何娟

摘要：提升小學數(shù)學課堂趣味性是幫助學生更快速進入學習狀態(tài)，掌握數(shù)學基礎知識的有效教學策略之一。然而在實踐教學活動中，由于部分教師的趣味性教學浮于表面重于形式而忽視內(nèi)容，課堂呈現(xiàn)效果不佳還在無形中讓學生對“有趣”產(chǎn)生了依賴心理，對課本知識不屑一顧，阻礙學生發(fā)展。本文分析了當前小學數(shù)學趣味性課堂教學常見誤區(qū)，并結(jié)合實踐教學案例提出更具實效性的趣味數(shù)學課堂教學策略，以供廣大教學同仁們參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂;趣味教學;教學策略;小學生

小學階段的學生較為活潑，天性好動，自我約束力不強，在授課過程中教師不僅要關(guān)注學生學習數(shù)學知識的情況，還要時刻維護良好的上課紀律，以保障教學活動得以順利進行。巧妙地在授課過程中融入深受學生喜愛的趣味元素，可以快速地吸引學生們的課堂注意力，并讓學生可以全身心地投入到數(shù)學教學活動之中，這樣一來既保證了教學效果，又省去了教師維護紀律的時間，可謂一舉兩得。但趣味教學也有利弊，過度使用很可能引起學生的依賴心理，影響正規(guī)課堂授課。因此，數(shù)學教師應依據(jù)學情合理運用趣味性教學，把握好施行尺度，充分發(fā)揮趣味性教學課堂的教育優(yōu)勢。

一、趣味性數(shù)學課堂常見誤區(qū)

（一）過度注重形式，忽視教育內(nèi)容

部分教師對趣味性教學的理解比較淺薄，只關(guān)注教學形式上的變化而不考慮實際學情，在不結(jié)合具體教學內(nèi)容的情況下強行增設許多課堂游戲環(huán)節(jié)。剛開始學生們的參與熱情很高，課堂氛圍比較活躍，但由于游戲本身與教學內(nèi)容間缺乏聯(lián)系，學生只關(guān)注游戲而非數(shù)學知識甚至將數(shù)學課當做了游戲課。一旦后續(xù)課程中沒有了游戲環(huán)節(jié)，學生便出現(xiàn)情緒低迷的情況，影響數(shù)學教學的整體授課效果。

缺乏師生交流，教學實效性低

趣味性教學活動可以很好地調(diào)動起學生們參與數(shù)學知識學習的熱情，學生們的思維活躍度高自然有更強的表達欲，有利于學生探究與思考數(shù)學問題。此時，需要教師能夠積極地參與到學生們的討論活動中，及時予以啟發(fā)誘導從而進一步促進學生積極思考。但在實踐中，教師通常采用大水漫溉的方式，只選取幾名學生代表發(fā)言，很難實現(xiàn)精準澆灌，使得數(shù)學課堂的教學實效性偏低。

二、小學數(shù)學課堂趣味性教學策略

（一）趣味生活化教學，形式新穎內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強

生活和學習之間聯(lián)系緊密，教師需找到二者的共性，有效融合[1]。小學數(shù)學課本中的許多內(nèi)容都是與學生的實際生活息息相關(guān)的，數(shù)學教師可以深入挖掘課本中生活化的趣味元素，既能保證趣味教學與數(shù)學知識間的關(guān)聯(lián)性，又能在教學方式上尋求創(chuàng)新，為學生們建構(gòu)形式更加新穎的數(shù)學課堂。

以《數(shù)字編碼》這節(jié)課為例，在生活中數(shù)字編碼的使用非常廣泛，學生們只是在生活中由于習慣而忽視了這方面的觀察。教師可以借用多媒體課件與學生們在課前做一個互動小游戲，將生活中隱藏有數(shù)字編碼的圖片展示給學生們，看誰能夠在規(guī)定時間內(nèi)找到最多的數(shù)字編碼。通過游戲，學生們不僅能夠初步認識數(shù)字編碼是什么，初步體會數(shù)字編碼思想是如何解決生活問題的，還能引發(fā)學生對生活中身邊事物的觀察與思考，游戲比拼環(huán)節(jié)將授課氛圍變得更為活躍而熱烈。此后，教師再去引入正是課題，進一步豐富學生對于數(shù)字編碼的認識。課中教師可以引導學生們?nèi)ビ^察、比較、探索生活中數(shù)字編碼的編排規(guī)律，讓這一數(shù)學知識點變成學生們探究了解世界的一項游戲，學生們的學習興趣更濃，課堂思維活躍，課堂教學效果得到顯著提升。

注重師生間互動，培養(yǎng)學生數(shù)學思維意識

在實施趣味數(shù)學教學活動時，數(shù)學教師應積極參與到學生們討論探究的過程當中。這樣既能及時地給予學生分析思路方面的啟發(fā)引導，又能幫助教師更為深入地了解每個學生看待和思考數(shù)學問題的方式，以便教師更為深入地了解學情及時調(diào)整后續(xù)的教學活動。教師可根據(jù)當堂課所講的內(nèi)容讓學生進行分組討論式學習，不斷提高學生對實際問題的解決能力[2]。

例如在講解《加減法的關(guān)系和加法運算律》這一單元時，數(shù)學教師可讓學生們以同桌二人為一組，先自行小組討論“如何看待加減法的關(guān)系”和“加法運算律是什么？”這兩個問題。在學生們討論的過程中，教師應巡視全場，聽一聽每個小組的討論過程。如果各個小組都有同樣的論點，教師可以對這一論點進行統(tǒng)一點評。比如：同學們都認為加減法是不同的數(shù)字關(guān)系。教師在認可學生觀點的基礎上進一步啟發(fā)學生們?nèi)ニ伎歼@種數(shù)字關(guān)系是否存在一定的邏輯性？還有沒有其他的數(shù)學價值？讓學生們再次帶著思考進行深度交流。如果個別小組的觀點比較特殊，教師可以將此作為典型供全班同學思考。在趣味課堂中注重師生間互動與交流，從而培養(yǎng)學生建立數(shù)學思維意識。

結(jié)束語：

總而言之，小學數(shù)學課堂的趣味性教學不應只追求形式上的趣味性，而要立足課本知識點，挖掘生活化趣味細節(jié)，增強師生間交流互動的情感聯(lián)系。為學生們構(gòu)建更為輕松自由的數(shù)學學習氛圍，引領(lǐng)學生們探究數(shù)學問題，體會數(shù)學問題的奇妙樂趣，不斷提高小學生的數(shù)學學習能力。

參考文獻：

[1]劉艷娟. 小學數(shù)學課堂趣味性教學策略[J]. 神州，2020（18）：175.

[2] 陳秀紅. 小學數(shù)學課堂趣味性教學策略分析[J]. 考試周刊，2021（85）：89-91.