王娟

摘要：小學階段的語文學習正處于學生學習的初期階段，這一時期學生的學習能力、理解能力都較弱，因而他們也會出現各種學習問題。很多教師在日常教學時沒有仔細地分析學生學習問題出現的原因，而是錯誤選擇反復教學，加深學生的學習印象。這樣的教學活動很容易引發(fā)學生的反感，使學生出現厭惡學習的情況。本文主要是從小學語文教材插圖在教學中的重要性以及提升小學語文教材插圖教學效率的具體措施等方面進行論述的。

關鍵詞：小學語文;教材插圖;教師;教學

一、引言

小學階段的學生由于學習興趣較低、學習能力較差等原因會影響他們的學習效率，從而使他們出現難以理解學習內容的問題。部分語文教師在解決學生的學習問題時并沒有深入地分析學生問題的形成的原因，從而導致他們的解決措施并不合理，容易讓學生產生厭學心理。學生的學習主動性將影響學生們的學習效果，若教師不能較好的提升學生的學習積極性，那么學生也容易因學習效率較低、學習難度大而排斥學習活動。

二、小學語文學習過程中出現的問題

很多學生會因自身的理解能力不強而出現無法較好掌握學習內容的問題。為了更好地幫助學生理解學習內容，加深學生的學習印象，很多教師會采取反復教學或者增加相關練習的方式。這樣的教學方式既會增加學生的學習負擔，也會增加學生的學習壓力，使學生無法在輕松的學習環(huán)境中更好地開展學習環(huán)境。而且長期處于這樣的學習環(huán)境中也容易讓學生出現焦慮問題，使學生們無法擁有良好的學習心態(tài)。一旦學生的學習成果與他們的預期產生較大的差別，學生便很容易出現心理落差，不利于學生形成料號的心理素質。與此同時學生也會因感受不到學習的樂趣而出現消極學習的情況，不利于學生成長發(fā)展。

三、小學語文教材插圖在教學中的重要性

（一）激發(fā)學生的學習興趣

相比較而言，小學階段的學生會更喜歡通過圖畫內容開展學習活動，豐富多彩的顏色以及有趣的動畫形象能夠較好地激發(fā)學生的學習興趣。由于部分學生的學習基礎不好，他們可能會在語文學習的過程中遇到一些不認識或較難理解的字詞，從而增加了他們的學習難度。但通過圖畫的顏色和人物的動作，學生們則能夠較好地從另一角度理解課文的內容，降低學生的學習難度。而且教材插圖一般都與教材文本的聯系性較強，也能符合學生的喜好要求。這樣學生們在結合教材插畫學習時，也能改變對課文學習的固有看法，因喜歡教材的插圖轉而也喜歡上課文學習。當學生對學習內容有了一定的興趣與喜愛度后，他們也能更主動地配合教師的教學活動，從而提升自身的理解能力，更好的學習理解課文內容。

（二）培養(yǎng)學生的觀察力與想象力

為了更好地更好地學習理解課文內容，教師會引導學生認真仔細地觀察教材插圖，并且讓學生們根據教材插圖和課文內容更好的展開想象。這樣一來學生們也能在觀察教材插圖的同時提升他們的觀察能力，使學生們能夠較好地注意到細節(jié)部分，使學生逐漸養(yǎng)成耐心仔細的性格。其次學生們也會結合自己的觀察內容更好的展開想象，從而教好地鍛煉了學生的想象能力，使學生的思維更加活躍。當學生們的思維更加活躍后，他們也能更好地開展創(chuàng)新活動，促進自身創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學生能夠更好地實現綜合化發(fā)展[1]。不僅如此學生的理解能力也能得到較好的提升，學生們能夠在不斷地觀察與想象之中加強對語文課文內容的理解，從而較好地提升他們的學習效率，讓學生能夠更好地感受學習樂趣。而且結合教材插圖學習也能幫助學生更好地實現學習能力過渡，讓學生們在增強圖畫理解能力的同時也不斷提升對文字內容的理解。

四、提升小學語文教材插圖教學效率的具體措施

語文教師在開展語文教學活動時，需要多從學生的角度考慮問題，重視教材插圖在語文教學中的作用，利用教材插圖更好的引導學生開展高效率的學習活動。如在學習《九月九日憶山東兄弟》這首古詩時，若簡單地講解古詩，則可能會讓學生出現理解不深或者理解不到位的問題。所以教師可以在開展教學活動之前先讓學生們觀察教材的插圖，通過對插圖的了解大致猜測古詩的含義[2]。這樣既能激發(fā)學生對古詩的學習興趣，也會調動學生的學習積極性。為了更好的猜測出正確的古詩含義，學生們會認真地朗讀古詩并且仔細閱讀古詩下方的注釋。這樣學生的學習主動性也會較好的提升學生的學習效率，這樣的自學會比教師單方面講解的教學效果更好。而且學生為了更好地驗證自己的推測，也會更認真地聆聽教師的講解，并能夠及時地及時地提出自己的問題。通過提問學生既能較好地解決自己的學習問題，也能增加與教師之間的互動與交流，促進師生關系的較好發(fā)展。

結論：小學階段的學生會因學習興趣和學習能力出現各種學習問題，因而教師也需要仔細分析學生問題出現的原因，幫助學生更好的克服學習困難。提升對教材插圖教學作用的重視程度后，教師也利用教材插圖更好的引導學生學習，并提升學生學習的主動性，讓學生們能夠更好地開展語文學習活動。其次教師也能在這樣的教學活動中更好的發(fā)現學生們的學習問題，并且能夠在學習的過程中鍛煉學生們的思維能力和想象力，幫助學生更好的全面均衡發(fā)展。

參考文獻：

[1]章仁杰，張劍春，李楠.小插圖，大用途——小學語文教材插圖研究綜述[J].科教文匯（上旬刊），2019（07）：129-131.

[2]趙素華，李冠春.小學語文插圖教學策略探微[J].科學大眾（科學教育），2018（07）：41.