娜日

摘要：伴隨著時代的快速進步與教育的不斷改革。小學(xué)是教育的關(guān)鍵時期，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力逐漸變大，接觸的社會逐漸廣闊，人生觀和價值觀也趨于定型和完善。培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀的德育教育任務(wù)基本上都落在了政治學(xué)科上。除了為初中打好基礎(chǔ)，小學(xué)也奠定了學(xué)生的良好三觀和核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。就如何開展小學(xué)道德與法治工作，本文以小學(xué)道德與法治工作的新探索結(jié)合實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)及解決問題的過程展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;教育

引言

小學(xué)階段兒童身心發(fā)育都比較快，接受新事物的能力強是確立世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期。因此小學(xué)道德與法治教育是我國整個道德與法治教育工作體系的基石，決定著其他階段的工作的成效。

一、小學(xué)生道德與法治教育的現(xiàn)狀以及成因

目前有部分思政課教師為兼職教師，且老齡化嚴重、教學(xué)能力薄弱、知識結(jié)構(gòu)比較單一，在思政課教學(xué)中習(xí)慣以傳統(tǒng)教學(xué)為主，課堂創(chuàng)新不夠，教學(xué)效果不高，教學(xué)內(nèi)容緊扣課本、拓展少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性、主動性較差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。家長普遍對小學(xué)思政教育不夠重視，認為只是一門學(xué)生需要了解的常識課，在開展與課程相關(guān)的德育實踐活動中，社會主義核心價值觀教育的相關(guān)活動載體較少、內(nèi)容不夠豐富，愛國主義教育形式單一。經(jīng)分析論證存在問題的主要原因如下。

（一）教育理念方面

調(diào)查顯示，我校的思想品德課程教學(xué)工作過程中，存在著形式化和口號化的不良傾向，沒有按照道德與法治課程標準指導(dǎo)開展思政課，沒有全面落實小學(xué)階段道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容，這給小學(xué)生的全面成長、身心發(fā)展帶來了嚴重的不良影響。

（二）思政課教材體系建設(shè)方面

近年來，我校雖然不斷完善教材體系，積極開發(fā)校本課程，目前開發(fā)的關(guān)于思政課的教材有 3 本。但在課程管理和課堂教學(xué)的應(yīng)用中比較欠缺，落實不夠到位，沒有達到開發(fā)思政課教材的目的，教材體系建設(shè)不夠健全。

（三）思政課與其他課程融合方面

在我校的課程安排和課程框架體系中，對思政課與其他課程的融合運用上是一片空白。教師在教學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程中，大多數(shù)是以傳授知識為目的，忽略了育人功能。

（四）教師能力方面

對小學(xué)而言語數(shù)外三科仍然是檢測學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要指標，而具有彈性的思政課等沒有納入對學(xué)校的考核體系中，導(dǎo)致學(xué)校重語數(shù)外成績、輕思政課教育。因此，學(xué)校的思政課教師專業(yè)化能力較差，培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機會很少，教師素養(yǎng)普遍沒有得到提升。

（五）思政課教師考核評價方面

在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)校都把思政課看作常識課，沒有納入學(xué)校的統(tǒng)一考核體系中，對思政課教師沒有和語數(shù)外教師一樣建立起同等的評價體系，導(dǎo)致教師的積極性不高。

二、提升小學(xué)生道德與法治教育質(zhì)量的意義

小學(xué)思政課是少年兒童人生觀、價值觀、世界觀的啟蒙教育，小學(xué)思政教育決定著學(xué)生品德發(fā)展的方向，關(guān)系到“為誰培養(yǎng)人”的價值取向，是鑄魂育人的保障性工程。為了實現(xiàn)教育強國、人才強國、科技強國、軍事強國、文化強國等奮斗目標，教育是基石，是實現(xiàn)各種強國的基礎(chǔ)與保證。只有全面提升道德與法治教育質(zhì)量才能實現(xiàn)教育強國，才能實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的歷史使命。

三、小學(xué)道德與法治教育質(zhì)量提升對策與措施

（一）強化小學(xué)道德與法治課師資力量

1.首先要加強道德與法治建設(shè)。提高道德與法治素養(yǎng)

首先要關(guān)注時事，熟知黨的各項方針、政策，積極組織思政課教師深入學(xué)習(xí)全國教育大會講話精神和《中小學(xué)德育工作指南》，要求思政課教師研學(xué)悟透，掌握精髓要義，提升政治覺悟，不忘為黨育人初心，牢記為國育才使命，從而堅定“四個自信”、牢固樹立“四個意識”。

2.提升思政課教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)積極開展思政專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提升思政教師隊伍教研能力，完善思政課教師校本培訓(xùn)制度，還要積極組織思政課教師參與各種知識、課堂教學(xué)技能等教學(xué)基本功競賽活動，促進專業(yè)能力發(fā)展。

3.組織思政課教師參與社會實踐鍛煉。學(xué)校可積極組織開展參觀紅色革命紀念館，重走長征路，觀看紅軍長征專題影片，研讀革命書籍等實踐教育，優(yōu)化思政課教學(xué)效果，增強思政教學(xué)實效性。

（二）抓好導(dǎo)向，完善學(xué)校思政教學(xué)考核評價體系。

提高思政教育質(zhì)量，就要完善思政課教學(xué)質(zhì)量評價制度，切實以促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展檢驗教育教學(xué)質(zhì)量，堅持把立德樹人成效作為根本標準，積極推進思政課教師評價改革，堅決克服“五唯”頑瘴痼疾重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，創(chuàng)新評價體系，建立健全思政課教師激勵制度，在評優(yōu)選先、職稱評聘方面適當(dāng)傾斜。

（三）提升效果，探究思政課高效教學(xué)模式。

小學(xué)道德與法治學(xué)科是思想教育的主陣地，教師不僅要對道德與法治教材要進行整合，還要結(jié)合時事及社會熱點問題進行重構(gòu)，這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”家校協(xié)同育人教學(xué)模式，將微視頻、微課推廣運用到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)思政課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。教師還可以在思政課教學(xué)中，全力推進學(xué)校近年來研究推廣的學(xué)生參與合作的課堂結(jié)構(gòu)，全力構(gòu)建“資源共享、多元合作”“情境模擬、主題探究”“自主學(xué)習(xí)、分層對話”“多維互動、立體生成”等新型課堂，真正實現(xiàn)從單一的學(xué)科教學(xué)走向綜合的實踐育人，從而提高課堂教學(xué)效果，達到育人目的。

綜上所述，小學(xué)生是我們國家的希望和未來，肩負著重要使命，在小學(xué)這個思想道德和行為舉止培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，應(yīng)積極認真開展道德與法治教育工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品格和行為習(xí)慣，為學(xué)生樹立正確的人生觀、社會觀、價值觀奠定基礎(chǔ)。教育部門應(yīng)抓緊改善道德與法治教育現(xiàn)狀，讓道德與法治教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]李永貴.堅持立德樹人 實現(xiàn)“三全”育人：祿豐縣金山小學(xué)道德與法治工作述要[J].云南教育： 小學(xué)教師，2021（ 3） ： 41-42.

[2]楊建平.道德與法治工作在小學(xué)教育管理中的價值及作用[J].智力，2020（ 14） ： 134-135.

[3]齊典洲，王麗萍.立足求真教育 落實立德樹人： 武威師范學(xué)校附屬小學(xué)道德與法治教育工作紀實[J].甘肅教育，2020（ 7） ： 14-15.