陳露

摘要：社區(qū)環(huán)境資源具有社會性，更加貼近幼兒園的生活，貼近幼兒的生活，這是社會環(huán)境資源的一個特性。同時，社區(qū)環(huán)境資源有別于幼兒園及家庭環(huán)境。對于幼兒園來說，很難去改變社會環(huán)境資源，更多的是利用好這些資源。社區(qū)環(huán)境資源是豐富多樣的，教師可以利用社區(qū)環(huán)境資源的多樣性和差異性，引導(dǎo)幼兒集體在家長的陪伴和支持下開展豐富多樣的社會活動?；诖?，本文章對社區(qū)資源在幼兒園教學(xué)中的開發(fā)和利用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：社區(qū)資源;幼兒園;開發(fā);利用

引言

融合了自然資源、人文資源、社區(qū)資源、家長資源的園本主題課程，讓幼兒園形成了教育共同體，讓教師、家長、社會人士共同參與到幼兒的發(fā)展中來，在相互影響中逐步產(chǎn)生認(rèn)同感，形成教育合力。在研究過程中，越來越多的家長和社會人士感到課程資源對幼兒教育的樂趣與重要意義，促使大家能夠逐步轉(zhuǎn)變教育理念，從幼兒的角度觀察與思考問題，主動參與設(shè)計(jì)，協(xié)同實(shí)施課程，分享活動感悟，提出合理建議，促進(jìn)了親子關(guān)系的和諧、家長與教師的靠近，并擴(kuò)大了社會影響力。

一、幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同教育的現(xiàn)狀

（一）社區(qū)環(huán)境與幼兒主動活動存在不協(xié)同現(xiàn)象

協(xié)同共育就是來自幼兒園、家庭、社區(qū)等多方面的教育力量形成合力，共同支持幼兒成長。當(dāng)前，社區(qū)環(huán)境創(chuàng)建和幼兒主動學(xué)習(xí)之間存在不協(xié)同的現(xiàn)象。不協(xié)同現(xiàn)象表現(xiàn)在：缺乏清晰的目標(biāo)作為指導(dǎo);場地運(yùn)用不合理，沒有給幼兒提供充分活動及游戲的場所;缺乏童趣，四處充斥著商業(yè)化的氣息，等等。建立良好的社區(qū)環(huán)境，有序地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，是需要進(jìn)行探索和研究的突破口。

（二）缺乏管理體制和統(tǒng)籌機(jī)構(gòu)

目前，在協(xié)同教育的領(lǐng)域中，指導(dǎo)性文件數(shù)量較多，具體的約束性、規(guī)范性條款數(shù)量比較少，而且在缺少管理體制的情況下能夠發(fā)揮出的作用比較有限。幼兒園、家庭、社區(qū)的協(xié)同教育多由幼兒園發(fā)起，但在整體的開展過程中缺少強(qiáng)有力的統(tǒng)籌管理，導(dǎo)致過程中組織力量分散，缺少必要的人力、物力、資金支持，影響了協(xié)同教育的開展效果。而且，在幼兒園、家庭、社區(qū)都對協(xié)同教育的認(rèn)知有偏差的情況下，缺少強(qiáng)有力的管理體制、統(tǒng)籌機(jī)構(gòu)會直接影響協(xié)同教育的運(yùn)行管理質(zhì)量，影響協(xié)同教育的開展效果。

二、社區(qū)資源在幼兒園教學(xué)中的開發(fā)和利用

（一）應(yīng)用社區(qū)資源開展社會實(shí)踐

園外資源主要分為家長資源與社區(qū)資源，通過挖掘這兩種園外資源，可以讓幼兒通過參與更加豐富的社會實(shí)踐活動，在更加真實(shí)的垃圾分類情境中，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的分類行為習(xí)慣。例如利用節(jié)假日，與父母一起來到社區(qū)開展垃圾分類宣傳，通過“小手拉大手”的活動，以幼兒帶動家庭，以家庭輻射社區(qū)，讓大家進(jìn)一步了解垃圾對人們生活的危害，明白垃圾分類的好處，從而養(yǎng)成隨手分類、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

（二）應(yīng)用社區(qū)資源豐富區(qū)角材料

在進(jìn)行低結(jié)構(gòu)材料區(qū)角的投入方面，校園單方面的能力肯定是有限的，結(jié)合家庭和社區(qū)的力量，將一些閑置的低結(jié)構(gòu)材料放置到區(qū)角，可以極大地豐富區(qū)角材料的結(jié)構(gòu)種類，使幼兒的活動更加豐富。教師在建設(shè)區(qū)角時，一定要尋求多方面的幫助，通過社區(qū)捐贈，收集紙箱子、簡易的木板、可回收的塑料等，將這些結(jié)構(gòu)素材運(yùn)用到幼兒的游戲中，以游戲的方式對這些內(nèi)容進(jìn)行有效的開發(fā)，這對幼兒的發(fā)展會有莫大的促進(jìn)作用。幼兒教育主要是開發(fā)幼兒的心智，幫助幼兒尋找自己發(fā)展的方向，因此，教師在教學(xué)時要善于利用這些低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，結(jié)合兒童的心理特征，啟迪幼兒的心智。

（三）應(yīng)用社區(qū)資源開展主題教育活動

社區(qū)可以開展一些教育主題活動，邀請一些懂得幼兒教育的人員進(jìn)行宣講，加強(qiáng)家長對幼兒的了解。幼兒園也可以利用自己的人才優(yōu)勢，設(shè)立了自己的宣傳室，利用空余的時間，教師設(shè)置相應(yīng)的課程傳播正確的教育理念給家長傳播正確的教育理念僅僅依靠教師的力量是不夠的，還需要社區(qū)和幼兒園共同努力。社區(qū)可以建設(shè)兒童教育微信公眾號，在微信公眾號上可以推送幼教專家和學(xué)者寫的一些育兒知識，在潛移默化中，提升家長對于幼兒的認(rèn)識，通過微信公眾號，還可以收集身邊好的例子，將值得學(xué)習(xí)的育兒例子和經(jīng)驗(yàn)寫成文章，讓更多的人看到并宣傳分享。

（四）家庭和社區(qū)應(yīng)積極配合

首先，家長作為重要的參與角色，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的認(rèn)識，深入了解協(xié)同教育對幼兒成長的重要性，聽取宣傳的教育內(nèi)容，明確自己在協(xié)同教育中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和發(fā)揮的作用。其次，社區(qū)作為重要的參與力量，需要為協(xié)同教育提供良好的場地條件和資源條件，充分利用社區(qū)人員、社區(qū)資源提高協(xié)同教育的質(zhì)量和層次。社區(qū)方面有哪些資源和優(yōu)勢，也許家長和幼兒園方面不了解，但社區(qū)人士一定比較清楚，將社區(qū)資源與幼兒園教育資源相結(jié)合，不能僅靠幼兒園方面尋找突破口，雙方共同發(fā)力可充分提高效率。將社區(qū)資源與學(xué)前教育相結(jié)合，能夠有效提高資源的利用率，活躍社區(qū)氣氛，打造和諧的社區(qū)環(huán)境，助推社區(qū)的開發(fā)和成長。

結(jié)束語

幼兒園要利用社區(qū)豐富的資源為幼兒的主動活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，不僅要善于利用社區(qū)的各類環(huán)境資源，而且要提升其利用的質(zhì)量，要善于抓住幼兒的好奇心，支持幼兒進(jìn)行主動活動，并在幼兒主動活動的過程中給予必要的指導(dǎo)和幫助。

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