鄧俊

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)文化;策略探究

引言

以新時(shí)代教學(xué)改革為背景，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所肩負(fù)的責(zé)任重大，要想不斷契合教學(xué)目標(biāo)，就需要教師將教學(xué)精力又課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，重視學(xué)生的思維發(fā)展能力和數(shù)學(xué)思維邏輯運(yùn)用能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)較為淺顯易懂，其中所包含較為豐富的生活化知識(shí)。因此，在教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)文化融于其中。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入分析數(shù)學(xué)文化，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的地位和意義

數(shù)學(xué)文化應(yīng)該科學(xué)融于數(shù)學(xué)課堂之中，在義務(wù)教育階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)前，應(yīng)該了解該部分知識(shí)的由來和發(fā)展歷程，在課堂中加入生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)故事，名人事跡等，以和諧的方式將數(shù)學(xué)文化引入教學(xué)部分，讓學(xué)生通過聽故事開眼界的方式對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能夠起到助推的積極作用。數(shù)學(xué)文化的加入，能夠豐富數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容與形式，活化教學(xué)氛圍，在良好和諧的教學(xué)環(huán)境中保持師生之間的良性互動(dòng)。數(shù)學(xué)文化滲透在教學(xué)各個(gè)階段，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，進(jìn)而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)探究的良好習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融入數(shù)學(xué)文化的策略探究

（一）在課程導(dǎo)入階段融入數(shù)學(xué)文化

科學(xué)有效的課程導(dǎo)入能夠助推課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高，同時(shí)也能決定教學(xué)效果的好壞。在課程導(dǎo)入階段，科學(xué)融合數(shù)學(xué)文化有助學(xué)學(xué)生了解所學(xué)課程內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)有較為全面系統(tǒng)的認(rèn)知，從而有方向、有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)和思考。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，查找分?jǐn)?shù)的誕生以及發(fā)展歷史，讓學(xué)生觀看視頻或者通過教學(xué)PPT，對(duì)“分?jǐn)?shù)”的由來和形成歷史有大致的了解，然后教師在設(shè)置懸念，“分?jǐn)?shù)”的作用和需要學(xué)生解答的問題有哪些，以問題進(jìn)行引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種課程導(dǎo)入方法有助于找到數(shù)學(xué)文化的切入點(diǎn)，以自然的方式國(guó)度到課堂教學(xué)，以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情境，助推數(shù)學(xué)文化的融入

在數(shù)學(xué)課堂中借助教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)文化順利融于教學(xué)課堂中是較好的手段之一。數(shù)學(xué)知識(shí)多數(shù)都較為抽象，小學(xué)生受到年齡的限制，學(xué)習(xí)較為吃力。因此，構(gòu)建良好的課堂情境能夠讓學(xué)生更為直觀地了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這種課堂氛圍的創(chuàng)建能夠讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用環(huán)境熏陶學(xué)生，加深對(duì)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的理解與掌握。例如學(xué)習(xí)“圓”時(shí)數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生展示“圓”在我國(guó)古代的由來，和相關(guān)的人物故事。從故事與歷史的角度讓學(xué)生直觀感受到“圓”所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加深學(xué)習(xí)興趣。

（三）結(jié)合數(shù)學(xué)文化，組織合作探究

以實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)需要，教師要以教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化研究，從而讓數(shù)學(xué)文化科學(xué)融于課堂中。加強(qiáng)學(xué)生以數(shù)學(xué)文化為學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)與探究，在合作與討論的過程中，是學(xué)生思考和表達(dá)的過程，在此期間能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用，在討論中加強(qiáng)思維邏輯表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，以數(shù)學(xué)文化為教學(xué)開端，然后引入“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)部分，讓學(xué)生以課本知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，之后進(jìn)行相互討論，這種學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生之間促進(jìn)提高，從而以數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

（四）借助互聯(lián)網(wǎng)，擴(kuò)展數(shù)學(xué)文化

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到各個(gè)家庭中，數(shù)學(xué)文化的傳播需要的大量的資料進(jìn)行論證。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于在互聯(lián)網(wǎng)中查找和整理數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，將精煉和可讀的數(shù)學(xué)文化故事講述給學(xué)生。同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行主動(dòng)查找學(xué)習(xí)，查找的過程也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的過程，有助于加強(qiáng)記憶和理解，從而達(dá)到鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以新課程教學(xué)思想為基準(zhǔn)，樹立正確的教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)文化有機(jī)融于教學(xué)課堂中，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中潛移默化地養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和思邏輯與此同時(shí)，還應(yīng)該重視數(shù)學(xué)文化的教育工作，將內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)與創(chuàng)造思想灌輸給學(xué)生，尤其在教學(xué)情境導(dǎo)入部分，應(yīng)該不斷豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等，學(xué)生在數(shù)學(xué)文化導(dǎo)入學(xué)習(xí)的過程中能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，從而達(dá)到有效的認(rèn)知水平，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，最后提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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