周艷虹

作文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，其對于學(xué)生的語文系統(tǒng)化學(xué)習(xí)有著重要意義。新課改的深入以及素質(zhì)教育的普及，對小學(xué)作文教學(xué)提出了更多的要求，基于此，很多教師在作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)法，以降低學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生作文學(xué)習(xí)各個(gè)階段知識(shí)與技能的穩(wěn)固性，提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能在實(shí)踐中展示優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足。教師要科學(xué)地制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生有側(cè)重、有針對性地學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，按照自身的狀況調(diào)整作文學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的同時(shí)，寫出獨(dú)具個(gè)性的作文。

一、對層遞式教學(xué)法的思考

素質(zhì)教育與新課改要求教師在教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多元的教學(xué)手段講解寫作知識(shí)，以逐步提升學(xué)生的寫作能力。層遞式教學(xué)模式對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，有較大的優(yōu)勢，其有突出的靈活性與邏輯性，搭建了高質(zhì)量的探究平臺(tái)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺及深地安排教學(xué)活動(dòng)，按照從易至難的順序講解寫作知識(shí)，這在降低學(xué)生作文學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其能在寫作中更加靈活地運(yùn)用寫作知識(shí)與寫作技巧，這亦是素質(zhì)教育對學(xué)生語文綜合能力的基本要求。

層遞式教學(xué)模式要求教師關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生各個(gè)階段的作文基礎(chǔ)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)更扎實(shí)，按照固定的流程與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，安排各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。教師要正確認(rèn)識(shí)層遞式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，并以此為基礎(chǔ)做好長期、階段性的規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生從字詞積累與表達(dá)方式的學(xué)習(xí)開始，圍繞寫作主體進(jìn)行情感表達(dá)，以逐步提升寫作能力。在后續(xù)的教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)造更好的作文學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，讓學(xué)生的寫作能力不斷提升，寫作興趣被激發(fā)出來，在實(shí)踐過程中獲得全面發(fā)展。

二、作文教學(xué)的問題

從以下三個(gè)方面舉例分析：

1.教學(xué)方法不科學(xué)

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師過于注重應(yīng)試教育，大多數(shù)情況下會(huì)在出示題目之后，展示數(shù)篇范文，讓學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。這種教學(xué)模式雖然能在極短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的作文水平，但是就長遠(yuǎn)發(fā)展來說，學(xué)生的思維會(huì)逐步被固化，作文模式化問題嚴(yán)重，內(nèi)容千篇一律，難以提升學(xué)生的作文水平。

2.不能與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)

很多教師注重格式規(guī)范、詞藻華麗等方面的教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，導(dǎo)致他們在寫作過程中感覺枯燥乏味，只會(huì)按照固定的模式堆砌詞語，不能聯(lián)系生活表達(dá)真情實(shí)感。

3.時(shí)間、空間上的限制

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文教學(xué)基本都是在課上完成，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸大自然與社會(huì)，導(dǎo)致他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，寫作時(shí)只能按照教材內(nèi)容發(fā)揮想象力，長此以往，學(xué)生的想象力會(huì)逐漸枯竭，其作文條理雖然清晰，卻再難有讓人耳目一新之感。

三、層遞式教學(xué)法的應(yīng)用策略

可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作興趣是作文水平的關(guān)鍵，教師要通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，在調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性的同時(shí)，提升其情感表達(dá)能力，這符合優(yōu)化寫作教學(xué)的根本要求。要提升寫作教學(xué)的質(zhì)量與效率，教師要改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，在素質(zhì)教育背景下優(yōu)化寫作教學(xué)，逐漸提升學(xué)生的作文水平，并重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：

第一，認(rèn)真觀察。在教學(xué)過程與實(shí)踐活動(dòng)中，觀察學(xué)生在各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、作文知識(shí)與技能的掌握狀況等，以對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣有清晰的把握。第二，引入信息技術(shù)。可在課堂學(xué)習(xí)中引入壹筆作文app、樂樂作文app、輕松作文等，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的針對性教學(xué)，并根據(jù)軟件后臺(tái)學(xué)生在app相應(yīng)模塊的停留時(shí)間、寫作訓(xùn)練等判斷其興趣所在，以興趣為導(dǎo)向推進(jìn)層遞式教學(xué)。第三，可定期要求學(xué)生寫作同一題材的文章，以判斷學(xué)生作文學(xué)習(xí)過程中各項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與把握情況，以及其整體作文水平的進(jìn)步狀況，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

2.提升學(xué)生的遣詞造句能力

提升學(xué)生的遣詞造句能力，可從以下三個(gè)方面入手：

第一，注重詞語表達(dá)的準(zhǔn)確性。很多學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字、用錯(cuò)詞語等問題，教師要總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)問題頻率比較多的詞語，在課堂上集中講解。第二，注重學(xué)生作文表達(dá)的邏輯性。很多學(xué)生在寫作時(shí)，存在毫無邏輯的問題，教師在指出其找出邏輯錯(cuò)誤并示范正確方式的同時(shí)，還需加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，提升其思維能力，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展極其重要。第三，豐富作文表達(dá)的方式。因小學(xué)生在詞匯積累方面的匱乏，使其作文表達(dá)方式比較單調(diào)，比如寫媽媽，只用“溫柔、美麗”等簡單的形容詞，沒有可讀性?？芍笇?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，并教授其排比、擬人、比喻等修辭手法，以豐富其表達(dá)方式，寫出吸引人閱讀的文章。

3.培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力與情感感悟能力

培養(yǎng)學(xué)生的文字運(yùn)用能力，應(yīng)給予其充分的寫作自由，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與感悟能力，讓作文更好地打動(dòng)閱讀者。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活場景，在此基礎(chǔ)上有針對性地寫作，可改善作文內(nèi)容單一乏味的問題。觀察與思考生活，學(xué)生能感受到各種事物的細(xì)微變化，能更好地抒發(fā)情感。此外，可讓學(xué)生以周記的形式根據(jù)生活變化寫作，有利于提升寫作能力，這對于作文水平的穩(wěn)步提升也有積極的意義。

4.提升學(xué)生的文字運(yùn)用能力

學(xué)生的文字運(yùn)用能力非常關(guān)鍵，在教學(xué)中，教師要著重提升學(xué)生的文字運(yùn)用能力，讓其融匯貫通所學(xué)知識(shí)，科學(xué)運(yùn)用寫作技巧，進(jìn)而提升作文水平。需重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：

第一，拓寬文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)空間。課堂只有45分鐘的教學(xué)時(shí)間，作文教學(xué)內(nèi)容較多，分配給培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的時(shí)間更少，教師要尋求學(xué)校的幫助，在校園櫥窗、教室墻壁與黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、樓梯等位置進(jìn)行語言文字規(guī)范化宣傳，并號(hào)召、組織師生定期學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，在提升學(xué)生重視程度的同時(shí)，能讓其更加規(guī)范地使用文字，還可在全校范圍內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極地運(yùn)用和學(xué)習(xí)。第二，要求教師示范。不僅限于作文教學(xué)，在其他教學(xué)中，教師也要做語言文字規(guī)范化的表率。例如，板書時(shí)正確運(yùn)用文字，給學(xué)生以示范;在作業(yè)批改與評(píng)語書寫中，正確運(yùn)用語言表情達(dá)意。第三，增加閱讀量。讓學(xué)生在閱讀科幻小說、民間故事、歷史故事的過程中，根據(jù)寫作規(guī)范提升文字運(yùn)用能力。如教學(xué)《景陽岡》，教師可根據(jù)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，繪聲繪色地講幾段有關(guān)武松的故事，學(xué)生聽得津津有味時(shí)，教師戛然而止，然后告訴學(xué)生，要知道故事后續(xù)發(fā)展如何，課外書里都有，只要自己去看書，就能知道更多有趣的故事。接著趁熱打鐵，推薦《水滸傳》等名著。又如學(xué)了《富饒的西沙群島》，推薦學(xué)生讀兒童科普讀物……這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，也有利于寫作素材的積累。

5.尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性

層遞式教學(xué)法是系統(tǒng)化的訓(xùn)練，其與一般寫作教學(xué)法有著較大不同。一般的寫作教學(xué)法需給定題目或者條件讓學(xué)生寫作，層遞式作文教學(xué)法是動(dòng)態(tài)過程，需教師在教學(xué)中根據(jù)教材與學(xué)生進(jìn)行系列寫作知識(shí)的溝通交流，要給予學(xué)生較大的自主性，讓學(xué)生自由寫作，自文章大綱至文章完成，都需按照學(xué)生的想法、思路，教師更多的是站在學(xué)生的立場給予引導(dǎo)。

學(xué)生可在寫作過程中根據(jù)自身所需請教教師，與其他學(xué)生交流與分享看法、認(rèn)識(shí)等。完成作文，教師進(jìn)行修改與指導(dǎo)，并就其中的主要問題與學(xué)生交流，了解學(xué)生在寫作該部分時(shí)的主觀想法與寫作意圖，再就如何修改進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生精準(zhǔn)地掌握自己的寫作誤區(qū)與薄弱點(diǎn)，并在后續(xù)的寫作訓(xùn)練中有針對性地完善。層遞式教學(xué)法能在固定流程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作問題，利于穩(wěn)固學(xué)生的作文知識(shí)體系，讓其能更好地面對各種形式的作文，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

6.提升學(xué)生的想象能力與表達(dá)能力

層遞式教學(xué)法可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，提升其思維能力，激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生始終保持較高的關(guān)注度。在進(jìn)行以上教學(xué)探索后，綜合學(xué)生的認(rèn)知，可有意識(shí)地提升其想象能力與表達(dá)能力，讓其進(jìn)行高水平的情感表達(dá)，并在寫作中激活思維，表情達(dá)意，推動(dòng)寫作教學(xué)的有序進(jìn)行。

例如，教學(xué)《金色的魚鉤》，教師可讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，并在此基礎(chǔ)上梳理故事結(jié)構(gòu)，掌握寫作方法，并以結(jié)尾為開頭續(xù)寫文章，以激活思維，推測小紅軍后面的遭遇，強(qiáng)調(diào)續(xù)寫內(nèi)容的合理性，這對于學(xué)生表達(dá)能力的提升有促進(jìn)作用。還可組織學(xué)生續(xù)寫童話故事等，或者圍繞某件事或者某一人物創(chuàng)編故事，提升學(xué)生的情感表達(dá)能力，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，寫出吸引人閱讀的文章。

7.從訓(xùn)練入手推進(jìn)常態(tài)化寫作實(shí)踐活動(dòng)

寫作教學(xué)具有實(shí)踐性特征，雖然可通過口語表達(dá)提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，但是其與書面表達(dá)有著一定的差異，需將寫作思路落實(shí)到具體寫作過程中，才可檢驗(yàn)作文的表達(dá)效果，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的問題，并及時(shí)解決問題。

在作文教學(xué)中，很多教師將重點(diǎn)放在閱讀教學(xué)的范文分析上，忽視了必要的寫作實(shí)踐訓(xùn)練，這導(dǎo)致很多學(xué)生雖然理論知識(shí)豐富，但是在具體的寫作時(shí)不知道寫什么。建議教師適當(dāng)增加作文訓(xùn)練比重，通過科學(xué)指導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成常態(tài)化的寫作習(xí)慣，并給予學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，使其在寫作過程中直抒胸臆，不斷提升寫作能力。

寫作時(shí)，并非所有的寫作主題都需長篇大論，小學(xué)生的詞語積累有限，沒有能力寫長篇作文。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，增加趣味性因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。比如，教學(xué)《愛什么顏色》，教師可通過多媒體展示關(guān)于顏色的視頻與圖片等，并布置仿寫任務(wù)，讓其按照文本結(jié)構(gòu)與表達(dá)形式寫作。比如，有的學(xué)生在作文中寫道：我最喜歡的顏色是白色，因?yàn)槲易類鄣氖澄锉苛苁前咨?，我最喜愛的?dòng)物兔子是白色的，以后我愿意守護(hù)白色，節(jié)約糧食、保護(hù)動(dòng)物！也有學(xué)生寫道：我最歡的顏色是紅色，因?yàn)槲逍羌t旗是紅色的，革命烈士的血是紅色的，中國的代表色也是紅色。用這種仿寫方式進(jìn)行層遞式教學(xué)，在一定程度上降低了學(xué)習(xí)難度，并拓寬了思維空間，讓學(xué)生在作文中靈活加入各種生活元素與個(gè)人想法，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有積極的意義。

本文就作文教學(xué)中層遞式教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了論述與分析，強(qiáng)調(diào)了層遞式教學(xué)對于作文教學(xué)的重要性，要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索層遞式教學(xué)法應(yīng)用的可能性，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充分的自由，讓其根據(jù)生活經(jīng)歷充分表達(dá)情感與看法，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改與指導(dǎo)。在層遞式教學(xué)模式下，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)作文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有積極意義。