許賓良

摘要：初中體育教學(xué)工作在遵循運(yùn)動(dòng)常識(shí)與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，通過體育與健康課程的實(shí)施，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣與熱忱，并以實(shí)際操練來強(qiáng)健學(xué)生體魄，潛移默化地對(duì)學(xué)生的身心狀態(tài)、人格品質(zhì)施以影響。

關(guān)鍵詞：初中體育;健康教育;融合

當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校的健康教育課是獨(dú)立存在的，教材中以單元主題的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。實(shí)際上，學(xué)生身心健康素質(zhì)的培養(yǎng)，并不局限在單一的課程或者具體的時(shí)間，而是表現(xiàn)在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的方方面面和點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這也讓健康教育進(jìn)一步向?qū)W科教育浸潤(rùn)和滲透。而體育教學(xué)作為一項(xiàng)強(qiáng)身健體的課程，不僅有助于學(xué)生身體上的發(fā)育，而且有助于學(xué)生心理上的發(fā)育，是一門與健康教育有著高度重合度與吻合性的學(xué)科。因此，教師在組織開展初中體育教學(xué)時(shí)，可以嘗試著與健康教育融合在一起。

一、學(xué)校體育融入健康教育的必要性

新課程從體育、健康和體育三個(gè)層面概述了體育和健康科學(xué)的主要基礎(chǔ)。健康行為是身體健康和社會(huì)健康的綜合表現(xiàn)，對(duì)于改善健康和逐步形成健康文明至關(guān)重要，是終身健康的基礎(chǔ)?？茖W(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的三個(gè)維度之間的關(guān)系在教育過程中相互關(guān)聯(lián)、相互影響，在學(xué)習(xí)者中發(fā)揮著三個(gè)維度的作用;（d）以科學(xué)核心能力為核心的健康問題的實(shí)現(xiàn)，以及從體育學(xué)科的角度對(duì)學(xué)生健康行為的終身供給;（a）身心教育實(shí)質(zhì)上影響到人的一生，不僅是生理上的，而且也影響到生活的一部分，體育教育是為了以價(jià)值為導(dǎo)向的人的全面發(fā)展，生活質(zhì)量是學(xué)生其他核心部分發(fā)展的核心，離開身心健康和探索核心部分的發(fā)展將是關(guān)鍵;從學(xué)生發(fā)展的各個(gè)角度來看，科學(xué)的身體健康習(xí)慣和生活習(xí)慣、良好的健康和健康指導(dǎo)能力、心理適應(yīng)能力、適應(yīng)自然環(huán)境的能力以及對(duì)學(xué)生終身生活至關(guān)重要的健康行為，對(duì)他們的生計(jì)、提高社會(huì)適應(yīng)能力和生活質(zhì)量以及追求美好生活都具有價(jià)值。因此，在全面提高基礎(chǔ)衛(wèi)生科學(xué)的教育水平時(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的行為上。中小學(xué)不斷取得進(jìn)展，職業(yè)學(xué)校因其專業(yè)能力、組成、課程復(fù)雜性而發(fā)生變化。在特殊時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)被放在一定的議程上，教育家的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容多種多樣，體育理論知識(shí)、體育基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)衛(wèi)生常識(shí)等，分散了教師的想象力，促進(jìn)了教育學(xué)的發(fā)展。

二、初中體育教學(xué)與健康教育融合的方法

（一）以運(yùn)動(dòng)感知促進(jìn)融合

從上面的分析中不難發(fā)現(xiàn)，健康教育與體育教學(xué)在很多方面都有高度的吻合性與契合度，而其載體就是各種各樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此，教師在開展兩者融合教學(xué)時(shí)，可以采用運(yùn)動(dòng)感知運(yùn)動(dòng)。以田徑項(xiàng)目中的跳遠(yuǎn)為例，教師可以給學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄與分析，以一個(gè)月為周期，假設(shè)每周都有兩節(jié)體育課，每節(jié)課都至少有25分鐘來進(jìn)行跳遠(yuǎn)訓(xùn)練，那么一個(gè)月累積訓(xùn)練總時(shí)長(zhǎng)可以達(dá)到180分鐘左右，教師可以在每次訓(xùn)練時(shí)教授學(xué)生跳遠(yuǎn)的技能，隨著學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間越來越長(zhǎng)，整體的狀態(tài)也會(huì)越來越高，與之對(duì)應(yīng)的各項(xiàng)體能指標(biāo)，比如助跑速度、踏板起跳、騰空動(dòng)作、落地動(dòng)作等也會(huì)越來越理想，這是體育數(shù)據(jù)。而生理數(shù)據(jù)上，包括心率速度，呼吸頻次等，也會(huì)有或細(xì)微或明顯的優(yōu)化。通過客觀的數(shù)據(jù)分析以及學(xué)生主觀的訓(xùn)練感受，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)跳遠(yuǎn)之于個(gè)人健康發(fā)展的促進(jìn)意義，教師就可以抓住學(xué)生的這種運(yùn)動(dòng)感知來進(jìn)行體育技能傳授與健康知識(shí)的講解。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，編織主題式項(xiàng)目體驗(yàn)

運(yùn)動(dòng)技能需要學(xué)生在積極學(xué)、主動(dòng)練中習(xí)得，體育與健康教育亦然。在健康教育的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校嘗試改造利用校內(nèi)資源，將運(yùn)動(dòng)場(chǎng)域或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)融于真實(shí)的環(huán)境中，將理論與實(shí)踐相融合，有目的地將學(xué)校環(huán)境、資源等進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出適合健康教育的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和問題情境，讓學(xué)生在具體情境中參與、實(shí)踐、認(rèn)知、體悟。通過活動(dòng)設(shè)計(jì)，提出問題，分析問題，展示成果，獲得真實(shí)感知，形成體育與健康教育課堂的教學(xué)模式。例如，體育與健康教育課堂中的“五子連線”體驗(yàn)活動(dòng)。課堂伊始，教師利用圖片或視頻導(dǎo)入本課教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行思考;充分利用場(chǎng)地進(jìn)行簡(jiǎn)單又聚神的主題活動(dòng)游戲熱身后，繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)主題——“五子連線”，在活動(dòng)體驗(yàn)中讓學(xué)生以小組為單位，觀察自己與同伴在交流溝通過程中的表現(xiàn)，捕捉靈感、收獲答案，鼓勵(lì)學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)分析和記錄，找到核心要素，并通過思維導(dǎo)圖的形式建立本隊(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，最后推選學(xué)生代表進(jìn)行成果展示。在這個(gè)活動(dòng)中，教師看到了學(xué)生的智慧表達(dá)與生成體驗(yàn)，遠(yuǎn)超出原先的課堂預(yù)設(shè)。學(xué)生也在活動(dòng)中發(fā)展了自身的身體速度、協(xié)調(diào)性以及與團(tuán)隊(duì)的合作力。

結(jié)束語

初中體育教學(xué)著力于教會(huì)學(xué)生基本的體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉，長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，以促進(jìn)機(jī)體骨骼更好發(fā)育生長(zhǎng)。初中健康教育著力于教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成保持個(gè)人衛(wèi)生，保持環(huán)境衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，飲食習(xí)慣等，以實(shí)現(xiàn)身體健康和精神愉悅的狀態(tài)。

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