羅雪

摘要：最近，教育廳發(fā)布的義務教育階段的政策主要是全面減輕學生家庭作業(yè)負擔和課外教育負擔。簡而言之，它旨在減輕學生的負擔和課外教育的負擔。雙減政策在一定程度上減輕了學生和家長的壓力，確保學生有足夠的時間通過各種活動豐富校園生活。雙減政策的提議也在一定程度上改善了教師的教學要求。本文探討了在雙減政策下，提高小學語文綜合素養(yǎng)的方法，并且指出相應的評價方法。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;綜合素質(zhì);評價方法

引言

在雙減政策實施之前，學生們每天都有大量的家庭作業(yè)，學習壓力特別大，于是出現(xiàn)了一個新詞“內(nèi)卷”。由于周圍人的比較，學生的壓力越來越大，家長也越來越關注學生的教育問題，所以他們自愿為學生開設了許多課外輔導班，雙減政策旨在減輕學生的家庭作業(yè)和課外培訓負擔，這在一定程度上減輕了家長的經(jīng)濟壓力和學生的學習壓力.

一、雙減背景下提高學生的語文綜合素養(yǎng)的必要性

在雙減量政策的背景下，小學語文教學應滿足更高的要求。為了阻礙教學工作的發(fā)展，取得實質(zhì)性的成效，使小學語文教學更加有效，我們需要采用幾種新的教學方法來提高語文整體技能。教學工作的開展不僅能反映科學技術的效果，而且能反映不同教學階段的不同資源，可以充分利用。在傳統(tǒng)形式下，靜態(tài)教學資源可以在信息技術的幫助下以動態(tài)的形式出現(xiàn)，從而促進教育信息化。教師可以利用遠程教育的資源整合信息技術，以更豐富的形式呈現(xiàn)語文教育，滿足小學生在語文學習領域的需求，激發(fā)學習興趣，激發(fā)學生感官，開闊學生視野。

二、小學語文課堂教學中需要突出的重點

1.激發(fā)學生的學習興趣

充分利用信息技術，通過多媒體清晰地表達抽象的知識點，從網(wǎng)絡上找到足夠的資源，并將教科書知識實時地表達給學生。例如，在一篇文章的講解中，教師可以通過多媒體直觀地展示與課本有關的課外知識點，使中學生能夠快速融入到課堂學習中，促進學生繼續(xù)學習，使學生掌握語文知識的精髓，激發(fā)學生探究精神。

2. 優(yōu)化評價方法

教師應該讓學生表達自己的主觀思想，尊重學生的主觀感受。教師不應該吝嗇使用自己的語言來促進學生教學的進步，教師應該鼓勵學生站起來表達自己的想法，這可以增強學生的自信心，刺激學生個性的發(fā)展，促進他們自身的成熟。在開展評價中，可借助網(wǎng)絡平臺開展立體化的教學評價，教師可以根據(jù)后臺大數(shù)據(jù)中的相關指標，對學生的課程訪問次數(shù)、作品完成度、學生課堂表現(xiàn)等進行打分，都是教師根據(jù)學生的課上及課下學習情況開展綜合性的評價。在網(wǎng)絡環(huán)境下學生也可以根據(jù)自身情況開展個性化的學習模式，在家的模式下學生及時開展自我評價有著十分重要的作用。在自我評價工作中，學生可以將自己對科目的學習態(tài)度、學習效果、課堂互動情況、與同學的合作情況等各方面因素進行衡量，進而更好的了解自身學習情況，做到學習中的反思。

三、在小學語文教學中提高學生語文綜合素質(zhì)的實踐措施

1.信息化的作業(yè)布置

信息技術可以用來分析學生的成績和一般表現(xiàn)，創(chuàng)新和合理組織不同學生的作業(yè)，減輕學生的壓力。作業(yè)作為教學活動的延伸，可以評估教學效果，幫助教師及時掌握學生的學習情況，幫助學生有效鞏固知識，提高應用技能，培養(yǎng)紀律技能。教師應為學生提供合作與交流的機會，讓學生在作業(yè)過程中學會與同學合作與分享。如果遇到困難，他們應該一起分析和討論。學生在完成作業(yè)的過程中，應充分整合各種資源，進行個性化的理解和表達。在雙減政策的背景下，為了避免單調(diào)重復的語文作業(yè)，我們應該盡量限制抄襲的重復作業(yè)。家庭作業(yè)的設計要符合學習要求，不僅不寫單調(diào)的家庭作業(yè)，而且要使其更具實用性和可操作性，為家庭提供舒適。不同形式的家庭作業(yè)不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能激發(fā)他們的學習興趣。家庭工作應注重整體，并考慮到個人差異。教師應積極研究不同層次的作業(yè)設計、靈活的作業(yè)和個性化的作業(yè)，并根據(jù)學生的技能研究學生的作業(yè)設計。加強作業(yè)改革，這樣的家庭作業(yè)有利于學生思辨能力的培養(yǎng)，有利于學生思維的發(fā)展和提高。

2.高效的知識講解

利用信息技術開展中學語文教育可以促進學生的有效學習，在利用信息技術進行語文教學的過程中，教師可以充分發(fā)揮信息技術的生動優(yōu)勢，引起學生的分析和思考。同時，教師還可以通過信息技術進行有效的微積分，使學生通過對圖像的觀察和分析，掌握自己的規(guī)律，從而提高學生的探究能力。教師還可以使用信息技術對歷年的考試分數(shù)和常見試題進行排序，還可以使用信息技術逐個總結知識點，總結框架知識點。教師也可以用它來構建語文場景，圖形和文字的結合可以調(diào)動學生與感官的協(xié)作，刺激學生的大腦皮層，吸引他們學習，并始終保持求知欲。

3.采取課前導入法，激發(fā)學生的學習興趣

通過課前導入，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容進行小游戲，激活課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)的教學方法，通過小游戲的互動讓學生產(chǎn)生學習興趣。通過學習游戲，不僅在一定程度上提高了學生的學習效率，還減輕了學生的學習壓力，在游戲中體驗到了新知識的魅力。在課前導入中，教師可以使用之前獲得的知識點來引導和開發(fā)新的知識點。在鞏固和復習以前學到的知識點時，引入新的知識點可以打下一定的基礎，最大限度地減少學生之間的差異。這可以加深對所學知識點的理解，并在加深所學知識點的基礎上，通過整合和組合新的知識點，從更深層次上獲取新的知識點。或者在課前，教師直接向學生展示本課程要學習的知識點，并直接向學生展示本課程的教學目標，使學生有明確的教學目標。教師可以直接向學生展示我們應該做什么任務，以及我們應該在這門課程中學習什么技能。直接介紹法具有簡單、透明的優(yōu)點，能使學生在盡可能短的時間內(nèi)準確地理解自己的學習目標。

結語

在雙減政策演繹的背景下，小學語文教學需要時間來提高課堂效率。這不僅可以提高小學語文課堂的成績，而且在一定程度上緩解了學生的壓力，促進了學生的學習，提高了學生的學習成績，給了學生更多的發(fā)展時間，也符合教育的本質(zhì)，為建設高效課堂提供了堅實的基礎。

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