王旭

摘要：新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，而在初中物理學(xué)科教學(xué)期間，想要提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于學(xué)科教學(xué)模式和手段的變革。然而，從現(xiàn)階段學(xué)科教學(xué)的情況來看，在教學(xué)期間還是有頗多問題。究其原因，一方面是因?yàn)榻處熢趯W(xué)科教學(xué)期間，往往向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的是一些基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了如何提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量一直得不到提升和發(fā)展。另一方面，對(duì)學(xué)生來說，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的難度，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間難免會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度的提升而逐漸失去繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。而這也會(huì)直接影響物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);有效性;實(shí)施方法

引言

新課程背景下要求教師需要根據(jù)物理教學(xué)的要求，積極開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，明確整體教學(xué)的思路，合理定位自身的角色以及職能，保證教學(xué)課堂充滿活力。教師構(gòu)建有效的物理課堂，可以讓學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)。在這一理念的指導(dǎo)下，教師可以在有效的時(shí)間內(nèi)，完成預(yù)期的高效率教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的實(shí)際能力以及綜合素養(yǎng)。

一、結(jié)合物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，諸多的物理規(guī)律都是經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)得到的。因此，教師想要促使學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)，需要重視培育學(xué)生的物理實(shí)踐能力。以往的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，常受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備等因素的限制，致使教師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通常都是由教師在課上進(jìn)行演示，學(xué)生觀察教師的實(shí)驗(yàn)過程，不能對(duì)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行教學(xué)。物理作為當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中占比較大的學(xué)科之一，教師還需要明確學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，不能忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，影響學(xué)生的思維邏輯發(fā)展。同時(shí)，也不能忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作性，浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能，無法從根本上提升學(xué)生的綜合能力。因此，教師需要將物理教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生全身心的投入其中，全面提升學(xué)生的物理興趣。

比如，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要充分了解認(rèn)識(shí)浮力的內(nèi)容，并明確計(jì)算公式的重要性，讓學(xué)生充分了解F浮=ρ液gV排。該公式在后續(xù)的學(xué)習(xí)中存在十分重要的作用，教師需要明確浮力數(shù)值大小與排水質(zhì)量存在的關(guān)系。但當(dāng)教師將該內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生常會(huì)選擇死記硬背的模式，無法對(duì)該公式進(jìn)行深刻的了解。因此，教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，加深學(xué)生的記憶程度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。

二、構(gòu)建教學(xué)情境，引發(fā)認(rèn)知沖突

教師要解決學(xué)生課堂參與度低的問題，合理構(gòu)建教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，加深對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在構(gòu)建物理教學(xué)情境的時(shí)候，教師要善于激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)與好奇心，不僅要向?qū)W生提出問題，還要鼓勵(lì)他們主動(dòng)提出問題，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的相互融合，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建物理知識(shí)體系。同時(shí)，教師在設(shè)定物理教學(xué)情境的時(shí)候，一定要聯(lián)系實(shí)際生活來創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)出物理課程的生活化、實(shí)踐性特征，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)和生活素材的融合。教師不僅要用生活素材來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還要借助生活素材來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際生活問題，進(jìn)而在實(shí)際生活中掌握物理知識(shí)形成規(guī)律，這樣可使學(xué)生由之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣。除此之外，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，結(jié)合物理知識(shí)為學(xué)生講解一些有關(guān)物理學(xué)家的故事，讓學(xué)生從中了解物理概念、物理原理、物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的由來，培養(yǎng)良好的探究意識(shí)、科學(xué)精神，提升物理學(xué)科綜合素質(zhì)。

三、設(shè)置生活問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

教師在教學(xué)某些不易理解的物理概念時(shí)，可以盡量從學(xué)生熟悉的生活事物入手。通過引入實(shí)際案例，來設(shè)置生活問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度思考的狀態(tài)。關(guān)于問題的設(shè)置，大多在兩個(gè)階段進(jìn)行：其一為教學(xué)新知時(shí)，通過由簡到難地布置思考問題，可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而更快的掌握物理知識(shí)。其二為復(fù)習(xí)舊知時(shí)，教師可以將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合到生活問題之中，讓學(xué)生在解答問題的同時(shí)，梳理學(xué)習(xí)過的物理概念。這有助于學(xué)生將腦海中的知識(shí)碎片統(tǒng)籌在一起，形成良好的物理知識(shí)體系。

以舊知復(fù)習(xí)為例，在九年級(jí)下學(xué)期復(fù)習(xí)階段，針對(duì)“物體運(yùn)動(dòng)”“摩擦力”“杠桿”“動(dòng)能與勢(shì)能”等重要的知識(shí)點(diǎn)，教師可以將“自行車”作為問題的主體，將這些物理知識(shí)逐一串聯(lián)在一起.譬如，①在自行車上的輪胎上，為什么要設(shè)計(jì)出參差不齊的花紋？自行車前行和剎車的原理是什么？這兩個(gè)問題考察的是學(xué)生對(duì)“摩擦力”的理解。②為什么騎自行車會(huì)感覺比較省力？在自行車上有哪些結(jié)構(gòu)起到了省力的作用？這里的問題主要考察“杠桿”的知識(shí)點(diǎn)。③如果在自行車后座上放上重物，為什么騎起來感覺費(fèi)力了？這里考察的是“壓強(qiáng)與摩擦力”的綜合應(yīng)用。④當(dāng)騎自行車的人看到前方有狀況，突然急剎車時(shí)，為什么后輪會(huì)出現(xiàn)跳動(dòng)的情況，這個(gè)問題詢問的是“慣性”現(xiàn)象。以此類推，教師由一個(gè)常見的生活事物，引入各種各樣的物理問題，將物理知識(shí)點(diǎn)歸納為一個(gè)整體。這不僅能對(duì)學(xué)生的總結(jié)學(xué)習(xí)起到良好的幫助作用，也能在學(xué)生腦海中構(gòu)建出完整的知識(shí)框架，有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的物理思維。

結(jié)束語

總之，對(duì)初中物理教學(xué)來說，要想提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，注意學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，能夠因材施教，采取一些新的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，這樣可以促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。

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