楊惠花

摘要：道德與法治課與中學(xué)班主任的德育工作密切相關(guān)。如果能將兩者深度融合，就能在德育課堂上有效地開展對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)，并取得良好效果。中學(xué)不僅是人生的叛逆期，也是學(xué)生形成良好世界觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。初中班主任要通過(guò)將道德與法治課與班主任工作的結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治和道德教育，使他們自覺樹立道德和法律觀念。

關(guān)鍵詞： 道德與法治;班主任工作;融合

德育與法治教育是中學(xué)生的基礎(chǔ)教育。在承擔(dān)著更多道德教育德法知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和創(chuàng)新精神是當(dāng)務(wù)之急。特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新性人才的重要性日益提高。培養(yǎng)具有良好道德法律地位和高尚道德情操的創(chuàng)新人才，不僅是國(guó)家的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。是中學(xué)生思想道德教育的綜合必修課。因此，班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)，需要將工作與教學(xué)有效地融合。

一、注重教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

觀念是行為的靈魂，創(chuàng)新的先導(dǎo)。教學(xué)理念對(duì)教學(xué)具有指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。德法教育還沒有擺脫應(yīng)試教育，正式轉(zhuǎn)向教養(yǎng)教育。但是，新的教育課程要求將德育法治教育應(yīng)用于學(xué)生德育法治素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，必須盡快轉(zhuǎn)變教育觀念。這是以人為本的教育觀。班主任需要關(guān)注學(xué)生在綜合教育活動(dòng)中的情感變化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹立教書育人的新教育理念[1]。班主任可以在綜合里導(dǎo)入情境教育，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，有助于學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和身心健康。使學(xué)生充分感受生活與主體的密切關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在講到“ 和朋友在一起 ”一課時(shí)，教師首先會(huì)問(wèn)“朋友是什么？”然后讓學(xué)生舉現(xiàn)實(shí)生活中朋友的例子。也有學(xué)生認(rèn)為：“我們每天在一起的時(shí)候，如果能分享一切的話，我們就是好朋友”[2]。在這樣的教學(xué)基礎(chǔ)上，班主任可以結(jié)合班級(jí)人際的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生展開班級(jí)友誼案例的分析。這樣的教育引導(dǎo)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)造性思維在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中也得到了訓(xùn)練。因此，班主任所運(yùn)用的道德與法治教學(xué)手段需要能激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)此就需要在講課前充分準(zhǔn)備，達(dá)到道德與法治教學(xué)與班主任工作融合創(chuàng)新的目的。

二、把學(xué)到的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中

班主任可以結(jié)合班主任工作與道德和法治的教學(xué)，注重教學(xué)知識(shí)的實(shí)施方式和方法，將情感、態(tài)度和價(jià)值觀的實(shí)施方式滲透到學(xué)生的眼中。將這些有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生可以產(chǎn)生較多的熱情。班主任可以讓授課的內(nèi)容盡量貼近生活，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)可以考慮問(wèn)題，對(duì)教科書的知識(shí)加深理解，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

例如，在初中的道德與法治教學(xué)中，當(dāng)涉及到“中學(xué)時(shí)代”的課堂時(shí)，要根據(jù)班級(jí)的授課情況，要抓住機(jī)會(huì)。班主任可以在學(xué)生們剛來(lái)到學(xué)校的第一天，將“如何看待中學(xué)時(shí)代”這個(gè)問(wèn)題拋出，引導(dǎo)學(xué)生回答，這樣學(xué)生的感覺和想法，可以明確的表達(dá)出來(lái)。學(xué)生們對(duì)未來(lái)的中學(xué)生活能夠有一定的認(rèn)知，并且對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)充滿期待。經(jīng)過(guò)提問(wèn)，可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)是學(xué)生職業(yè)生涯的一個(gè)階段，進(jìn)而會(huì)在初中和高中更加努力[3]。另一些學(xué)生在進(jìn)入新環(huán)境的時(shí)候會(huì)感到困惑。此時(shí)，班主任可以通過(guò)組織學(xué)生互相介紹，加深學(xué)生對(duì)彼此的印象，使學(xué)生的關(guān)系越來(lái)越好。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)課本相關(guān)知識(shí)的記憶，還可以鍛煉學(xué)生的交際能力，提高學(xué)生在交際過(guò)程中的參與性，形成良好的課堂氛圍。

學(xué)生必須在熟悉相關(guān)的生活中才能感知到課本上的知識(shí)。班主任還可以組織家長(zhǎng)，在家里和學(xué)校共同創(chuàng)造更多相關(guān)的生活環(huán)境，結(jié)合教科書，讓學(xué)生在生活中找到為人處世的真正意義，反思自己的不足，不斷前進(jìn)。充實(shí)自己，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、更新教學(xué)手段，創(chuàng)新師生關(guān)系

班主任應(yīng)該重視提升自己。教育創(chuàng)新是德育法治教育全過(guò)程的重點(diǎn)，但教育方法不能一成不變。班主任應(yīng)該根據(jù)具體的教材選擇合適的教學(xué)方法，保持課堂的魅力。創(chuàng)造生活環(huán)境的方法有很多，比如演講、漫畫、素描、課件等。豐富多彩的教學(xué)方法，既能引導(dǎo)學(xué)生的思維，又能鍛煉學(xué)生的綜合能力，從而跟上時(shí)代的步伐，跟上時(shí)代的潮流[4]。

比如，在課堂上，班主任讓學(xué)生通過(guò)不同的事件來(lái)表達(dá)自己的情緒。比如，班主任舉例引導(dǎo)學(xué)生：某天，和家人一起外出郊游，自己是怎樣的歡呼雀躍呢？比如考試不及格，被母親批評(píng)時(shí)，自己是如何的低落？再比如，和別人生氣時(shí)，自己是怎樣的憤怒？等等。讓學(xué)生更系統(tǒng)地理解情感這個(gè)詞。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和探索，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)識(shí)別情感，還能激發(fā)學(xué)生在課堂上思考，真正突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。總之，道德與法治的教學(xué)方法并非一成不變，班主任可以借助各種情境模擬教學(xué)結(jié)合班主任工作，來(lái)真正讓課堂活起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和探索，使課堂教學(xué)更具活力。

傳統(tǒng)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)“教”的部分，忽視了學(xué)生“學(xué)”的部分。班主任處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是服從，這種關(guān)系抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)班主任生產(chǎn)抵觸，學(xué)習(xí)積極性不高，需要改變教育方法。在新的關(guān)系中，班主任和學(xué)生是朋友。教育的成功是理解和信任的關(guān)系平等的關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中，班主任要尊重學(xué)生，樹立平等、民主的意識(shí)，在平等的基礎(chǔ)上相互合作[5]。最后，以發(fā)展為中心，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛在能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將道德與法治內(nèi)容與實(shí)際生活中有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和班主任的教育具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，班主任可以通過(guò)多種多樣的教育方法，激發(fā)學(xué)生的課堂參與的興趣，刺激學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的求知欲，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這樣，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，才會(huì)有質(zhì)量的飛躍。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，班主任需要重視道德與法治與自身工作的融合教育，在讓學(xué)生對(duì)生活案例、道德與法治相關(guān)內(nèi)容有了更深刻的經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)生才會(huì)為了提高自己，為了向更高的層面發(fā)展打好基礎(chǔ)構(gòu)筑。

參考文獻(xiàn)：

[1]武旭晶. 信息技術(shù)和初中道德與法治課堂教學(xué)的深度融合——道德與法治課堂運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)[J]. ?2020.

[2]賈麗娟. 探討初中《道德與法治》課與班主任工作的融合[J]. 中華少年， 2020（1）：2.

[3]馬愛軍. 新課改下初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑分析[J]. 卷宗， 2020.

[4]西彬 張. 情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透策略[J]. 教育研究， 2020， 3（7）.

[5]覃文華. 初中《道德與法治》課與班主任工作的結(jié)合效果研究[J]. ?2020.