李靜

摘要：在高校人力資源專業(yè)教學(xué)中普遍存在著較為落后的教學(xué)方式，大多數(shù)的教學(xué)課堂往往不能很好激發(fā)學(xué)生注意力，采用老師講課，學(xué)生聽課;老師提問，學(xué)生回答的教學(xué)方式對學(xué)生進行理論知識的教學(xué)。在傳統(tǒng)教育中，這種方法能夠很好地適應(yīng)當時的學(xué)生，然而，對于新時代的學(xué)生來說，自制力較差，很容易被學(xué)習(xí)以外的事務(wù)所吸引，這樣就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高不上來，導(dǎo)致學(xué)生呢學(xué)習(xí)效果低。所以教師要進行教學(xué)方法改革，探索教學(xué)新方式。

關(guān)鍵詞：人力資源;高校;教學(xué)方法

高校人力資源專業(yè)重在培養(yǎng)更多的應(yīng)用和技術(shù)性人才，在具有良好職業(yè)道德觀念和敬業(yè)精神基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的經(jīng)濟理論知識，學(xué)習(xí)到更多的人力資源知識，并很好地運用到生活和工作中去。在教育不斷發(fā)展的大背景下，對學(xué)生教學(xué)的方式也值得不斷改進，教師要對原有的教學(xué)方略進行綜合的審視，思考是否真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，探索新型教學(xué)方法，爭取給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文，對高校人力資源專業(yè)教學(xué)方法改革進行了思考。

一、高校人力資源教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)經(jīng)驗不足

在高校院校的師資隊伍方面，很多的高校教師都是直接研究生畢業(yè)后進入工作崗位的，這些人員并不具有豐富的實踐經(jīng)驗，在課程教學(xué)方面，雖然具有豐富的理論知識，但是，其實際的工作的經(jīng)驗并不充足，難以在課堂教學(xué)中實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力匱乏。

（二）實踐實訓(xùn)條件不足

高校人力資源實踐教學(xué)過程中，除了要重視課程實踐，學(xué)校還需要為學(xué)生配置相應(yīng)的實踐實訓(xùn)條件。但是，從很多高校院校的實際情況來看，在長期的發(fā)展過程中，并未給學(xué)生配置相應(yīng)的實踐實訓(xùn)條件，即使在課程體系中包含了專門的人力資源實踐課程，但是，實訓(xùn)條件的不足將會造成導(dǎo)致實踐課程難以開展。高校院校需積極加強與各類企業(yè)的合作，為學(xué)生實踐課程創(chuàng)造實踐基地。

（三）學(xué)生理論知識以及實際技能學(xué)習(xí)能力不足

很多高校學(xué)生對理論知識的把握只是浮于表面，并沒有在課下自己對理論知識進行深入的研究。此外，他們并沒有把理論和實踐結(jié)合起來，在實踐中應(yīng)用理論，以至于他們的實踐技能發(fā)展較弱，缺乏專業(yè)性。

二、高校人力資源教學(xué)方法

（一）開展職業(yè)技能競賽

為了提高學(xué)生進行學(xué)習(xí)的積極性，對于本專業(yè)學(xué)習(xí)進行更認真地研究。教師可以組織學(xué)生進行職業(yè)技能競賽。鼓勵學(xué)生報名參與。通過讓學(xué)生對知識進行創(chuàng)新性應(yīng)用，讓學(xué)生在技能展演和競賽中不斷突破自我，提高學(xué)生的個人能力。例如，教師可以開展溝通模擬競賽，考驗學(xué)生的知識運用和現(xiàn)場靈活溝通的能力。評委組成人員由本班的學(xué)生組成，教師給學(xué)生提供各種溝通的環(huán)境，學(xué)生有一定的自我準備時間，在真正進行競賽中，對理論知識對答自如，對擴展知識靈活應(yīng)變的學(xué)生將會獲得成功。通過學(xué)生的民主投票和評分選出最終獲得勝利的學(xué)生。通過這一技能競賽，學(xué)生能夠進行更好的知識練習(xí)，豐富了課堂的活動，讓整個課堂學(xué)生都能夠很好的參與。通過競賽，學(xué)生也想來看一看自己與其他學(xué)生的水平相比，有哪些優(yōu)勢和劣勢，有利于學(xué)生進行一定的自我提高和發(fā)展。比賽過后，教師要鼓勵學(xué)生進行自我總結(jié)，對比賽過程進行回顧，不斷補齊自己的短板，提高個人的能力。學(xué)生在進行展示的過程中，教師也可以對學(xué)生進行更深的了解，針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進行更好的備課工作。學(xué)生往往喜歡有活力的老師，所以教師以一個積極的態(tài)度進行教學(xué)，帶動學(xué)生也更加努力學(xué)習(xí)知識，提高自己的知識素養(yǎng)，最終提高專業(yè)水平。

（二）構(gòu)建合理化實踐教學(xué)三級平臺

高校院校的教學(xué)改革勢在必行，在各種專業(yè)課程的教學(xué)方面，課程設(shè)計中要涵蓋包含專業(yè)教學(xué)與實踐教學(xué)的內(nèi)容，尤其是在人力資源教學(xué)方面，必須要通過實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、實踐基地建立、方法創(chuàng)新等來保障實踐教學(xué)的有效性。人力資源專業(yè)作為社會的重點關(guān)注教育專業(yè)，為進一步提高學(xué)生的職業(yè)競爭力，在新一輪基礎(chǔ)課程教學(xué)改革下教育部門除了要加快雙師型師資隊伍建設(shè)外，構(gòu)建合理化實踐教學(xué)現(xiàn)已迫在眉睫。作為一門受社會重視的教育專業(yè)，人力資源專業(yè)由于本身課程內(nèi)容的專業(yè)性、復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會因為對知識不了解而放棄知識的輸入，教學(xué)工作形式化在影響整體教育教學(xué)質(zhì)量的同時對學(xué)生全面化發(fā)展也造成了極其不利的影響。就目前來講為確保實踐教學(xué)工作的高效化開展，在初級階段教師可通過構(gòu)建課堂模擬訓(xùn)練（書面模擬、情景模擬），通過最基本和最基礎(chǔ)的實踐方式在拉近學(xué)生與文本內(nèi)容距離的同時，調(diào)動他們的主觀能動性。書面模擬與情景模擬相比，前者是指通過帶領(lǐng)學(xué)生以書面方式進行反復(fù)多次練習(xí)，來鞏固和完善人力資源管理專業(yè)內(nèi)容、工作程序和技能，通常來講其主要用于文書寫作訓(xùn)練和公文處理訓(xùn)練，至于情景模擬則顧名思義，是通過創(chuàng)建教育教學(xué)情境來進行專項訓(xùn)練，以此在強化學(xué)生實操能力的同時鞏固作業(yè)技能，其主要用于企業(yè)辦公管理模擬訓(xùn)練和辦公室日常事務(wù)處理訓(xùn)練。

（三）構(gòu)建合理化實踐教學(xué)體系

高校的重心是培養(yǎng)高端復(fù)合型人才，是新課改下人力資源專業(yè)教學(xué)改革的重中之重，為此統(tǒng)籌理論與實踐教學(xué)來建立完善的實踐教學(xué)體系用以提升學(xué)生職業(yè)競爭力，是目前確保人力資源管理教育良性發(fā)展的有效途徑。作為一項以培養(yǎng)學(xué)生具備管理、經(jīng)濟法、企業(yè)戰(zhàn)略管理等方面知識和能力的專業(yè)，人力資源專業(yè)注重理論結(jié)合實際，以便于在確保專業(yè)人才培養(yǎng)滿足社會人才需求的前提下推動學(xué)生全面化發(fā)展。高端復(fù)合型人才作為當今社會發(fā)展的需求人才，培養(yǎng)質(zhì)量近年來受到了各界高度關(guān)注。在人力資源專業(yè)教學(xué)中，為保證實踐教學(xué)工作的規(guī)范化開展，高校教育工作者需基于學(xué)生實際情況，比如學(xué)生實際對教材知識的吸收能力和反饋，制定符合他們專業(yè)及身心發(fā)展特點的實踐教學(xué)體系（課程實踐教學(xué)和獨立實踐教學(xué)），以便于在保證各項實踐教學(xué)工作有效落實的同時全面提高他們的職業(yè)技能。在實踐教學(xué)開展過程中，獨立實踐教學(xué)不同于課程實踐教學(xué)，獨立實踐教學(xué)工作的開展是基于這個專業(yè)的相關(guān)知識、綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)要求，通過設(shè)置不同實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（人力資源專業(yè)課程知識實訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計）來不斷增強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，最終為他們自身的全面化發(fā)展創(chuàng)造良好條件。除此之外作為實踐教學(xué)的主導(dǎo)者，教師專業(yè)能力水平的強弱是影響應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率的重要因素，為保證高端復(fù)合型人才的高質(zhì)量、高效率的培養(yǎng)以及保證學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到更全面、更符合中國時代發(fā)展的專業(yè)內(nèi)容，高校需定期委派專業(yè)教師到企業(yè)抑或是機關(guān)單位進行鍛煉，以便于在豐富教師知識儲備的前提下不斷提升他們自身的專業(yè)能力和實踐能力，并通過加快雙師型師資隊伍建設(shè)以此來為學(xué)生全面化發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

（四）科學(xué)選擇人力資源管理理論實踐教學(xué)內(nèi)容

高校院校要積極推動人力資源實踐教學(xué)的改革，就必須在教學(xué)改革的過程中，密切關(guān)注當前的經(jīng)濟社會發(fā)展環(huán)境、人才需求、高校院校教學(xué)的特點等，科學(xué)進行人力資源教學(xué)內(nèi)容的改革，從內(nèi)容上加以創(chuàng)新。人力資源實踐教學(xué)內(nèi)容是保障實踐教學(xué)能夠順利進行的基礎(chǔ)，高校院校在實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，需與人力資源知識理論體系保持一致，對教學(xué)背景、教學(xué)發(fā)展與目標加以詳細分析，保障教學(xué)實踐內(nèi)容設(shè)計的合理性。此外，在實踐教學(xué)設(shè)計上，相關(guān)人員還需要從學(xué)生的實際情況著手，尤其是要注重學(xué)生人力資源知識基礎(chǔ)架構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的考察，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，進一步保障實踐教學(xué)成果。相比其它專業(yè)，人力資源管理專業(yè)涉及范圍廣、內(nèi)容復(fù)雜以及對學(xué)生專業(yè)能力有著較高要求，因此在實踐教學(xué)工作開展過程中，為確保高質(zhì)量教學(xué)目標的實現(xiàn)，教育工作者在構(gòu)建實踐教學(xué)體系時還要構(gòu)建高級實踐教學(xué)平臺，借助當前可利用的一切資源在加深學(xué)生對行政管理專業(yè)認知和理解的前提下提高學(xué)生的職業(yè)競爭能力。人力資源實訓(xùn)與實習(xí)教學(xué)工作的開展從某方面來講可分為三個階段，即認識崗位實習(xí)、重溫實踐內(nèi)容以及畢業(yè)實習(xí)階段，具體來講認識崗位實習(xí)一般安排在第四學(xué)期，實踐目的主要是為了幫助學(xué)生了解實訓(xùn)單位的組織結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)流程，實踐目的是為了通過反復(fù)多次練習(xí)在幫助學(xué)生形成相應(yīng)職業(yè)技能的同時強化學(xué)生職業(yè)競爭能力。

綜上所述，在對高校人力資源專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)時要采用更加豐富的教學(xué)方式提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生更高效率的進行理論知識學(xué)習(xí)。除此之外，教師要有針對性地對學(xué)生進行實踐教學(xué)，讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到理論知識還能夠?qū)⑵浜芎玫剡M行運用。教師要給學(xué)生留下更多地思考和主動學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生足夠的發(fā)揮自我優(yōu)勢的機會，更好的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進教學(xué)的有效性?？偨Y(jié)教學(xué)過程中的不足之處，不斷找到更好的方式促進學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。

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