楊燁

摘要：信息技術的飛速發(fā)展推動了教學信息化的進程，其中多媒體教學作為一種新的教學方式開始引起人們的關注，在中國掀起了一股熱潮持續(xù)到現(xiàn)在。目前，多媒體開始廣泛應用于語文閱讀教學，既能補充了傳統(tǒng)課堂教學中的不足，又為學生的個性化學習提供了新的理念，為教學改革開辟了不同的途徑。

關鍵詞：多媒體;初中語文;文言文教學

一、文言文閱讀教學中的目標

首先，學生可以用自己的閱讀技巧讀懂文言文中簡單的句子。這就要求學生掌握一定的詞匯，掌握特殊的文言文語句的表達，理解詞匯語句的生成。只有當學生在學習文言文時有足夠的掌握能力，就能實現(xiàn)不在教師精細的解讀下，自己讀懂文言文的本意。當學生在學習文言文遇到困難時，要求學生具備基本的自學技能，通過對注釋和輔助教材的使用使學生能夠更準確地理解句子的基本內容。

其次，要求學生背誦經(jīng)典文言文。閱讀是語言教學的一種重要方法，也是語文教學的一個目標。要求學生在理解閱讀的基礎上進行背誦。通過閱讀和背誦經(jīng)典的文言文，學生可以提高記憶能力和對文言文的理解能力，以此擴大學生的知識面，增強學生的審美能力，提高文化素質和文學素養(yǎng)。

最后，多媒體教學作為初中語文文言文的教學方式和教學目標，在課程設計上應當以教材為基礎，要有相關的文學背景拓展，尤其在初一時期學業(yè)相對不繁忙時，適當增添課外知識，也是有助于學生在考試中的靈活發(fā)揮，提高學生的閱讀能力的同時，還能養(yǎng)成好的學習習慣。

二、多媒體在文言文閱讀教學中的作用

（一）教師方面

多媒體教學有助于實現(xiàn)教師的終身學習，現(xiàn)在終身學習的概念為公眾所接受，但具體的實施方法有所不同。隨著年齡增加以及時代的發(fā)展，語文知識不斷更新，教師應當更多汲取除了教材以外其他的專業(yè)知識，做到解決學科專業(yè)知識外，在課外知識上也對學生學習的有所幫助，樹立教師的良好形象。同時，教師在新理念下不斷更新知識儲備外，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，教師首要任務是掌握教材內容，熟練操作多媒體軟件，通過對學生的分層定位來設計不同的課件內容，在設計課件時搜索課外知識，這個過程中也是教師不斷學習的過程，是終身學習的表現(xiàn)。

（二）學生方面

多媒體可以將書本上的“死”知識轉化成活生生的圖像和影響，這無疑是學生能夠更好掌握閱讀的途徑。初中生尤其小升初的學生，在小學時所學的古詩較短，和初中長篇的文言文完全不同，因此會存在很多讀不懂的現(xiàn)象。而利用多媒體資源的集成性，將聲音、圖片、文字、音頻等集于一體，極大程度上符合這類學生的認知特點，通過多媒體教學結合思維導圖能夠很好地引導學生記憶文言文中常見的詞匯，通過這樣積累和重復性記憶，學生在閱讀文言文時變得比以往輕松許多。

三、多媒體在文言文閱讀教學中的策略

首先，教師在制作多媒體內容時要分清主次關系，選擇具有代表性、針對性、典型性并且能有效解決教學中的疑難問題，要突出這節(jié)課的重點難點，緊緊圍繞著重點難點展開設計，結合教材中的內容，做到突出重點主題明確。如《愛蓮說》中都是圍繞著“蓮花”展開描寫，那么教師就可以放映蓮花的圖像，讓學生對蓮花有了初步印象，再結合文言文便更容易理解。

其次，學習材料的選擇和設計策略中，要以探究引導為主，根據(jù)教學目標和內容創(chuàng)建適當?shù)慕虒W任務。其中學習材料包括微視頻、相關鏈接資源的選擇必須體現(xiàn)出探索性問題。借用視頻、教材和網(wǎng)絡工具，展示了教育的重點和要點，并進行基礎教學，由淺入深地帶領學生一步步探索。如《木蘭辭》作為長篇敘事民歌，其故事本身就是通過原文一步步展現(xiàn)出來的，教師可以事先帶領學生欣賞“花木蘭”相關的影視作品，好讓學生對她的傳奇經(jīng)歷有所了解，再結合講解加深學生的記憶。

再次，網(wǎng)絡教學平臺主要通過學生使用，教師指導，家長監(jiān)督三方構成。網(wǎng)絡教學平臺逐漸成為學生學習以及師生之間及時溝通的交流工具，多媒體便成為教師教學的主要工具，網(wǎng)絡教學平臺也依然能夠幫助學生解決學習過程中遇到的困難和疑惑。因此，教師要組織培訓學生及家長網(wǎng)絡平臺的使用，務必使每一位學生及家長都能熟練掌握常用的網(wǎng)絡平臺，并定期組織學生在網(wǎng)絡平臺討論、交流和學習，同時尋求家長的監(jiān)督和幫助。

最后，在多媒體教學過程中，教師必須注意組織策略，開展課堂學習和學生討論?？梢愿鶕?jù)學生的情況分成小組，每個小組都有自己的問題，組長為每個小組安排討論，學生作為小組成員參與小組活動的討論，通過交流和互助完成每項任務。在這種探索性交流的過程中，教師必須關注每個小組的討論活動，并及時提供有效的指導和幫助。在多媒體文言文教學活動中，教師也可以采用游戲的教學方法，將游戲與學習內容緊密聯(lián)系，充分挖掘學生學習的積極性。教師需要為每位學生提供參與課堂活動和課后活動的學習機會，增加他們學習的自信心同時強化他們的學習動機進而使學生在學習時具有獨立性和主動性，促進學生的語言學習。

總結

多媒體能更新教師的教學觀念和學生的學習觀念。要運用多媒體進行教學從某種程度上顛覆了傳統(tǒng)的文言文課堂教學模式，這需要師生共同努力才有可能進行多媒體實踐。

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