湯紅瓊

摘要：教學(xué)的改革為我們英語的學(xué)習(xí)提供了更多方法與選擇，情景教學(xué)法成為了高中英語課堂上主要的教學(xué)方法之一，主要是因為情景教學(xué)在高中英語課堂上能夠為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身臨其境，以此增加學(xué)生對英語課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維與應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中英語; 實踐應(yīng)用

引言：英語教學(xué)的改革要求英語課堂生動有趣，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。實踐證明，情景化課堂有利于為學(xué)生創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，繼而激發(fā)學(xué)生的興趣以及對英語學(xué)習(xí)的熱情，這樣不僅提高了英語成績，而且鍛煉了學(xué)生的英語思維，為英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

正文：

隨著教育的改革與發(fā)展，以及現(xiàn)在科技發(fā)展的日新月異，還有老師們對教學(xué)質(zhì)量的追求，情景教學(xué)慢慢地走進了高中英語的課堂。情景教學(xué)可以改善以往高中英語課堂上死氣沉沉的局面，帶領(lǐng)學(xué)生們走進課堂，融入課堂，走進英語，融入英語，從而激發(fā)大家學(xué)習(xí)另一種語言的興趣。這種教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的英語語感，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)英語思維能力。

一.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

對于英語教學(xué)，情景教學(xué)就是指教師教授語言時候，根據(jù)某種教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)場景，幫助學(xué)生習(xí)得知識和技能【1】。在沒有情景教學(xué)的時候，英語課堂上往往是英語老師一個人在主導(dǎo)著課堂，課堂環(huán)境一般是老師講，學(xué)生在下面聽。講說的都是老師，而學(xué)生在課堂上都是沉默不語，只管聽課，做筆記，除此之外，不會再干其他事情。而自從情景教學(xué)走進高中英語課堂之后，我們會發(fā)現(xiàn)除了老師講課之外，情景教學(xué)加入了許多新的元素，比如說不僅可以提高學(xué)生上課的聽力，而且可以讓學(xué)生集中注意力，增加往日教學(xué)里面沒有的可以多接觸英語的環(huán)境，比如多聽，多讀，多寫，這樣可以讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)英語的環(huán)境中，從而提高英語學(xué)習(xí)的水平。

二.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于英語教學(xué)而言，由于英語不是母語，因此對于一般的學(xué)生來說都不能很好的融入課堂。部分學(xué)生容易在傳統(tǒng)的英語課堂上昏昏欲睡，提不起勁頭，進而逐漸喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣，久而久之成績也會下滑，從而更加不喜歡學(xué)習(xí)英語。當情景教學(xué)融入課堂后，課堂最前面幾分鐘就會因為視覺和聽覺把學(xué)生的注意力吸引過來，大大提高了同學(xué)們的參與度以及英語學(xué)習(xí)熱情。

老師可在課堂前幾分鐘通過一個英文小故事或者生動的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，然后再把這個故事中的人物角色分配給學(xué)生，讓學(xué)生扮演這些角色。學(xué)生可在這樣的訓(xùn)練過程中增加說英語的機會，能在很大程度上改變了傳統(tǒng)式教學(xué)的“啞巴英語”的現(xiàn)狀。老師也可在課堂中通過PPT動畫的形式來展示一個課文場景或者展示一個英文單詞的用法，這樣從視覺方面激發(fā)學(xué)生的興趣。

通過問卷調(diào)查，實證分析與檢驗，鄧萬丹研究表明：相比于傳統(tǒng)教學(xué)法，情景教學(xué)法更注重豐富的情景導(dǎo)入教學(xué)，貫穿教學(xué)過程，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣【2】。

三.提高學(xué)習(xí)效率

情景教學(xué)法自從引入高中英語課堂以后，由于獨到的好處使得這種實踐在全國各地中學(xué)展開使用。魏蕾通過對隨州一中中學(xué)的英語教學(xué)檢測，分別在實驗前，實驗中和實驗后進行分析，研究結(jié)果表明：在情景教學(xué)法進入到課堂以后，各班成績相比中測都大有長進，成績有了明顯的進步【3】。這主要是因為情景教學(xué)走進英語課堂，極大的吸引了學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們注意力更加集中。老師如果引入的課題得當，再加上情景教學(xué)法的正確使用，學(xué)生們會盡快進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們能夠一直保持注意力，這種注意力不是外界強壓的，而是情景教學(xué)法的生動形象能帶領(lǐng)學(xué)生們進入學(xué)習(xí)的殿堂。由于情景教學(xué)法的引人入勝，集中調(diào)動了學(xué)生的視覺與聽覺等，這樣學(xué)生能夠更加積極主動的參與到課堂上來，進而提高了學(xué)習(xí)效率。

四、強化師生間的情感交流

在高中英語教學(xué)中教師應(yīng)當最大限度地強化與學(xué)生情感方面的互動和交流，盡可能地以寬容、和藹的態(tài)度、鼓勵性的語言、肯定性的神態(tài)來對待學(xué)生、激勵學(xué)生，經(jīng)常性的告訴學(xué)生們要“Trust yourself！”“Don’t give up！”，而利用情景教學(xué)就能很好的實現(xiàn)這一點。教師利用情景教學(xué)法來提出問題，這樣學(xué)生能直觀的了解教師所提的問題，進而也能夠暢所欲言，營造一個積極發(fā)言的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的一言堂模式，而且也極大程度上的促進了師生間的情感交流。

結(jié)論：綜合上述的分析，我們會發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)法能夠為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語的效率，加強學(xué)生與教師之間的情感交流。因此，在英語教學(xué)中，我們鼓勵教師們多采用情景教學(xué)法進行英語教學(xué)。

參考文獻：

[1]焦莉. 情景教學(xué)法在高中英語情態(tài)動詞教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[2]鄧萬丹. 情景教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[3]魏蕾. 情景教學(xué)法在隨州一中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2011.