詹文英

批改是教師的重要任務(wù)，要想寫出能打動(dòng)學(xué)生的評(píng)語，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平，需要多角度深入地思考。

很多教師批改作文時(shí)會(huì)有這樣的怨言：“絞盡腦汁寫評(píng)語毫無用處，學(xué)生看都不看，就往書包里一塞?！弊魑氖菍W(xué)生汗水的結(jié)晶，幾句話就把他們打發(fā)了，還真的對(duì)不起他們。但如果細(xì)致批改，在文中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，標(biāo)出錯(cuò)別字、病句等，會(huì)修改得面目全非，再加上眉批、尾批、旁批，勞神費(fèi)力，結(jié)果學(xué)生不領(lǐng)情。該如何遠(yuǎn)離這些煩惱，讓學(xué)生易于接受評(píng)語，從而提高作文水平呢？聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、評(píng)價(jià)好詞，讓學(xué)生積累運(yùn)用

好詞指的是讓學(xué)生有新鮮感的詞語，要積累好詞，可以讓學(xué)生從二年級(jí)開始理解、摘抄、品味教材中的詞語，并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的目標(biāo)是：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語?！弊衷~作為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中精彩紛呈。教師批改作文的時(shí)候，不能忽視對(duì)詞語使用的評(píng)價(jià)。如一個(gè)學(xué)生描寫80年代的家鄉(xiāng)時(shí)寫道：“那時(shí)浦源經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，學(xué)校建在廟里。交通閉塞，村里小路彎彎曲曲、坑坑洼洼，晴天灰塵滿天，雨天泥濘不堪。農(nóng)民每天面朝黃土背朝天，可是收獲時(shí)糧食卻不能填飽肚子。房子是草棚，好的也是用泥壘的。一提到浦源，大家都望而卻步?！蔽覍懮线@樣的評(píng)語：“真是‘下筆如有神’呀，你一定看了很多書，幾個(gè)簡單的詞語，比如‘泥濘不堪’‘面朝黃土背朝天’，就把家鄉(xiāng)落后的面貌淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前，讓我們通過時(shí)光隧道看到那里的真實(shí)情況?！睆拇耍龕凵狭碎喿x，并更注重積累了。我把對(duì)詞語的評(píng)價(jià)遷移到閱讀上，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多讀書，讀有益的書，讀整本書，并學(xué)會(huì)做讀書筆記，記好詞，記好句。在日積月累中，學(xué)生寫作可謂信手拈來，胸有成竹。通過閱讀，學(xué)生能進(jìn)一步拓寬視野、豐富思想、積累素材，從而提高表達(dá)能力。由讀到寫，由寫到讀，相依相生，相得益彰。

二、評(píng)價(jià)好句，提高學(xué)生的想象力

寫好作文離不開各種修辭手法的使用，恰當(dāng)?shù)赜蒙媳扔?、擬人、排比、夸張等修辭手法，會(huì)讓文章更加生動(dòng)具體，同時(shí)也能激活學(xué)生的思維。大科學(xué)家愛因斯坦說：“想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！贝笤娙斯粢舱f：“沒有想象就沒有科學(xué)發(fā)明，沒有想象，就沒有詩人。”可見想象是多么重要。一位學(xué)生在作文《大自然的報(bào)復(fù)》中寫道：“就在這時(shí)，我隱隱約約地聽到了一個(gè)聲音：‘可惡的人類，知道為什么會(huì)發(fā)生旱災(zāi)嗎？因?yàn)槟銈儊y砍濫伐，導(dǎo)致水土流失，出現(xiàn)了許多沙漠，這是我給你們的懲罰！’這聲音沖破地層，傳到每個(gè)人的耳中。人們愣住了，地球在那一刻似乎停止了轉(zhuǎn)動(dòng)。忽然，我又看到遠(yuǎn)處的水！這水離我們越來越近，天哪，是洪水！人們嚇得連手中僅剩的水都扔了，慌忙逃跑。‘哼！你們不是要水嗎？這么多的水，慢慢用吧！’是洪水的聲音，‘看來人類正面臨一場前所未有的大災(zāi)難?！乙贿吪?，一邊想?！弊x完，我情不自禁地贊嘆：“你的想象力太豐富了，語言都是那么奇特，讓老師大吃一驚，你的童話故事再加上神奇的想象，可謂‘獨(dú)具匠心’，繪聲繪色的描述讓人身臨其境?！?/p>

一個(gè)學(xué)生在描寫雄偉壯觀的九龍祭瀑布時(shí)寫道：“真不愧是華東第一瀑布！站在瀑布腳下抬頭仰望，那瀑布的水就像雪山崩塌了似的，垂直向下傾瀉，那壯觀的場面令人驚心動(dòng)魄！飛流還被一些突兀出來的巖石阻擋，就像一塊巨大的白布被劃破了一般，令人嘆為觀止。瀑布之巨大，讓我感到人之渺小，仿佛隨時(shí)都會(huì)被瀑布吞沒了一般。我正享受著大自然的恩賜之時(shí)，腦海中忽然閃現(xiàn)出了李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。可這詩句卻形容不了它的氣勢磅礴，那寬廣的飛流氣吞山河！”我深情地評(píng)價(jià)：“透過你的文字，我仿佛與你一起插上了想象的翅膀，走進(jìn)這美不勝收的仙境?！笔前。胂笫莵碓从诂F(xiàn)實(shí)的，要扎根于現(xiàn)實(shí)，不能脫離現(xiàn)實(shí)，脫離社會(huì)和自然，無目的散漫地亂想。在作文中合理地發(fā)揮想象力能產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，化平凡為神奇，給人以希望、向往、追求和安慰。批改時(shí)要肯定學(xué)生的想象力，讓他們插上想象的翅膀越飛越高。

三、評(píng)價(jià)情感，讓學(xué)生做生活的有心人

“情之所至，自然流為至文。”精辟地說明了情感與作文的關(guān)系。古今中外的好文章離不開一個(gè)“情”字，小學(xué)作文又何嘗不是？批改時(shí)應(yīng)該特別重視學(xué)生情感的表達(dá)。六年級(jí)上冊的一個(gè)文題要求學(xué)生對(duì)爸爸媽媽說“我愛你”，并把過程寫下來。一位女同學(xué)寫道：“我是棄嬰，爸爸除了抽煙喝酒就是打麻將，回家還要發(fā)脾氣。媽媽雖然很關(guān)心我，但沒有錢，只能填飽我的肚子。我沒有漂亮的衣服，也沒有零花錢，我想改變現(xiàn)在的生活，可一句‘我愛你’有用嗎？我真的說不出口，看來老師布置的作業(yè)，我是真的完不成了。”文章雖然簡短，但情真意切，我不由在旁邊寫上：“你不試試怎么知道不行？這不像你的作風(fēng)，愛應(yīng)該大膽地說出來，也許你會(huì)有收獲的，至少父母對(duì)你有養(yǎng)育之恩，你說呢？”過了幾天，我意外地接到了這個(gè)同學(xué)的電話，電話那頭傳來興奮的聲音：“老師，我真的說了，爸爸居然說以后盡量不打麻將，和伯伯他們?nèi)ゴ蚬?，以后?huì)送我去讀大學(xué)。我好開心，謝謝您，詹老師！我會(huì)把作文重新寫一遍交給您！”那一刻，我覺得自己接到的不是學(xué)生的電話，而是在與朋友談心，是情感的交流。果然她的第二次作文完成得非常好，被我當(dāng)成范文在全班交流。

另一位學(xué)生表達(dá)對(duì)陌生人的愛時(shí)，這樣描述：“朦朧中，我看見一個(gè)人跳了下來，一身黃衣，頭盔下的那張臉，深深地刻在了我的心中。陽光照著他的身影，我仿佛看到了希望朝我奔赴而來。啊，這是曙光。當(dāng)我再次醒來時(shí)，身下是一張擔(dān)架，我似乎想起了什么，起身尋找那位一身黃衣的恩人。但，身旁只有人群與電動(dòng)車，望了望湖面，依舊平靜。可是，人去哪了？我打開電動(dòng)車后的箱子，里面有一份肉絲蓋澆飯。是啊，這是一份救命的蓋澆飯?！?我深情地寫道：“文能怡情，你的運(yùn)氣很好，感謝這位陌生人伸出援助之手，也感謝你用細(xì)膩的筆觸記錄下這一刻。原來，愛就在我們的身邊?！蔽以谂淖魑牡耐瑫r(shí)，有意識(shí)地增加情感的厚度，對(duì)身邊的人多一點(diǎn)熱情，對(duì)身邊的事多一份關(guān)心，大膽流露愛和恨，這是寫作的源泉，是寫好作文的根本。一個(gè)情感冷漠的人，很難唱出生活的贊歌，也注定是世界上最不幸福的人。

四、評(píng)價(jià)布局，讓學(xué)生掌握寫作技巧

古人對(duì)文章有個(gè)形象的說法，即文章要有“鳳頭、豬肚、豹尾”，文章的謀篇布局涉及到各個(gè)方面，如開頭與結(jié)尾、段落與層次、過渡與照應(yīng)，以及貫穿全文各個(gè)部分的線索等。學(xué)生的作文大多結(jié)構(gòu)混亂、條理不清，或頭重腳輕、主次不分，甚至沒有中心，但只要他們有一部分寫得好，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)。一位學(xué)生的《一個(gè)女孩的生命故事激勵(lì)了我》開頭寫道：“‘美好的心靈能超越苦難，超越死亡;幸福和快樂只屬于擁有一顆美好心靈的人?！@是著名作家冷夢寫的一句話。是啊，生命十分珍貴，而且來之不易，就算生命只剩下一秒鐘，也應(yīng)該珍惜，這是我從一個(gè)小女孩兒的生命故事中得到的啟示，她在我幼小的心里刻下了深深的烙印，并激勵(lì)著我，鞭策著我，讓我在人生的道路上不斷前進(jìn)。”我寫了這樣的評(píng)語：“文能言聲，我想文章的開頭是你心靈的反映。你把我的思想帶入到這個(gè)境界中，讓人迫不及待地想讀下去?！蔽恼碌闹虚g我這樣評(píng)價(jià)：“你把這件事描述得如此詳細(xì)，那一幕幕場景，都深深地刻在我的腦海里。”看到她文章的結(jié)尾時(shí)，我評(píng)價(jià)：“結(jié)尾猶如一首樂曲的終了，清音繚繞，給人留下了深刻的印象?！彼赐?，高興地說：“詹老師，看你的評(píng)語是一種享受?！贝撕?，她喜歡上了寫作，還獲得了全國青少年征文比賽二等獎(jiǎng)。可見，好的評(píng)語能讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，并逐步掌握寫作技巧，進(jìn)而寫出吸引人閱讀的文章。

五、評(píng)價(jià)文體，讓學(xué)生愛上寫作

隨著“雙減”政策的出臺(tái)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在減負(fù)中提質(zhì)。懷特海在《教育的目的》里說過這樣一句話：“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的就是指導(dǎo)學(xué)生走自我發(fā)展之路?！倍鴮?duì)于中高段的學(xué)生而言，寫作是最重要的，很多學(xué)生苦于寫作。去年恰逢中國共產(chǎn)黨成立100周年，學(xué)校開展“愛黨愛國愛家鄉(xiāng)”的征文比賽，一位學(xué)生寫了詩《您是我的信仰》，顫顫巍巍地交給我。詩中寫道：“鴉片戰(zhàn)爭割地又賠款，喪權(quán)又辱國，那時(shí)，你不在。八國強(qiáng)搶圓明園，火影煙塵，那時(shí)，你不在。南京城里血流成河，日寇猖狂，那時(shí)，你不在。南湖一葉扁舟，卻脫胎了一個(gè)驚天秘密。南昌城頭上的一聲槍響，射出了中華第一顆。入魂的子彈，散沙一樣的民心啊。四下凝結(jié)，秋收起義，井岡山會(huì)師，天安門城樓上的一聲莊嚴(yán)宣告。從此，硝煙散去，天下太平。風(fēng)風(fēng)雨雨一百年，懸掛百年的黨旗更加鮮紅。雙手締造出嶄新的中華，鋼鐵般堅(jiān)毅的步伐。走出現(xiàn)代的文明與輝煌，您是一首最剛毅的歌謠。仰望您，仰望我的信仰?！本渚滹柡钋?，讀著讀著，不禁對(duì)黨肅然起敬。我在詩歌的旁邊畫了一面黨旗，并寫下：“孩子，今天起，你就是一位詩人，你用詩歌表達(dá)了你對(duì)黨對(duì)國家的熱愛。你的詩歌讓我看到了‘請黨放心，強(qiáng)國有我’的樣子，棒極了！”他接過作文本的一剎間，居然歡呼起來：“以后我就用詩歌表達(dá)生活！”在我的鼓勵(lì)下，他積極參加征文比賽，并在省級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。在迎元旦聯(lián)歡會(huì)上，還現(xiàn)場即興作詩，成了名副其實(shí)的詩人。

在環(huán)保題材的寫作中，一個(gè)學(xué)生用童話體裁寫《我不想再孤單》，句句引人入勝。“我叫小河，曾經(jīng)我清澈透明，柔美無瑕，身邊時(shí)常有蜻蜓和蝴蝶玩耍，可愛的小魚纏著我，美麗的鮮花伴著我，碧綠的垂柳撫著我，我的生活無憂無慮，幸福極了！記得以前我的脊背上沒有橋梁，村民需要淌水過河，渴了，便俯下身子，掬捧水解渴。岸邊還有美麗的姑娘，在我身邊洗衣裳。可是隨著時(shí)代的進(jìn)步，這里修起了大橋，建起了高樓，我發(fā)現(xiàn)我沒有以前美麗了。原來纏著我的小魚收拾行囊，準(zhǔn)備離我遠(yuǎn)去……”“綠水青山就是金山銀山，我不想再孤單了，親愛的人類，請你們心疼我，保護(hù)我，讓我健康，讓我美麗！”我寫下評(píng)語：“你的文章很有創(chuàng)意，相信在不久的將來，你會(huì)同安徒生一樣偉大，你寫的童話太吸引人了，愿你在文學(xué)的百花園中采擷芬芳。”之后她一發(fā)不可收拾地愛上了童話，寫出了很多同學(xué)們津津樂道的童話故事，還創(chuàng)建了班級(jí)童話角、童話繪本。是啊，文體自由，學(xué)生自由，才能真正做到“我手寫我心”。精練的寫作評(píng)語是“提質(zhì)減負(fù)”的重要切入口，讓每位學(xué)生在“提質(zhì)減負(fù)”背景下多一點(diǎn)空間去探索，多一點(diǎn)時(shí)間去思考，多一點(diǎn)機(jī)會(huì)去體驗(yàn)，多一點(diǎn)自由去呼吸，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好寫作，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓思維活躍起來，真正愛上寫作，真正實(shí)現(xiàn)“量的減負(fù)，質(zhì)的增效”。

六、評(píng)價(jià)不足，讓學(xué)生了解自己的問題

其實(shí)在寫評(píng)語的過程中，最難就是指出學(xué)生作文中的不足之處，因?yàn)橛舶畎畹恼Z言會(huì)挫傷學(xué)生寫作的積極性，所以要把評(píng)語寫得委婉些，富有人情味，還要帶點(diǎn)幽默。有位女同學(xué)，文章寫得很好，但字跡潦草，于是，我在旁批中寫：“只有美觀、整齊的文字方能配得上如此優(yōu)秀的文章，你說呢？”她翻開作文本時(shí)，感到很慚愧，之后就注意了。

一個(gè)學(xué)生寫《姜》，文中這樣描繪：“究竟是從哪一個(gè)春秋才開始意識(shí)到，自己是一株植物。是一株姜？我是一株姜，一株幼小的姜，但我也是一株幸福的姜。養(yǎng)育我的人是慈祥的老奶奶，她常用那布滿老繭的帶有溫度的手溫柔地?fù)崦?，這時(shí)我便清楚她的心情很好。這幾天她的家中增添了一個(gè)輕快、稚嫩的聲音——老人家的孫女回來了?！彼磉_(dá)能力很強(qiáng)，但段落的銜接不夠自然。于是我寫道：“如果能用過渡句連接起來，那文章就更完美了?！彼偃聊ズ?，在兩段之間補(bǔ)上：“我想大概是在我吮吸甘甜芬芳的雨水時(shí);在我聆聽著微風(fēng)在大樹間穿梭，樹枝與樹葉為短暫的擁抱唱出簡單而悅耳的歌聲時(shí);大概是在蚯蚓為我松土，從我身旁穿過時(shí);是在我聽見人們高興地歡呼著今年的收成時(shí)，我想大概是在那時(shí)候，我便明白我是一株姜?！?文章讀起來一氣呵成，更加流暢，更富感染力。

對(duì)于學(xué)生作文中的不足，我總會(huì)用這樣的評(píng)語：“這里再加幾句人物之間的對(duì)話描寫，那該多好??！”“你有‘神筆馬良’的美稱，真希望你能把這里寫活了?！边@些委婉的評(píng)語讓學(xué)生在拿到作文本時(shí)，總喜歡翻到后面先睹為快，再也不會(huì)把本子丟到一旁置之不理了。有個(gè)學(xué)生不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，甚至一篇文章從頭到尾一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都沒有。我直接把他叫到跟前面批，把他的文章從頭到尾不做任何停頓地讀一遍，他聽完后哈哈大笑起來：“詹老師，我錯(cuò)了，我真的錯(cuò)了，我以后一定正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！庇谑俏以谒淖魑谋旧蠈懴拢骸耙黄恼戮腿缫皇變?yōu)美的曲子，是有節(jié)奏的?！?/p>

冰心先生說：“走在生命路的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花，將這一徑長途點(diǎn)綴得香花彌漫。”評(píng)語成了師生交流的平臺(tái)，舒緩心情的同時(shí)，也成就了寫作。一篇作文，一份思考，只要我們喜學(xué)生所喜，憂學(xué)生所憂，必能賦予作文新的內(nèi)涵、新的生命。