龔琴 劉雨

摘要：閱讀，是學(xué)生們認(rèn)識和理解世界的重要方式，是發(fā)展自主思辨能力的重要途徑，是獲得情感體驗(yàn)的重要工具。在閱讀的過程中，小學(xué)生通過提取關(guān)鍵信息，總結(jié)文章的觀點(diǎn)，再經(jīng)過大腦思辨的過程，形成自己的看法，獲得思想和情感的提升。本文將著重討論小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)通過何種措施實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;策略

閱讀，是小學(xué)生掌握自然和人文知識的重要方式。一二年級的語文課堂，教師開始讓小學(xué)生接觸語文閱讀的基礎(chǔ)知識，掌握大量的字詞句，為培養(yǎng)他們的自主閱讀能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從三年級的語文課堂開始，教師開始系統(tǒng)地傳授閱讀方法，幫助他們不斷提高閱讀效率，為他們的個性化需求提供閱讀條件。

一、激發(fā)閱讀熱情

高效閱讀，是小學(xué)生掌握基礎(chǔ)學(xué)科的重要前提。擁有優(yōu)秀的閱讀能力，小學(xué)生可以更加高效地理解學(xué)科知識，從中提煉出作者的基本觀點(diǎn)，再通過理性的思辨，豐富自己的知識體系。因此如何提高閱讀教學(xué)的有效性，是語文教師的重要職責(zé)。在筆者看來，語文教師想要實(shí)現(xiàn)上述目的，首先需要激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情?，F(xiàn)代教育要求教師秉承因材施教的理念，讓小學(xué)生可以自主地參與閱讀活動，真正提升閱讀教學(xué)的效率。因而閱讀興趣，是影響閱讀教學(xué)有效性的重要因素。語文教師在開展閱讀教學(xué)之前，可以根據(jù)閱讀的具體內(nèi)容，了解小學(xué)生感興趣的話題或者教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，這有利于更好地激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，為閱讀教學(xué)提供一個良好的開端。

比如：小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)之前，可以提前梳理閱讀內(nèi)容，在“快樂讀書吧”中，語文教師可以了解到寓言故事作為一種閱讀題材，雖然內(nèi)容短小，但充滿著趣味性，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，容易激發(fā)小學(xué)生的自我思考。因此語文教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)的基本題材，以寓言故事作為閱讀教學(xué)的開端，有利于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓他們不僅能夠享受到閱讀的樂趣，而且可以讓他們迅速地掌握本次閱讀教學(xué)的核心思想，甚至進(jìn)行深度思考，形成自己的想法和觀點(diǎn)。閱讀教學(xué)方式的趣味性或閱讀內(nèi)容的趣味性，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)有效性的重要方式。

二、傳授閱讀方法

任何事物都有著自身的發(fā)展規(guī)律和運(yùn)行邏輯，閱讀亦是如此。語文教師開展閱讀教學(xué)，最初的目的就是傳授小學(xué)生科學(xué)高效的閱讀方法，讓他們在閱讀的過程中，能夠靈活地運(yùn)用閱讀方法，快速地識別文章信息，總結(jié)文章觀點(diǎn)，提升思想境界，實(shí)現(xiàn)自主閱讀。這是小學(xué)語文教師開展閱讀教學(xué)活動的基本追求。因此在閱讀教學(xué)中，語文教師以課本教材為基礎(chǔ)，向小學(xué)生系統(tǒng)地傳授閱讀方法，幫助他們更好地理解字詞句的基本運(yùn)用，通過多種方法理解文章核心思想，在閱讀訓(xùn)練活動中，更好地運(yùn)用這些閱讀方法，提高閱讀的有效性。

比如：在學(xué)習(xí)“荷花”這篇文章的時候，小學(xué)語文教師可以以該篇文章為例，講解基本的閱讀方法。語文教師首先需要幫助小學(xué)生掌握理解字詞的最優(yōu)方法，如怎樣能夠快速地通過漢語詞典查詢到陌生字詞的內(nèi)涵，掌握陌生字詞的基本寫法和意思;其次需要幫助小學(xué)生更好地理解文章的基本結(jié)構(gòu)，從結(jié)構(gòu)出發(fā)，掌握作者的寫作思路，尋找出本文的核心觀點(diǎn)，這是實(shí)現(xiàn)有效閱讀的關(guān)鍵所在;最后教師需要幫助小學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑能力，了解任何一篇文章其所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)和想法僅僅是作者的一家之言，并不一定是正確的，并不一定符合自己的價值理念，因此語文教師在閱讀教學(xué)的最后需要讓小學(xué)生意識到觀點(diǎn)不存在正確與否，只存在適合與否，小學(xué)生在閱讀教學(xué)的過程中，最終的目的就是能夠得出最符合作者思想的觀點(diǎn)，了解作者的寫作方式，但他們可以不認(rèn)同，甚至否定作者的觀點(diǎn)，只要自己的想法存在合理的邏輯來進(jìn)行論證即可。

三、開展自主閱讀

提升小學(xué)生的自主閱讀能力，讓他們在今后的學(xué)習(xí)中，可以通過自主閱讀，快速地截取信息，總結(jié)觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我思考，填充自己的知識空白，這是語文教師開展閱讀教學(xué)的基本目的。而通過何種方式可以更加高效地提升小學(xué)生的自主閱讀能力，在筆者看來，課外閱讀訓(xùn)練不失為一劑良方。小學(xué)生只有通過閱讀大量的課外讀物，在自主閱讀的過程中，注意閱讀方法的運(yùn)用，形成自主閱讀習(xí)慣，才能夠真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的，在訓(xùn)練中不斷提升自主閱讀能力。所以在閱讀教學(xué)的過程中，語文教師除了以課本為閱讀素材之外，還可以擴(kuò)展課外閱讀渠道，讓小學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和個人需求尋找課外閱讀材料，自主地開展閱讀活動。

例如：在學(xué)習(xí)“昆蟲備忘錄”這篇文章的時候，語文教師首先需要通過基本的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀教學(xué)活動，在閱讀的過程中，讓小學(xué)生迅速地掌握關(guān)鍵信息，了解文章的核心思想，延伸其廣度和深度。其次還可以擴(kuò)展閱讀途徑，讓學(xué)生們可以利用各種平臺或渠道更多地了解相關(guān)和內(nèi)容，如可以向?qū)W生們介紹《昆蟲記》等相關(guān)主題的世界名著，或介紹一些涉及昆蟲話題的自然科學(xué)讀物，更多地了解自然界各種類型昆蟲，讓小學(xué)生對周圍的自然環(huán)境有一個更加深刻地理解和認(rèn)識，甚至可以延伸閱讀的范圍，從昆蟲擴(kuò)展到生物類別，從生物類別擴(kuò)展到自然界，從自然界擴(kuò)展到宇宙生命等等，語文教師在課外閱讀的過程中，能夠做的事情就是傳授基本的閱讀方法，介紹課外閱讀的平臺和渠道，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀的個性化需求，在滿足小學(xué)生的閱讀樂趣的同時，可以進(jìn)一步擴(kuò)展閱讀的廣度和深度，充實(shí)他們的精神世界。小學(xué)生自主地開展閱讀活動，可以總結(jié)出一套最適合自己的閱讀技巧和方法，有利于擴(kuò)展他們的視野，填充知識盲區(qū)，讓終身閱讀成為一種良好習(xí)慣。

結(jié)束語：

閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生掌握基本的閱讀技巧，提升自主閱讀能力，培養(yǎng)終身閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語文教師開展閱讀教學(xué)活動的基本方向，也是語文教師為適應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇。隨著時代的進(jìn)步，知識更迭的速度不斷提升，小學(xué)生只有掌握高效的閱讀方法，才能迅速地掌握相關(guān)知識和信息，才能適應(yīng)社會對人才的全新需求。

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