李國輝

摘要：學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師應把具體的數(shù)學課堂主題活動和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)互相結合。核心素養(yǎng)滲入課堂教學中，可以合理提升課堂教學品質，推動學生身心健康發(fā)展。因而，在初中數(shù)學課堂教學中，塑造學生的核心素養(yǎng)十分關鍵。下面將概述怎樣在初中數(shù)學課堂中體現(xiàn)核心素養(yǎng)教學理念。

關鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);高效課堂

核心素養(yǎng)視域下，灌輸式講解配合習題訓練的教學機制已經(jīng)不適用于當下的初中數(shù)學課堂，需要教師將各項核心素養(yǎng)內容有效滲透到課堂教學中，構建合理有效的課堂教學模式，提升學生的綜合素養(yǎng)。而基于現(xiàn)代教育教學技術與新型課堂教學機制的高效課堂，不僅可為學生提供更精簡有效的數(shù)學知識學習環(huán)境，提高知識轉化效率，還能為教師開展各項教學活動爭取更多的課堂時間，便于教師結合教學內容與學生數(shù)學學習水平，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，綜合提升課堂教學的實際效果。

一、構建初中數(shù)學高效課堂的意義

在核心素養(yǎng)的要求下，學生在了解課程知識的同時，也應該發(fā)展個人綜合素質。高效課堂包括師生關系非常和諧、學習的效率更高、課堂的氛圍較為濃重等特點，在核心素養(yǎng)下，高效課堂的構建，有利于學生利用更短的時間掌握更多知識。而在高效課堂中，學生也往往能發(fā)展自主探索、自主學習的能力，在提升學習成績時，也能對生活中的數(shù)學問題、數(shù)學中的德育問題進行積極思考，使其社會價值得以充分實現(xiàn)。

二、初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

在具體的數(shù)學課堂設計時，教師把太多的精力放到了數(shù)學展現(xiàn)課堂教學方案上，運用多媒體系統(tǒng)查看教學課件，的確是在一定水平上拓展了學生的見識，可是忽視了數(shù)學主題活動原本的目的，絕大多數(shù)學生感覺教師的課堂教學展現(xiàn)過度花里胡哨。靈便的數(shù)學課堂教學，是發(fā)展學生思維邏輯的關鍵，就時下的具體數(shù)學教學環(huán)境而言，教師的數(shù)學課堂不足以吸引學生，或是過度呆板，不能夠徹底激發(fā)學生的學習興趣。

三、核心素養(yǎng)下構建初中數(shù)學高效課堂的策略

（一）帶領學生以數(shù)學思維思考

在新課改要求下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)變成了教師的重要任務，但在傳統(tǒng)教學中，教師只重視學生的解題，對其思維發(fā)展有所忽視。而數(shù)學屬于邏輯性較強的學科，同時也有著較強的抽象性，知識聯(lián)系較為密切。在課堂上，教師應該在明確學生基礎后，對教學問題進行階梯性設計，串連各個問題，引導學生獨立進行思考，使其思維能力得到發(fā)展。比如，在學習“二次根式”時，教師可以首先鼓勵學生，使其將最喜歡的數(shù)寫出來，接著鼓勵學生運用個人已知的運算方法，嘗試兩兩組合所喜歡的數(shù)字，引導學生找出組數(shù)的更多方式。學生能逐步從已知的基礎知識出發(fā)，對整式、實數(shù)等概念進行復習，并將它們充分融于二次根式這一新知識中，通過循序漸進這一方式，促使學生聯(lián)系所學知識，形成知識網(wǎng)絡。在這種方式下，教師基于學生能力進行提問，鼓勵學生思考，可以讓他們積極發(fā)表個人想法，并樂于思考，培養(yǎng)數(shù)學思維，更好地掌握數(shù)學知識。

（二）利用信息技術和教具提高課堂效率

現(xiàn)代信息技術已經(jīng)在我們的教學中得到了越來越多的應用，并且表現(xiàn)出它的優(yōu)越性?，F(xiàn)代信息技術誠然能把抽象的數(shù)學知識更加形象直觀地呈現(xiàn)在學生面前，但是傳統(tǒng)課堂中常見的教具絕不可能從歷史舞臺上全部退出。教具有時可為了讓學生把抽象的數(shù)學知識更加直觀地呈現(xiàn)出來，學生可以通過自己的動手操作建立直觀感知。比如，在學習《三角形》的中線、角平分線、高時，先用GGB等幾何軟件制作三角形一邊上的動點與該邊所對頂點的動圖，讓學生感受動點運動過程中線段和角的變化，感性認識到三角形中存在一些特殊的線段。再準備若干張三角形紙片，讓學生通過折紙的方式，把這些線段折出來。學生通過觀察、猜想、操作等活動獲取新的知識，有助于激發(fā)他們的學習熱情，促進他們對于數(shù)學知識的更加深刻理解。

（三）設置競賽環(huán)節(jié)，提升數(shù)學運算參與程度

提高學生的運算能力，需要教師通過豐富的運算訓練活動，激發(fā)學生在數(shù)學運算中的積極性，提高課堂教學活動的參與度，促使學生在解決問題的過程中合理應用運算法則與方法，提升學生的數(shù)學運算水平。在課堂教學中，教師開展競賽活動，讓學生在限定時間內針對教師提出的問題快速解題，促使學生快速梳理課堂學習內容，合理應用所學知識解決數(shù)學問題。以“因式分解”中提取公因式習題訓練活動為例，教師設置與內容相關的競賽習題，分組開展競賽活動，讓學生在限時競賽活動影響下快速領會提取公因式的運算方法。相較于讓學生按部就班地進行解題訓練，引入競賽活動的運算訓練形式能夠有效提升學生的專注程度與思維活躍性，在鍛煉學生運算能力的同時，有效提升課程教學效率，構建高效課堂。

結束語

隨著近年來我國數(shù)學教育的深入開展，在核心素養(yǎng)的視角下，如何構建一個高效的初中數(shù)學課堂正變得越來越受到關注。作為一名初中數(shù)學老師，需要充分認識和了解構建初中數(shù)學高效課堂的重要價值和意義，并且充分考慮初中數(shù)學教學現(xiàn)狀及存在的問題，結合學生個性發(fā)展的特點不斷改進教學方式，最終促進學生核心素養(yǎng)的培育和提升，構建一個高效的數(shù)學課堂。

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