李六十三

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，寫作效果不理想，其中非常重要的一個(gè)原因便是教師沒(méi)有把握作文訓(xùn)練的要點(diǎn)，導(dǎo)致寫作訓(xùn)練沒(méi)有針對(duì)性，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也影響了寫作教學(xué)的效果。教師必須加強(qiáng)對(duì)作文訓(xùn)練要點(diǎn)的研究，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升做鋪墊。

寫作是學(xué)生表達(dá)認(rèn)識(shí)與情感的重要方式，但是要想把這些內(nèi)容付諸于筆端，需要具備較強(qiáng)的寫作能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力處于發(fā)展階段，若能在這一時(shí)期提高他們的寫作能力，將有助于今后語(yǔ)文綜合能力的提升。教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧，并在寫作訓(xùn)練中逐漸形成自己的寫作個(gè)性，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。小學(xué)階段的作文指導(dǎo)不應(yīng)停留在寫作技巧的掌握上，還包括素材積累以及情感滲透方面的指導(dǎo)，只有為作文注入靈魂，才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

一、認(rèn)真觀察生活

生活是寫作的源泉，教師要讓學(xué)生知道，要想寫好作文，必須積累豐富的寫作素材，而素材的來(lái)源就是我們的日常生活。法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)：“美在生活中到處都有，只不過(guò)是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯處熞笇?dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，認(rèn)真觀察生活中的大事小情，并將其積累成寫作素材。還要教授學(xué)生觀察的方法，不僅要認(rèn)真觀察，還要在觀察的基礎(chǔ)上勤于思考，在思考中提升思維能力，讓作文充滿“血肉”，這樣的作文才有特點(diǎn)，才能給人眼前一亮的感覺(jué)。鑒于學(xué)生的綜合能力較弱，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察生活的同時(shí)，還要教授學(xué)生方法，最好能手把手地指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握觀物、察人和品事的方法與技巧，注意觀察的順序，特別是對(duì)于細(xì)節(jié)的把握?？梢詮膶W(xué)生最熟悉的人物觀察開始，如身邊的同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生觀察他的相貌、衣著、習(xí)慣、動(dòng)作等。然后，可以接近這位同學(xué)，和他交流，觀察他的言談舉止，聽他說(shuō)話，進(jìn)而了解他的內(nèi)心世界。在這個(gè)過(guò)程中，為了避免因?yàn)閮?nèi)容多而記憶不清，可以讓學(xué)生做好記錄，積累成寫作素材，寫作時(shí)查看即可。有了素材，寫作時(shí)學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，也敢動(dòng)手寫作了，這樣心理壓力少了，寫作時(shí)輕松應(yīng)對(duì)，寫好作文的概率就提升了。教師要提升學(xué)生觀察細(xì)節(jié)的能力和察言觀色的能力，可以觀察一些新鮮的事物，以為文章注入新鮮的血液。

二、運(yùn)用多媒體

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。多媒體作為科技產(chǎn)物，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要主動(dòng)了解多媒體，運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生寫作，可以播放與寫作主題相關(guān)的視頻或圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，有利于提高學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而產(chǎn)生寫作興趣。小學(xué)階段的作文以看圖作文、命題作文和半命題作文為主，針對(duì)看圖作文，教師要指導(dǎo)學(xué)生先觀察圖片中要表達(dá)的內(nèi)容，再理解圖片的內(nèi)涵，最后用語(yǔ)言表達(dá)圖片的意思。教師可以通過(guò)PPT課件的形式將圖片展示出來(lái)，在PPT課件的空白處標(biāo)注出圖片的重難點(diǎn)，便于學(xué)生思考。針對(duì)命題作文，教師可以在布置命題后讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與題目相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以拓寬寫作視野，獲得更多的寫作思路。還可列舉例子幫助學(xué)生理解作文題目，以寫出符合要求的作文。例如，以“可愛(ài)的小動(dòng)物”為主題寫作，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的圖片和視頻，并在教學(xué)時(shí)播放，讓學(xué)生觀察動(dòng)物的外部特征和生活習(xí)性，然后提問(wèn)：“通過(guò)短片，你了解到了什么？”“這部短片給了你哪些啟示？”最后，要求學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容寫一篇小短文。這樣的指導(dǎo)方式不僅讓作文教學(xué)更有趣，提升了教學(xué)效率，也讓學(xué)生進(jìn)一步明確了寫作內(nèi)容，加強(qiáng)了與教師之間的交流，充實(shí)了作文內(nèi)容。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)能豐富拓寬學(xué)生積累寫作素材的渠道，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。實(shí)踐活動(dòng)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，以吸引他們積極參與;也可以放手讓學(xué)生自己組織，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，在保證安全的同時(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所得;還可以結(jié)合教材進(jìn)度和課文主題組織實(shí)踐活動(dòng)，比如，帶領(lǐng)學(xué)生走向田野，奔向大自然，讓學(xué)生真切地感受秋天豐收的景象，這樣不僅拓寬了視野，豐富了情感，也真切地感受到了秋天的美。學(xué)生對(duì)于外界有強(qiáng)烈的好奇心，非常想要去外面探索，所以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，可以增加學(xué)生的生活經(jīng)歷，積累豐富的寫作素材，進(jìn)而提升作文水平。參加實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的身心健康也有好處，可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日組織民俗民風(fēng)調(diào)研活動(dòng)，然后讓學(xué)生寫寫自己家鄉(xiāng)的美景、家鄉(xiāng)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗，學(xué)生有了親身經(jīng)歷，寫好作文就不難了。還可以組織環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，調(diào)查了解家鄉(xiāng)的環(huán)境變化，了解自家每個(gè)月的水費(fèi)、電費(fèi)、燃?xì)赓M(fèi)的使用情況，采取切實(shí)可行的措施節(jié)水節(jié)電、環(huán)保節(jié)能。雖然這樣的活動(dòng)簡(jiǎn)單可行，但是意義深遠(yuǎn)。還可以組織社會(huì)活動(dòng)，比如在“三八”節(jié)、母親節(jié)，組織“感恩母愛(ài)”“偉大的母親”主題教育活動(dòng)，學(xué)生不僅受到了教育，而且在寫有關(guān)謳歌母愛(ài)的作文時(shí)也能有話可說(shuō)。又如，在“八一”建軍節(jié)慰問(wèn)老紅軍，到烈士陵園祭奠革命烈士，既讓老紅軍等老一輩感受到溫暖，也讓學(xué)生接受了愛(ài)國(guó)主義教育，產(chǎn)生向革命先烈學(xué)習(xí)的想法，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，立志要刻苦學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效國(guó)家、建設(shè)國(guó)家。學(xué)生在參加了這樣的活動(dòng)后，寫作時(shí)定會(huì)收到事半功倍的效果。

四、因材施教

作文教學(xué)的目的不僅是指導(dǎo)學(xué)生如何寫文章，還要讓學(xué)生意識(shí)到寫作實(shí)際上是表達(dá)自己的真情實(shí)感，能帶給人以力量。人們的生活經(jīng)歷不同，其個(gè)性也存在諸多差異，為了讓學(xué)生的作文有個(gè)性和深度，我非常重視對(duì)因材施教教學(xué)法的有效落實(shí)，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行了大量的整理，總結(jié)了學(xué)生的寫作特點(diǎn)，從而為因材施教奠定了良好的基礎(chǔ)。在作文教學(xué)中，我會(huì)提前了解學(xué)生的情況，然后進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們?cè)趯懽髦型怀鰝€(gè)性，從而不斷提高寫作能力。教師要根據(jù)不同的作文要求指導(dǎo)學(xué)生寫作，也要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好擬定不同的文題，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中突出個(gè)性，避免寫出千人一面的流水賬文章。

教師要針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法，有位學(xué)生寫作時(shí)不動(dòng)腦，為了完成寫作任務(wù)只能拼湊，導(dǎo)致其作文內(nèi)容較為混亂，作文一直得不到高分，漸漸地沒(méi)有了寫作興趣。針對(duì)她的特殊情況，我以“那一刻，我長(zhǎng)大了”這一作文題目為例，指導(dǎo)她思考文題的意思，并結(jié)合自身情況思考有沒(méi)有突然懂事的瞬間，是因?yàn)槭裁词?。學(xué)生明確了想寫的內(nèi)容后，我又找到她曾經(jīng)寫過(guò)的作文，進(jìn)行語(yǔ)言、格式方面的指導(dǎo)，這對(duì)于激活寫作思維，促進(jìn)她寫作能力的提升具有重要作用。寫作時(shí)，教師要尊重學(xué)生的真實(shí)感受，不必讓學(xué)生一直寫高立意的文章，而是要抒發(fā)真情實(shí)感，不要虛構(gòu)情感、虛構(gòu)主旨，保證作文內(nèi)容是真實(shí)的，即便是想象作文，也以真實(shí)感受為基礎(chǔ)。

五、重視課外閱讀

增加閱讀量，有利于提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能積累好詞佳句，教師要指導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的詞語(yǔ)或感興趣的句子記錄到筆記本上，積累成寫作素材。在古代，有“讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路”之說(shuō)，所以拓寬學(xué)生的閱讀視野是非常重要的，而且一些生動(dòng)形象的閱讀材料還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，陶冶學(xué)生的情操，加深學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)他們今后的發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀，將好詞佳句儲(chǔ)存到大腦中，積累得多了，自然而然就可以下筆如有神了。同時(shí)，提升閱讀能力不止有閱讀這一種途徑，時(shí)間充裕時(shí)，還可以開展朗誦比賽、故事會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生多多閱讀，進(jìn)而產(chǎn)生寫作興趣。

例如，在時(shí)間充裕的周末或者課間，教師可以組織閱讀比賽，以提升學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？梢远ㄏ氯掌?，比如在十天的期限內(nèi)舉辦一場(chǎng)閱讀比賽。先由教師挑選一些具有教育意義的閱讀材料，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)讀完，然后由教師組織測(cè)試檢測(cè)學(xué)生的閱讀成果，可以通過(guò)考試的形式或者提問(wèn)的方式，如：“這次閱讀你有哪些感受？”“你記錄了哪些優(yōu)美的句子？”從而指導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量。有了閱讀量的支持，學(xué)生的寫作會(huì)更加順暢。

六、科學(xué)評(píng)價(jià)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，特別是教師的評(píng)價(jià)，有可能影響學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的態(tài)度。在任何情況下，評(píng)價(jià)都不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)，肯定評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在寫作準(zhǔn)備、寫作過(guò)程以及寫作成果上予以肯定的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生完成寫作，教師應(yīng)及時(shí)給予反饋，及時(shí)表?yè)P(yáng)文章中佳處，讓學(xué)生獲得寫作成就感。在寫作的準(zhǔn)備階段，學(xué)生會(huì)根據(jù)寫作要求選擇相關(guān)的寫作素材，搭建文章的大體框架，教師要毫不吝嗇地給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，產(chǎn)生寫作熱情，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在寫作的過(guò)程中，對(duì)于寫作態(tài)度比較認(rèn)真，且能按照寫作要求寫作的學(xué)生，教師也應(yīng)該表?yè)P(yáng)，從而保護(hù)學(xué)生的寫作積極性。獲得教師的贊揚(yáng)后，學(xué)生會(huì)用更加認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待寫作，盡可能寫出一篇令自己滿意的文章。寫作完成，教師要充分肯定學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，并且發(fā)揮榜樣的作用，將優(yōu)秀的文章展示出來(lái)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。激勵(lì)性評(píng)價(jià)又被稱為獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師可以對(duì)在寫作中有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。寫作能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生需要通過(guò)不斷的練習(xí)掌握寫作方法。小學(xué)階段是學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生只要肯努力學(xué)習(xí)，都值得教師表?yè)P(yáng)。比如學(xué)生在文章中使用了剛剛學(xué)習(xí)到的寫作手法，就算使用得不是那么恰當(dāng)，教師也要肯定學(xué)生這種勇于嘗試的勇氣，給予其鼓勵(lì)。教師可以準(zhǔn)備一些學(xué)生喜歡的小獎(jiǎng)品，比如貼畫、文具等等，無(wú)論學(xué)生進(jìn)步大小，只要用心去寫，有了進(jìn)步，就可以獲得獎(jiǎng)品，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生的年齡較小，性格活潑，天真爛漫，無(wú)論教師給予的獎(jiǎng)品是否貴重，學(xué)生都會(huì)如獲至寶。學(xué)生在得到教師的獎(jiǎng)品時(shí)，更多的是感受到了教師對(duì)自己的認(rèn)可，從而在內(nèi)心產(chǎn)生愉悅感。

除了正面評(píng)價(jià)，也要用懲罰評(píng)價(jià)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫作行為或者不端正的寫作態(tài)度。很多學(xué)生在面對(duì)寫作時(shí)存在畏難心理，不愿意寫作或者寫作態(tài)度比較消極，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力;對(duì)于一些屢教不改的學(xué)生，可以采取一定程度的懲罰性措施，讓學(xué)生能嚴(yán)肅地對(duì)待寫作，在教師的監(jiān)督下，完成寫作訓(xùn)練。懲罰性的評(píng)價(jià)可以用語(yǔ)言批評(píng)的方式，也可以用增加作業(yè)量的方式。當(dāng)學(xué)生胡亂編造，瞎寫一通時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿回去重寫。而對(duì)于有些片段寫作質(zhì)量不高時(shí)，教師可以讓學(xué)生重新寫這個(gè)片段。為了激活學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度切入找到寫作契機(jī)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)片段從不同的角度進(jìn)行描寫，然后教師選取一個(gè)最佳片段。這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更有效果，有利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這幾種評(píng)價(jià)機(jī)制相互促進(jìn)，形成了良性循環(huán)，教師要穿插使用，以取得更好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中既要有正面的評(píng)價(jià)端正學(xué)生的寫作態(tài)度，同時(shí)也要使用懲罰性的評(píng)價(jià)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為，評(píng)價(jià)機(jī)制之間要相互配合，相輔相成，以更好地發(fā)揮作用。

綜上所述，分類指導(dǎo)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的寫作能力有重要的作用，教師要想在作文教學(xué)中更好地實(shí)施分類指導(dǎo)教學(xué)法，需要全面地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用不同的教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)質(zhì)量的提升。