李紅瑩

摘要：在初中英語學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的合作意識與交流能力的培養(yǎng)是十分重要的。英語是一門語言類學(xué)科，具有較強的語言性特征，同時兼具一定的實用性。教師在教學(xué)過程中，需要放大學(xué)科的內(nèi)在特點，帶給學(xué)生有效地教學(xué)傳達，幫助學(xué)生建立完善的學(xué)科認同感，潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)科能力與水平。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習;初中英語;有效教學(xué);科學(xué)策略

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，在當前的教學(xué)背景中教學(xué)策略也隨之調(diào)整與優(yōu)化。教師在教學(xué)過程中需要更加注重反饋效用，探討考量出符合學(xué)生整體水平與接受能力的教學(xué)模式。結(jié)合初中英語教學(xué)中，學(xué)生多方面能力培養(yǎng)的需要，合作教學(xué)應(yīng)運而生。在初中英語教學(xué)中運用合作教學(xué)可以有效提高學(xué)生整體英語水平，保證教學(xué)節(jié)奏與策略設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)成效最大化。本文以合作教學(xué)在初中英語中的有效應(yīng)用為主要研究方向，針對合作教學(xué)在初中英語中有效應(yīng)用的重要意義以及科學(xué)策略展開論述。

一、調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

在初中英語教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習時教師需要調(diào)動學(xué)生的積極性，使其可以充分參與到合作學(xué)習的教學(xué)環(huán)節(jié)中。在初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生主動投身個體交流與合作，在不斷的信息輸出與交換中，完善自身理解與認知，有效填補知識盲點，構(gòu)建高效的初中英語教學(xué)課堂。在調(diào)動學(xué)生合作積極性的過程中，教師可以通過多樣化的教學(xué)輸出對學(xué)生展開教學(xué)引導(dǎo)，豐富教學(xué)傳達，帶給學(xué)生有效的教學(xué)體驗，幫助學(xué)生在學(xué)習的過程中實現(xiàn)到更加完善且細節(jié)的知識點積累。從內(nèi)在出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

例如在Whose bag it this？中，教師可以通過多媒體的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習意識與積極性。在Listen and read的板塊中，教師可以通過播放范例讓學(xué)生掌握一定的語調(diào)基礎(chǔ)，能夠基本的熟讀掌握。再通過設(shè)置情境，引導(dǎo)不同小組的成員進行組內(nèi)作業(yè)展示，將這一篇文章以人物代入的方式讀出來且具有一定的流暢度與理解度，從而提高學(xué)生的合作意識與能力，明確自己在組內(nèi)的作用與需要付出的努力。保證整體教學(xué)成效與質(zhì)量。同時在初中英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習，可以在某種程度上活躍班級氛圍，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)知識點與內(nèi)容。當學(xué)生在教學(xué)情境中將自己對知識點的理解與看法表達出來時，可以獲得一定的回應(yīng)與反饋。在合作交流的前提下，實現(xiàn)思維碰撞，利于學(xué)生學(xué)習過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與能力。在有效地激發(fā)與促進中，不斷向新的領(lǐng)域范疇深入，加深學(xué)生對英語學(xué)科的感知與認同，從而擴大英語學(xué)科教學(xué)的輻射面，為學(xué)科教學(xué)提供更多的可能性。因此教師在教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生的整體情況，開展符合學(xué)生情況的合作教學(xué)模式，從而加強學(xué)生個體之間的合作交流，增加班級個體黏性，提高班級黏合度。使英語學(xué)科內(nèi)在效用發(fā)揮最大化，帶給學(xué)生有效地教學(xué)體悟，盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)科積極性，保證教學(xué)效用最大化。

二、合理劃分組別，提高學(xué)生課堂參與度

在初中英語教學(xué)過程中有效應(yīng)用合作學(xué)習時，教師需要對學(xué)生進行合理的組別劃分，明確學(xué)生在合作過程中，小組成員需要肩負的責任與達成的目標。使學(xué)生具有一定的參與意識。教師在分組的過程中，需要充分考量學(xué)生的整體英語水平、對英語學(xué)科的理解度、性格特征、興趣偏好等多個方面的內(nèi)容，進行合理的組別成員搭配與設(shè)計。讓小組成員中具有一定的互補關(guān)系，增加小組成員之間的黏合度。同時通過這樣的分組方式，可以使組內(nèi)個體在合作中形成良性競爭關(guān)系。教師在展開組別成員劃分時，也不能僅僅憑借著自己的單向認知進行成員搭配，教師需要充分考量多方觀點，尋求最好的分組方式。在完成組別劃分之后，教師需要提前確定教學(xué)實踐的目標，以及需要達成的效果。同時將最大的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動進行組內(nèi)的任務(wù)劃分與分配，充分鼓勵學(xué)生的自主性，也提高其參與感。教師也可以在學(xué)生完成相關(guān)的英語實踐的過程中給予學(xué)生一定的引導(dǎo)與幫助。讓學(xué)生可以更好地展開英語學(xué)習與認知，同時有效避免學(xué)生走進英語學(xué)科理解認知誤區(qū)，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量與效率，提高英語教學(xué)質(zhì)量與效率。例如在Nice to meet you中，教師需要首先明確這一章節(jié)的教學(xué)任務(wù)與目標。在對學(xué)生進行分組時，教師可以結(jié)合學(xué)生的意愿和自己的考量，進行組別成員設(shè)置。然后展開一定的任務(wù)劃分。在分組完成之后由學(xué)生自主進行英語作業(yè)配置，保證每個學(xué)生的投入度。在這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握everyday English的不同應(yīng)用場景與語境，能夠很好地應(yīng)對英語日常問候相關(guān)的語句。最后教師可以布置小組任務(wù)，讓學(xué)生通過對話的方式將Everyday English中的英語句子通過自己創(chuàng)設(shè)的語境，模擬出來。提高學(xué)生口語技巧以及課堂參與度，保證合作學(xué)習的效率，從而實現(xiàn)教學(xué)成效最大化。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習，可以有效填補學(xué)生的知識點盲區(qū)，在科學(xué)的交流與合作中展開深入化的學(xué)科理解，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)科認同與認知度。通過合理組別劃分與積極性調(diào)動實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科能力的提高與進步，從而培養(yǎng)起綜合素質(zhì)，保證教學(xué)成效。

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