孫銀華

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，社會(huì)各界對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展予以足夠重視，其中基礎(chǔ)教育備受關(guān)注。語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教育體系的重要構(gòu)成部分，教師需積極探討可提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的教學(xué)方法。寫作能力是語(yǔ)文綜合能力的重要體現(xiàn)，教師可將寫作教學(xué)作為著眼點(diǎn)，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，推動(dòng)學(xué)生作文水平的不斷提升，最終提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑是進(jìn)行寫作練習(xí)，寫作練習(xí)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的提升，有著重要作用。目前，學(xué)生在寫作過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，“無(wú)話可寫、無(wú)情可抒”，甚至語(yǔ)句不順及錯(cuò)字連篇，上述問(wèn)題的存在均會(huì)對(duì)學(xué)生寫作能力的提升形成阻礙。教師可運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，以提高學(xué)生的作文水平。

一、互動(dòng)式教學(xué)法的要求

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式較為呆板，這無(wú)疑在一定程度上對(duì)學(xué)生想象力、寫作能力的培養(yǎng)形成阻礙。在寫作教學(xué)中，教師需重視互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提升。為此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將課堂寫作同課外活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)舉辦演唱會(huì)及詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們產(chǎn)生寫作熱情，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。例如，讓學(xué)生圍繞熟悉的人寫作時(shí)，可播放《外婆的澎湖灣》《父親》等歌曲，渲染氣氛，還可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，寫作素材的重要源泉是生活。同時(shí)，還可播放相關(guān)影視，讓學(xué)生通過(guò)欣賞片段觀察人物的動(dòng)作及表情，積累寫作素材，避免作文空洞、乏味。

二、互動(dòng)式教學(xué)法的原則

1.激發(fā)寫作興趣，增強(qiáng)寫作動(dòng)力

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的寫作興趣作為重點(diǎn)，只有充分調(diào)動(dòng)寫作的積極性，學(xué)生方可在后續(xù)的寫作實(shí)踐中具備強(qiáng)大的精神支撐。因?qū)W生年紀(jì)較小，好奇心強(qiáng)，教師可充分利用這個(gè)特點(diǎn)。

比如，以“我所看見(jiàn)的大自然”為話題寫作，很多學(xué)生剛接觸此題目，并未形成清晰的思路?！按笞匀弧狈秶鷱V泛，且學(xué)生想象漫無(wú)邊際，在天馬行空般的想象中，如何緊密圍繞其中具備寫作價(jià)值之處加以描寫，是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)。教師可先讓學(xué)生自主交流，小組交流后舉手發(fā)言，描述自己眼中的大自然。在此過(guò)程中，教師可運(yùn)用“顏色教學(xué)”的方法，讓學(xué)生描述大自然在自己的眼中是什么顏色的，還要闡述理由。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，文章的構(gòu)思會(huì)慢慢成形。通過(guò)課堂討論、思考，學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣，提升了寫作能力。

2.拓寬知識(shí)視野，積累寫作素材

受年齡影響，學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷較少，寫作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)素材不足的問(wèn)題，教師要指導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)視野，以賦予文章豐富的文化內(nèi)涵。小學(xué)作文多以記敘文為主，考查重點(diǎn)是學(xué)生在事件敘述過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生積累的寫作素材是否充足將直接影響作文質(zhì)量。教師需運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，增加學(xué)生的素材儲(chǔ)備量。

例如，以“我的童年趣事”為話題寫作，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，隨后邀請(qǐng)學(xué)生分享童年趣事。分享故事，能鍛煉學(xué)生的敘事能力，還可啟發(fā)其他學(xué)生，因?qū)W生間的成長(zhǎng)經(jīng)歷有一定的相似之處，針對(duì)某件事可達(dá)成共識(shí)，便可有效拓寬寫作視野，還可起到良好的互動(dòng)作用，讓學(xué)生對(duì)作文主題形成更為深刻的認(rèn)識(shí)。

3.維系情感，產(chǎn)生思想共鳴

生活是寫作素材的重要來(lái)源，然而小學(xué)生掌握的寫作技巧不足，不能準(zhǔn)確描寫或適當(dāng)?shù)厮囆g(shù)加工生活中的事件，使得“流水賬”式的寫作成為常見(jiàn)問(wèn)題。其根本原因在于，學(xué)生在寫作過(guò)程中不重視情感的表達(dá)，使得文章空洞、乏味。教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，將真情實(shí)感融入到作文中。

例如，以“我和我的祖國(guó)”為話題寫作，教師可借助多媒體播放《歌唱祖國(guó)》《我和我的祖國(guó)》等歌曲，并講述祖國(guó)的繁榮發(fā)展歷程，讓學(xué)生可在音樂(lè)的聆聽(tīng)及圖片的欣賞中，產(chǎn)生民族自豪感。還可將歌詞運(yùn)用到作文中，讓文章更具文學(xué)性。

三、互動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)施策略

微信平臺(tái)的快速發(fā)展為信息的快速交換提供了多樣化選擇，教師與學(xué)生可以借助微信，建立更加直接的聯(lián)系，構(gòu)建“微信作文教學(xué)交流群”，充分利用微信平臺(tái)的群組功能實(shí)現(xiàn)多個(gè)層次的交流，安排多個(gè)主體之間的有效交流活動(dòng)。

1.搭建作文微信互動(dòng)平臺(tái)，安排寫作教學(xué)活動(dòng)

互動(dòng)平臺(tái)可以有效支持平臺(tái)內(nèi)的所有成員進(jìn)行活動(dòng)，所有的平臺(tái)成員都能充分利用平臺(tái)進(jìn)行交流合作。微信作文交流群的構(gòu)建為教師與學(xué)生的溝通提供了有力支持，教師與學(xué)生不僅可以在交流，還可以有效互動(dòng)。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并提供更多的自由空間，鼓勵(lì)學(xué)生在沒(méi)有教師監(jiān)管的情況下由家長(zhǎng)輔助建立二級(jí)討論群，學(xué)生可以在二級(jí)討論群中交流。二級(jí)討論群由學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好和主觀意愿成立，小組的成員控制在10人左右，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，家長(zhǎng)則監(jiān)督學(xué)生的交流活動(dòng)，確保教師與家長(zhǎng)均能準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

2.安排教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與互動(dòng)

微信活動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建完成，教師可以在平臺(tái)上組織作文教學(xué)活動(dòng)。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在微信群內(nèi)進(jìn)行分享與互動(dòng)點(diǎn)評(píng)具有很好的效果。教師不僅要在平臺(tái)上和學(xué)生互動(dòng)，更需要與學(xué)生有效交流，真正將互動(dòng)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師實(shí)施互動(dòng)交流的第一步應(yīng)該從示范入手，這種積極嘗試不僅需要學(xué)生全程參與，教師也應(yīng)參與到互動(dòng)活動(dòng)中。例如，教師可以安排學(xué)生在某個(gè)特定時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，將閱讀中積累的好詞好句通過(guò)微信的方式分享到班級(jí)群中。教師在布置任務(wù)的同時(shí)，要積極參與其中，發(fā)揮帶頭與榜樣作用，讓學(xué)生感受到自己與教師正在一起努力，這能很好地激勵(lì)學(xué)生。互動(dòng)教學(xué)的第二步，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿教師。教師利用留言等方式鼓勵(lì)學(xué)生將自己的收獲與體會(huì)發(fā)到班級(jí)群中。教師已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握了答題范例，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)就能明確閱讀時(shí)需要注意的問(wèn)題，進(jìn)而在閱讀活動(dòng)中集中注意力，閱讀質(zhì)量也將得到提升?；?dòng)教學(xué)的第三步可以采取互動(dòng)點(diǎn)評(píng)的方式。教師和學(xué)生都可以點(diǎn)評(píng)分享內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)要以鼓勵(lì)為主。例如，當(dāng)學(xué)生分享了從未接受過(guò)的新詞匯，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)詞的理解。新知識(shí)可以很快被消化和理解，最終轉(zhuǎn)化成知識(shí)儲(chǔ)備。這種互動(dòng)模式能給學(xué)生留下更加深刻的印象，最終獲得良好的效果。

3.教師要與時(shí)俱進(jìn)

“微互動(dòng)”對(duì)于教師而言是全新的互動(dòng)教學(xué)模式，教師只有長(zhǎng)期組織教學(xué)活動(dòng)才能取得更好的效果。“微互動(dòng)”為教師與學(xué)生提供了交流