何小靜

景物描寫是最常見的描寫手法，好的景物描寫，能給讀者身臨其境之感，同時(shí)還能傳達(dá)作者濃濃的思想情感。寫作教學(xué)是對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生用文字把自己看到、聽到的表達(dá)出來。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的語文綜合能力，也體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知能力。教師要抓住寫作這個(gè)核心任務(wù)，從學(xué)生的思想、認(rèn)識(shí)到行動(dòng)入手，抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文探究寫景作文教學(xué)的方法。

一、寫景作文教學(xué)中的問題

一方面，寫景文是描寫景物的，要想將景物描寫得讓讀者如身臨其境，眼前出現(xiàn)對應(yīng)的畫面，這對于學(xué)生來說比較困難。因?yàn)閷懢拔膶W(xué)生的能力和素養(yǎng)等有一定的要求，對構(gòu)思能力也有一定的要求，學(xué)生要了解景物才行，否則，寫景文會(huì)變成通篇都是毫無美感的白話文，讀者體會(huì)不到景色的美。另一方面，受應(yīng)試教育影響，寫作變成了教師和學(xué)生不得不完成的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不得不遵從教師的指導(dǎo)參加寫作訓(xùn)練，在長期繁重且無質(zhì)量的寫作中，學(xué)生對寫作逐漸產(chǎn)生了抵觸心理，不愿意積累素材充實(shí)作文內(nèi)容，寫作時(shí)應(yīng)付了事，寫完萬事大吉，寫作質(zhì)量堪憂，不利于未來的發(fā)展。

二、寫景作文教學(xué)的策略

1.用多媒體輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的教師將多媒體運(yùn)用到寫作課堂中，不僅可以系統(tǒng)講解寫作方法和技巧，還可以將寫景作文的素材展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地感受景物特色。介紹景物時(shí)，即使教師的語言再優(yōu)美，也不如學(xué)生親眼所見能產(chǎn)生清晰直觀的感受。教師可以通過視頻或者圖片的形式將景物展現(xiàn)出來，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，仿佛身臨其境，有利于提升寫作能力。此外，用多媒體播放視頻等，還能讓學(xué)生在足不出戶的情況下，拓寬視野，感受大自然的饋贈(zèng)。

2.組織戶外活動(dòng)

深入到大自然中觀察才能獲得第一手景物素材，小學(xué)生的壓力相對較小，學(xué)校可以定期組織戶外活動(dòng)，選擇一些景色優(yōu)美的地方，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，領(lǐng)略大自然的無限美妙。戶外活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到寫作教學(xué)中。學(xué)生在玩耍的過程中觀察大自然中的景色，可以自行選擇想要描寫的景物，并在回校后寫成作文。教師要認(rèn)真點(diǎn)評學(xué)生的文章，將好文章展示在班級展示欄中，供其他學(xué)生閱讀，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便讓學(xué)生都能認(rèn)真對待教師布置的寫作任務(wù)，從而提升作文水平。

3.積累好詞佳句

積累好詞佳句對提升學(xué)生的寫作能力有重要作用，學(xué)生作文有無文采取決于平時(shí)在閱讀中積累的多少。有些學(xué)生不重視閱讀，也很少積累好詞佳句，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備讀書筆記，將自己在閱讀過程中遇到的好詞佳句記錄下來，背誦鞏固，方便以后寫作時(shí)運(yùn)用。完成作文后，要及時(shí)對照讀書筆記進(jìn)行反思，看看是否將這些好詞佳句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到了文章中，遇到較難解決的問題，也可以詢問教師。

4.賞析課文，進(jìn)行仿寫練習(xí)

寫作教學(xué)中最基礎(chǔ)的方法是仿寫，小學(xué)生的表達(dá)能力不強(qiáng)，不能靈活運(yùn)用寫作技巧和手法，而仿寫練習(xí)可以彌補(bǔ)這個(gè)不足。教材編選時(shí)遵循一定的規(guī)律，通常將主題類似的文章放在一個(gè)單元，教師可以通過單元的集中教學(xué)，讓學(xué)生掌握這一寫作類型。學(xué)生了解了不同的寫作技巧和手法后，進(jìn)行仿寫練習(xí)，慢慢積累，就能在別人語言的基礎(chǔ)上，融入自己的語言，最終形成獨(dú)特的寫作個(gè)性。還可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文章，例如，在語文教材中選幾篇關(guān)于景物描寫的課文，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，感受文章的寫作方法，然后進(jìn)行仿寫練習(xí)。一年級第一單元中的《荷花圓圓》《要下雨了》等文章描寫了大自然中的景物，運(yùn)用了大量修辭手法，如“小白兔直起身子，伸了伸腰”“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”，通過形象生動(dòng)的語言將夏天池塘中的荷葉和下雨前的狀態(tài)，描寫得十分生動(dòng)。教師可指導(dǎo)學(xué)生仿寫，掌握正確運(yùn)用修辭手法的方法，以不斷提升作文水平。

5.重視課外閱讀

寫景作文需要大量描寫，如何將景物描寫得形象生動(dòng)，如何讓語言更加優(yōu)美，需要通過大量的課外閱讀積累，積累豐富的寫作素材。如果缺少課外閱讀的積累，就很容易寫成通篇毫無感情色彩的流水賬，教師要教授學(xué)生閱讀技巧，讓他們在課外閱讀中多多積累。

例如，教師可以讓學(xué)生自己先誦讀文章，感受整篇文章中景物描寫的意境，以調(diào)動(dòng)他們深入閱讀的積極性。如三年級的《花鐘》將大自然中的景物描寫得形象生動(dòng)，“煙草花在暮色中蘇醒”“悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉”，這兩句都運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，將鮮花描寫得如人一般有性格。教師可詳細(xì)講解文章中運(yùn)用的修辭手法及寫作手法，讓學(xué)生掌握這些寫作技巧，并了解這樣寫的好處。僅通過課上閱讀是不夠的，在課余時(shí)間，教師可以推薦適合學(xué)生閱讀的書籍，讓學(xué)生充分利用空余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，這樣不僅能增加學(xué)生的閱讀量，也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了檢驗(yàn)學(xué)生課外閱讀的成果，可以定期組織閱讀比賽，通過閱讀比賽激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并在比賽結(jié)束，讓學(xué)生分享自己認(rèn)為比較好的課外書籍，帶動(dòng)整個(gè)班級的閱讀氣氛，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展。

6.調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

合作學(xué)習(xí)是滿足個(gè)人內(nèi)心需求的過程，學(xué)生只有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好，才會(huì)覺得學(xué)習(xí)是有意義的，愿意學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)應(yīng)該立足于滿足學(xué)生的心理需求，讓教學(xué)活動(dòng)具有強(qiáng)烈的感情色彩，科學(xué)布置學(xué)習(xí)任務(wù)。并非所有的學(xué)習(xí)都要合作，“好鋼用在刀刃上”，安排合作學(xué)習(xí)要抓住機(jī)遇，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求和表現(xiàn)形式。例如，當(dāng)新知識(shí)出現(xiàn)需要新能力時(shí)，出現(xiàn)難以解決的問題時(shí)，當(dāng)學(xué)生之間的意見不一致有爭議時(shí)，可以組織合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要讓小組成員之間良好互動(dòng)，充滿溫暖和友誼，互相幫助，進(jìn)行良性競爭。

7.讓學(xué)生建立寫作信心

教師可以講述勤奮成功的典型事例，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，充分認(rèn)識(shí)到自己的長處和短處，從而擺脫自卑，建立自信。學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是通過一系列成功的學(xué)習(xí)活動(dòng)形成的，同樣，信心的喪失也是由一系列的挫折和失敗造成的。教師要科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，只要學(xué)生有進(jìn)步，就要肯定，讓學(xué)生隨時(shí)看到自己的進(jìn)步，感受到自我力量的存在，進(jìn)而建立信心。

8.優(yōu)化評價(jià)體系

應(yīng)試教育關(guān)注考試成績，導(dǎo)致學(xué)生害怕考試，不敢面對成績，漸漸對學(xué)習(xí)失去了信心和興趣。教師要優(yōu)化評價(jià)體系，不應(yīng)將提升成績作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，也不應(yīng)將分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)必須關(guān)注學(xué)生的能力和需要，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，而不是一味地計(jì)較分?jǐn)?shù)。評價(jià)要全面、多元，注重對學(xué)生綜合能力的考查。過去只單純地追求掌握知識(shí)，忽視了聽、說、讀、寫等基本素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生成績雖高，能力卻一般。評價(jià)應(yīng)該是互動(dòng)的，強(qiáng)調(diào)評價(jià)過程中的雙向選擇、交流和協(xié)商，重視自我評價(jià)和相互評價(jià)，讓評價(jià)成為教師、學(xué)生和家長積極參與的互動(dòng)活動(dòng)。評價(jià)的重點(diǎn)是過程，要注重對學(xué)生成長和發(fā)展過程的評價(jià)，進(jìn)而讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

9.進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)

想要提高學(xué)生的寫作能力，練習(xí)必不可少，實(shí)踐是積累寫作經(jīng)驗(yàn)的有效手段。很多學(xué)生寫作時(shí)，不知道應(yīng)該寫什么，絞盡腦汁地想，寫出的內(nèi)容空洞乏味，究其原因是缺少寫作經(jīng)驗(yàn)，教師要努力增加學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的寫作能力。寫景作文有別于其他題材，學(xué)生要認(rèn)真觀察和體會(huì)才能寫下真實(shí)且生動(dòng)的文章。為了提高學(xué)生的作文水平，教師可以通過專題訓(xùn)練提高學(xué)生的寫景能力。

比如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，以校園為主題，仿照課文內(nèi)容寫作。也可以有針對性地指導(dǎo)學(xué)生寫作，比如在寫景作文中，比喻手法比較常見，讓學(xué)生以校園為主題模擬造句。學(xué)生造句完成，教師要科學(xué)評價(jià)，指出其中的閃光點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生在專題訓(xùn)練中掌握寫景的方法和技巧。

10.運(yùn)用修辭手法

為了讓描寫更加生動(dòng)，修飾必不可少。寫景作文中常用修辭手法，通過修辭手法突出景物的特點(diǎn)。修辭手法多種多樣，學(xué)生可以根據(jù)寫作需要選擇不同的修辭手法，從而寫出生動(dòng)的寫景文章。

比如，比喻修辭能將抽象的景物用具體的畫面呈現(xiàn)出來，擬人手法能讓原本客觀的景物變得富有靈魂，文章也更加活靈活現(xiàn)。比如《詠柳》，詩人賀知章將春風(fēng)比喻成了剪刀，將無形的風(fēng)用具體的事物呈現(xiàn)出來，形成了獨(dú)特的寫作風(fēng)格。所以在寫景作文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視修辭手法的教學(xué)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，以保證作文的質(zhì)量。

11.融情于景

在寫景文章中，很多時(shí)候作者并不是單純地描寫景色，而是借由景物抒發(fā)情感，讓文章的立意更加深刻，內(nèi)容更加吸引人閱讀。雖然景物屬于客觀事物，但是如果只圍繞景物進(jìn)行描寫，文章會(huì)顯得比較空洞，即便使用再多華麗的詞藻也不能體現(xiàn)出其靈性，內(nèi)容也比較單一。雖然景物沒有思想和情感，但是作者是有的，在作文中把情感融入到景色中，作文內(nèi)容會(huì)更加充實(shí)，能融情于景，借景抒情。學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用借景抒情的方法，無論是哪種情緒，都能用景物表達(dá)出來。比如《只有一個(gè)地球》，作者運(yùn)用了多種描寫手法，比喻、擬人，對地球進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，體現(xiàn)了作者對地球的熱愛之情，呼吁人們要保護(hù)地球。如果只是單純地描寫地球，就很難喚起人們保護(hù)地球的情感，而正是由于作者將自己的情感融入其中，才能讓讀者在閱讀的時(shí)候產(chǎn)生情感共鳴，獲得理性思考。在寫景作文中必須抒發(fā)情感，體現(xiàn)文章的靈魂所在，以為讀者帶來良好的閱讀體驗(yàn)。

12.豐富觀察角度

在寫景作文中積累寫作素材至關(guān)重要，想要積累豐富的寫作素材，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的觀察能力。在觀察中，學(xué)生要學(xué)會(huì)從不同的角度體會(huì)和感受，比如《題西林壁》通過不同角度描寫山峰，突出了山峰的形象。教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，寫出景物的特點(diǎn)，文章才會(huì)更加精彩。比如，大海和小河雖然都是水，但是一個(gè)波瀾壯闊，一個(gè)潺潺流淌，描寫前要認(rèn)真觀察和思考，抓住其特征，用心體會(huì)，將其積累成寫作素材。

綜上所述，景物描寫是最常見的描寫手法，好的景物描寫能讓讀者產(chǎn)生身臨其境之感，同時(shí)還能傳達(dá)作者濃烈的思想情感。教師要重視寫景教學(xué)，多角度切入，抓好寫景的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生將景物描寫得如身臨其境。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體走進(jìn)寫作課堂，能讓學(xué)生更好地感受景物特色。積累好詞佳句對提升學(xué)生的寫作能力有重要作用，有些學(xué)生不重視閱讀，也很少積累好詞佳句，教師要指導(dǎo)學(xué)生將在閱讀過程中遇到的好詞佳句記錄下來，方便以后寫作時(shí)運(yùn)用。小學(xué)生的表達(dá)能力不強(qiáng)，不能靈活運(yùn)用寫作技巧和手法，而仿寫練習(xí)可以彌補(bǔ)這個(gè)不足。為了將景物描寫得形象生動(dòng)，需要通過大量的課外閱讀積累，避免將作文寫成通篇毫無感情色彩的流水賬。教師應(yīng)該立足于滿足學(xué)生的心理需求，讓教學(xué)活動(dòng)具有強(qiáng)烈的情感色彩。教師要多和學(xué)生交流，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己的長處和短處，從而擺脫自卑心理，建立寫作信心。應(yīng)試教育關(guān)注考試成績，導(dǎo)致學(xué)生漸漸對學(xué)習(xí)失去了信心和興趣，教師要優(yōu)化評價(jià)體系，不應(yīng)將提升成績作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，也不應(yīng)將分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要關(guān)注學(xué)生的能力和需要，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。