溫柳華

摘要：進(jìn)入新課改階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)展開模式的研究?！敖虒W(xué)評一致”性的理念，主要是從教師的角度出發(fā)，以教學(xué)的原因目標(biāo)為出發(fā)點，有效分析課堂制定的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多元化的教學(xué)模式去達(dá)到一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合這樣的思路去有效推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不僅掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠提升理解和邏輯思維能力，最后通過教學(xué)評價來有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“教學(xué)評一致”性;小學(xué);數(shù)學(xué)

前言：針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師在“教學(xué)評一致”性理念下，要注重課堂有效互動，以啟發(fā)學(xué)生任職為前提，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，制定多元化教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課堂上積極表現(xiàn)自我，對數(shù)學(xué)知識能夠有信心有能力去進(jìn)行探究，這樣在教師和學(xué)生的探究和總結(jié)下所產(chǎn)生的教學(xué)成效會更明顯，進(jìn)而促進(jìn)新時期小學(xué)數(shù)學(xué)工作的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、創(chuàng)新氛圍營造明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教師需要注重方式方法的運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生的成長規(guī)律，教師在制定教學(xué)模式時，要從區(qū)委劃的角度進(jìn)行分析，有效營造課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠感覺到學(xué)習(xí)壓力得到一定緩解，這樣在課堂積極性方面才能夠表現(xiàn)得更突出[1]。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，上課多以講解為主，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思想會比較混亂，在新課改時期，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在上課之前調(diào)解所要學(xué)習(xí)的重點知識，這樣才能夠幫助學(xué)生集中注意力，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，講解“乘法”知識，教師可以通過課前趣味導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生對于乘法的原理有具體的了解。首先，教師可以以加法運(yùn)算為前提，拿一些糖果在課堂上做教具，這樣能夠有效吸引學(xué)生注意力。然后教師可以分給五名學(xué)生，每個學(xué)生三塊糖，然后讓學(xué)生計算一共教師分發(fā)下去多少糖果。這時，學(xué)生會利用加法的方式去進(jìn)行運(yùn)算，然后教師結(jié)合學(xué)生的思維進(jìn)行乘法的引導(dǎo)，以固定數(shù)量的糖果為單位，以不同學(xué)生人數(shù)為變量。通過黑板上加法和乘法計算的推理過程，讓學(xué)生能夠清晰地了解到乘法運(yùn)算的便捷性，這樣能夠快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，然后教師再結(jié)合乘法的不同例題去鞏固學(xué)生的理解，有效提升課堂的整體教學(xué)成效。

二、有效課堂提問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)模式與新課改教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂上，教師都會運(yùn)用課堂提問的方式去強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解，但是教師的出發(fā)點和目的不同，傳統(tǒng)模式下，教師之所以運(yùn)用課堂提問，主要是為了維持紀(jì)律，轉(zhuǎn)變學(xué)生注意力，而新課改時期，教師運(yùn)用課堂提問，主要是為了強(qiáng)化學(xué)生思維能力開發(fā)，以循序漸進(jìn)的問題，提問去引導(dǎo)學(xué)生逐步深入對數(shù)學(xué)知識的探究意識，提升課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。在“教學(xué)評一致”的理念下，教師要逐步改善課堂教學(xué)的問題角度，豐富學(xué)生想象力，讓學(xué)生能夠在主觀意識上提升對數(shù)學(xué)知識的理解，促進(jìn)教學(xué)改革工作的順利實施。

例如，講解《時間與數(shù)學(xué)》時，教師啟發(fā)學(xué)生去回答一天的作息時間，幾點起床、幾點吃飯、幾點上學(xué)、幾點做作業(yè)和幾點睡覺，結(jié)合之前講解的時間知識去鼓勵學(xué)生分析不同時間的間隔時長。然后再讓學(xué)生回答一天的學(xué)習(xí)時間去幾次廁所，喝幾次水，通過次數(shù)的問答引出時間與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。這樣再進(jìn)一步講解具體的習(xí)題，學(xué)生能夠明白教師的教學(xué)理念，對于時間的知識理解的會更全面。

三、創(chuàng)建信息情景提升理解層次

小學(xué)生的理解層次提升需要教師利用多元化的模式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠有自主分析的能力，這樣在學(xué)習(xí)中才能夠與教師進(jìn)行積極互動?！敖虒W(xué)評一致”性原則在于，教師要通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的有效創(chuàng)新去改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的原有評價，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和理解能力，通過師生互動保持教學(xué)一致，然后去創(chuàng)建教學(xué)流程，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思想才能更積極。

例如，講解《周長》時，教師可以創(chuàng)建信息化情境，通過微課制作教學(xué)流程，讓學(xué)生知道要學(xué)習(xí)什么，并且知道運(yùn)用什么思路去學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠清晰地幫助學(xué)生有效了解周長的概念，同時結(jié)合不同事物的周長做比較，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對周長知識的理解。最后，結(jié)合多媒體為學(xué)生制定一些周長的練習(xí)題，進(jìn)一步強(qiáng)化對知識的有效分析。

四、結(jié)合課堂實踐有效教學(xué)評價

在新課改模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作一方面要注重模式的創(chuàng)新，另一方面也要注重教學(xué)價值的全面性。為了有效強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度感知能力，再進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時，教師可以制定課堂實踐，讓學(xué)生通過互相討論的方式去解決學(xué)習(xí)問題[3]。例如，在講解《軸對稱圖形》時，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生針對不同的圖形進(jìn)行判斷是否是軸對稱圖形。最后，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師進(jìn)行有效評價，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，并且還要鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極表現(xiàn)，針對不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師要進(jìn)行靈活性評價，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的重要性，這樣在以后的學(xué)習(xí)中才能夠保持積極的動力。在“教學(xué)評一致”的理念下，教師要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的完整性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不僅能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時還能對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思想有逐漸的轉(zhuǎn)變。

結(jié)論：總而言之，在新的教學(xué)時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式變得更加新穎多樣，在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點進(jìn)行模式運(yùn)用。課堂上注重啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，通過制定課堂實踐讓學(xué)生的能力得到施展，這樣才能促進(jìn)教學(xué)改革工作發(fā)展。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)工作的不斷創(chuàng)新，教師要充分分析“教學(xué)評一致”性理念的重要性，在課堂運(yùn)用時，要充分啟發(fā)學(xué)生理解，當(dāng)師生思想達(dá)到一致時，就能夠快速提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱泗蘭.“教—學(xué)—評一致性”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（12）：187-188.

[2]馬玲.“教學(xué)評一致”性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用[J].中國教師，2021（S1）：26.

[3]師永帥.基于新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)““教學(xué)評一致”性”研究[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2021（04）：241-242.