趙翔宇

摘要：隨著新課標的不斷落實，學科教學也愈發(fā)重視學生們的學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)設情境展開教學的模式一直以來都深受廣大教學工作者的認可。其能夠讓學生們快速的進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生們的求知欲望和學習興趣，從而實現(xiàn)提高教學效率的目的。故本文主要討論核心素養(yǎng)角度下的小學數(shù)學生活情境教學的教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活情境;教學策略

小學數(shù)學是一門和學生實際生活聯(lián)系非常緊密的學科，對于學生的生活化數(shù)學思維、數(shù)學生活化能力培養(yǎng)等均具有重要的引導作用。生活情境在小學數(shù)學課中的應用，能夠確保學生們更好的理解數(shù)學知識，并在生活中貫徹落實數(shù)學理念。

1.情境創(chuàng)設內(nèi)涵解析

教學情境是指在課堂教學的過程中根據(jù)教學內(nèi)容，為落實教學目標設定的，適合學習主體的并作用于學習主體的，能夠產(chǎn)生相應情感反應的構(gòu)建式學習模式。情境創(chuàng)設教學模式更符合當前以人為本的教學理念，注重學生們對知識內(nèi)涵的掌握。任何學習都是基于感官認識開始的，直觀形象化的教學能夠讓學生們先形成感性認識，最終促進學生們的理性認識[1]。

2.生活情境創(chuàng)設基本原則

2.1誘發(fā)性原則

教師們在創(chuàng)設生活學習情境的時候，一定要確保創(chuàng)設的情境能夠激發(fā)起學生們的認知沖突，就是要能夠帶動學生們自主思考為宜。

2.2真實性原則

情境的創(chuàng)設并不是憑空想象的，一定要使情境盡可能真實或是接近真實，學生們在實際生活中要有感知[2]。正所謂“眼見為實”，學生們能夠通過感知豐富、生動、形象的客觀事物感知的知識。

2.3合作性原則

新課標背景下對于學生們的合作團結(jié)意識的培養(yǎng)是比較注重的。也就是意味著學生們要具備良好的集體意識，要能夠做到分享和交流等優(yōu)秀品質(zhì)。因此在創(chuàng)設情境的時候，就需要滿足學生們能夠愉快交流、合作以及克服困難的需求。

2.4層次性原則

任何學習都不是一項簡單的活動，而是從易到難的過程，情境的創(chuàng)設最好要能夠結(jié)合學生們的認知經(jīng)驗和認知水平而定，便于學生們搭建學習框架等。有層次的教學更能引起學生們的共鳴。

3.小學數(shù)學生活情境教學方法

3.1緊扣教材目標，創(chuàng)設生活情境，讓知識回歸生活

教師在運用生活情境的過程中必須要能夠明確教學目標，然后保證創(chuàng)設的 生活情境能夠符合教學目標，還要能夠立足于現(xiàn)實生活，不能夠脫離生活實際而進行教學[3]。只要通過合理的教學設計，學生們才能夠真正做到學以致用。

例如在學習《三角形的分類》的內(nèi)容時，教師們可以借助多媒體技術(shù)，將一個小朋友的臥室呈現(xiàn)出來，為了增強學生們的真實生活體驗感，還可以將其設計成動圖的模式。創(chuàng)設的生活情境叫做：“讓我們一起整理房間”，這個臥室里放了一張長方形的小床、三角形的桌子、等邊三角形的筆筒、直角三角形的書格子、抽屜、書本、文具盒等等東西，學生們一看到這樣的場景自然就會聯(lián)想到自己的臥室布置，為了添加趣味性，老師還可以改成動畫模式的。然后，讓學生們開始扮演小小偵探家，觀察這個臥室里的所有物品，看看能夠發(fā)現(xiàn)哪些不同的三角形，學生們每答對一個，教師就擦除一件物品，直到學生們將所有三角形都找完;然后教師將學生們發(fā)現(xiàn)的物品圖形羅列出來，讓學生們開始找相同。讓學生們開動腦筋進行分類，該怎么分？按什么標準分？有的學生回答按照顏色分，有的學生回答說按照三角形的種類分。然后，根據(jù)學生們的回答，教師幫助學生們梳理出分類思路，給出相關的解決方案，并引導學生們在日常生活的過程中要養(yǎng)成分類整理的好習慣，最后再借助多媒體技術(shù)將整理分類好的房間再呈現(xiàn)給學生們[4]。一來學生們會被這樣的形式所吸引，覺得動態(tài)的圖像非常有趣;二來教師無形中就實現(xiàn)了熏陶式的教學。

3.2組織數(shù)學生活實踐活動，滲透數(shù)學生活思想

在中國的傳統(tǒng)教育過程中，教師們習慣性給予命令性的語言，如讓學生們這不能動、那不能動，上課要把手放在課桌上等。父母在家也太過愛護孩子，舍不得讓孩子干家務，但其實如果孩子們自己能干，作為家長就不要插手，如掃地、端碗筷等簡單的家務要讓學生們自己干，這樣有助于促進兒童們的身心平衡發(fā)展。數(shù)學教師要意識到數(shù)學教學在引導學生建立良好生活習慣的重要性，巧妙地向?qū)W生滲透數(shù)學生活思想。

數(shù)學實踐課程在這一方面具有重要的作用，如對于低年級學生們而言，經(jīng)常需要使用教具輔助教學，如在計算長方形的面積的時候，很多學生們剛開始都不知道該怎么學，教師可以借助教具：邊長為1厘米的小正方形，讓學生們動手進行組合拼湊，使其成為各種各樣的長方形，然后讓學生們嘗試一下通過數(shù)數(shù)的方式是否能夠準確計算長方形的面積等。通過將動手操作和計算結(jié)合起來的教學方式，學生們就能夠?qū)崿F(xiàn)手腦并用的數(shù)學學習方法了[5]。觀察是學生們學習數(shù)學知識的有利途徑，因此在數(shù)學學習的過程中也要讓學生們養(yǎng)成觀察的好習慣。如教師們可以帶領學生們前往校園觀察草坪等，然后順勢引入數(shù)學問題，詢問學生們假設學校要為操場購買新的草坪，該如何做？學生們可以通過組建小組的方式，勘查草坪，計算草坪面積，然后還需要測量草坪等，讓學生們走出課堂，實地進行數(shù)學學習，顯然是一類更為靈活的數(shù)學學習方法。

4.結(jié)語

生活情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用，是為了充分響應“教學生活化”的教學口號。主要的教學目標是為了調(diào)動學生的數(shù)學生活化認知能力，讓學生能夠掌握運用數(shù)學視野看待生活、運用數(shù)學知識解決生活問題的能力。生活情境教學法在數(shù)學教學中的滲透可以通過理論和實踐活動兩種形式落實，如在課堂教學中營造趣味生活情境，帶領學生參與數(shù)學實踐活動，感受數(shù)學學習的樂趣。

參考文獻：

[1]王艷紅， 馬慧. 關于生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用[J]. 孩子天地， 2020， 000（006）：P.108-109.

[2]帕力達·馬那甫. 試論生活情境在小學數(shù)學教學中的應用方法[J]. 愛情婚姻家庭：教育觀察， 2021（3）：1.

[3]阮錦霞. 德育背景下生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用[J]. 吉林教育， 2021（13）：2.

[4]陳小健. 論生活情境方法在小學數(shù)學教學中的應用[J]. 明日， 2021（11）：1.

[5]高田麗. 對生活情境方法在小學數(shù)學教學中運用的反思探索[J]. ?2020.