習(xí)中,學(xué)生不愛(ài)閱讀都是常見(jiàn)現(xiàn)象,這應(yīng)該引起教師的反思。
(三)學(xué)生閱讀方法不新,閱讀能力提升較慢
一些小學(xué)生采用的閱讀學(xué)習(xí)方法不夠新穎,對(duì)閱讀學(xué)習(xí)尚未形成積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度。這意味著學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)依舊不夠明確、強(qiáng)烈,難以體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的特有魅力,導(dǎo)致其整體的閱讀水平與閱讀能力提升速度都比較緩慢。
對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題,教師應(yīng)進(jìn)一步明確培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性,制定能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升的教學(xué)模式。
三、培養(yǎng)“閱讀力”的策略
(一)通過(guò)有效閱讀,可以提升學(xué)生的思維能力
在教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中,學(xué)生必然會(huì)有一定的思維活動(dòng)。教師要想幫助學(xué)生有效提高閱讀能力,就需要確保學(xué)生的思維活動(dòng)足夠強(qiáng)烈,讓學(xué)生在思維碰撞的過(guò)程中對(duì)文本中蘊(yùn)藏的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效挖掘、分析與理解。因此,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的思維能力與閱讀能力能得到同時(shí)提升。
(二)通過(guò)讀演結(jié)合,可以提升體驗(yàn)性閱讀能力
讀演結(jié)合是指教師將閱讀教學(xué)與角色扮演法結(jié)合的教學(xué)模式,它強(qiáng)調(diào)了教師要通過(guò)角色扮演活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的解讀。這對(duì)豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著積極的促進(jìn)作用,教師可將讀演結(jié)合教學(xué)法融入當(dāng)下的語(yǔ)文課堂。
(三)精讀教材內(nèi)容,探究其中深意
精讀對(duì)于提升學(xué)生的文字鑒賞能力和理解能力有著非常重要的意義。一些教師在進(jìn)行精讀教學(xué)時(shí),存在單一化、模式化的問(wèn)題,不僅形式單一,而且對(duì)于不同體裁的針對(duì)性也不足。對(duì)于不同體裁的文章,教師要從體裁特點(diǎn)出發(fā),要針對(duì)不同的側(cè)重點(diǎn)展開(kāi)精讀教學(xué),而不能千篇一律,運(yùn)用單一的模式展開(kāi)教學(xué)。散文的精讀往往更加注重解讀文章的中心思想和情感內(nèi)涵,并在此基礎(chǔ)上去品味其個(gè)性化語(yǔ)言。小說(shuō)的精度往往是注重厘清人物關(guān)系、情節(jié)要點(diǎn),對(duì)于情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合進(jìn)行仔細(xì)品味。而寓言故事的精讀則側(cè)重于理解和體會(huì)其中要表現(xiàn)的哲理。教師要充分利用教材內(nèi)容展開(kāi)精讀教學(xué),讓學(xué)生掌握不同體裁的文章的精讀方法。與此同時(shí),在進(jìn)行精讀教學(xué)時(shí),也要注意采用多種方法,多聯(lián)系實(shí)際,幫助學(xué)生積累更多的間接社會(huì)經(jīng)驗(yàn),引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考,提升自身的思想道德水平和社會(huì)價(jià)值判斷力,從而對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起到促進(jìn)作用。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文教師要深入理解“閱讀力”的內(nèi)涵和培養(yǎng)“閱讀力”的重要意義。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要提倡自主閱讀,提高自主閱讀效率,與此同時(shí),教師還需要引導(dǎo)學(xué)生精讀教材內(nèi)容、探究其中深意。在進(jìn)行閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),教師也要注意鼓勵(lì)性和客觀性相結(jié)合,在保障評(píng)價(jià)公正性的前提下,很好地呵護(hù)學(xué)生的閱讀熱情。
參考文獻(xiàn)
[1]呂慧.淺談小學(xué)語(yǔ)文部編版閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文課內(nèi)外,2020(12).