摘要：基于當下的教育發(fā)展趨勢，越來越多的高職院校在人才培養(yǎng)工作中開始以就業(yè)作為導向來進行。之所以堅持以就業(yè)為導向培養(yǎng)人才，關鍵是為了可以有效提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，從而滿足當今社會發(fā)展對于人才的需求。怎樣構(gòu)建專業(yè)高效的人才培養(yǎng)模式，始終是高職教育需要探索的問題。鑒于此，文章重點圍繞高職教育以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式開展探討，旨在為相關教育工作者提供借鑒與幫助。

關鍵詞：高職教育;就業(yè);人才培養(yǎng);模式探討

一、轉(zhuǎn)變固有觀念，加強與時俱進的思想

從高職院校的角度出發(fā)，不能像從前一樣，保守著傳統(tǒng)的教學態(tài)度，務必確保教學目標和就業(yè)目標密切相關，打破原有的理論教條主義，開展實踐性考評。充分結(jié)合具備實踐性的教學資源，有效補足高職教師的教學空白。高職院?？梢院透鞔笃髽I(yè)及工廠開展合作對接，通過合作關系為學生積極提供機會，開展實地觀看與實踐操作，減少理論教育對學生思想層面的控制。從高職教師的角度出發(fā)，應當優(yōu)先為學生樹立良好榜樣，盡可能將二者有機地結(jié)合。針對過去的刻板教學模式進行轉(zhuǎn)變，合理構(gòu)建豐富多樣的教學課程，利用和需求單位開展良好的合作，更好地進行畢業(yè)生有效高品質(zhì)的輸出，保證企業(yè)人員的完全供應。

二、完善專業(yè)設置，體現(xiàn)職業(yè)教育特色

事實上，對于將社會發(fā)展需求和高職教育進行有效融合而言，專業(yè)設置具備關鍵的作用，并且還是高職院校培育人才、實現(xiàn)社會需求的核心環(huán)節(jié)。從高職院校的角度出發(fā)，在圍繞各個專業(yè)開展設置的過程中，首要任務便是需要深入了解當前社會發(fā)展趨勢，從而可以有效掌握地方在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中發(fā)生的變動。除此之外，高職院校還應當遵照對應的實施原則，換一種說法，以市場導向、就業(yè)導向為原則，重視勞動力就業(yè)職位的需求。在專業(yè)選擇上，有關教育工作人員務必具備良好的前瞻性。以有效培育實踐型人才為目標，除了應當確保專業(yè)設置滿足現(xiàn)階段社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，還應當充分考慮真實情況，科學預估部分專業(yè)的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。

三、以就業(yè)為導向，促進課程改革

一方面，需要有效融合課程教學目標和實際的職位就業(yè)目標。要想確保有效構(gòu)建以就業(yè)為導向的人才培育模式，首要任務便是確保課程規(guī)劃和社會崗位實際需求保持一致。因此，從高職教育工作人員的角度出發(fā)，務必憑借全面調(diào)查當下社會崗位的方式，深入了解所有社會崗位對于人才方面的需求。換一種說法，即需要具備較高專業(yè)知識水平以及較強工作承受能力的人才，進一步開展定向培養(yǎng)。在此過程總，高職教育工作人員不可因過度關注職位需求，而忽視了學生在基礎課程中的學習，尤其是針對人文學習科目而言。培育人才，應當在確保學生擁有專業(yè)技術能力與知識的基礎上，有效提升學生的思想水平。唯有如此，才可以幫助學生在未來的人才市場競爭中占有一席之地。

另一方面，需要確保課程教學內(nèi)容以加強學生就業(yè)能力為主。為了利用課程教學內(nèi)容有效提升高職學生的就業(yè)能力，首先，高職學校應當針對學生職業(yè)能力的需求，將各個環(huán)節(jié)融入其中，如專業(yè)知識、技術要求、工作責任以及工作態(tài)度等，這在較大程度上展現(xiàn)了社會崗位對于所需人才的具體要求;其次，在規(guī)劃課程教學內(nèi)容的過程中，應當關注其實用性。詳細而言，便是需要在教學活動中可以依據(jù)學生的就業(yè)需求，合理調(diào)整課程學習內(nèi)容;最后，高職院校還應當確保課程教學內(nèi)容與具體教育活動，切實滿足對應的職業(yè)技術資格要求。此外，在選擇課程教學內(nèi)容時，同樣需要依據(jù)職業(yè)資格證書挑選對應的教材。在這種形式下，不僅能夠使得學生在學習過程中，滿足相關資格證所認證的需求，還使得學生獲得更為較多的專業(yè)知識，從而提高自身學習效果。

四、積極開展產(chǎn)學合作，實施“訂單式”人才培養(yǎng)

現(xiàn)階段，高職教育以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)，需要各個行業(yè)與企業(yè)的支持及參與。所以出于這樣的形式下，國內(nèi)高職學校逐步開展產(chǎn)業(yè)合作的教育模式，以此強化對學生專業(yè)技能方面的培育效果。在此過程中，要求高職教育工作人員積極構(gòu)建產(chǎn)業(yè)合作教育體制，同時促進“訂單式”人才培養(yǎng)模式。所謂“訂單式”培育模式，實際上指的是校方以學生就業(yè)當作導向，根據(jù)市場對人才的需求、用人單位的需求，針對專業(yè)設置、課程規(guī)劃、課程內(nèi)容等各個方面開展對應有效的整改。之所以這樣做，關鍵是為了可以使高職院校的學生適應社會崗位，利用較短的時間有效進入工作狀態(tài)。在“訂單式”培養(yǎng)中，切記不能夠過早地讓學生進行頂崗實習，以免會出現(xiàn)學生在專業(yè)知識和技能上不夠完善。

五、結(jié)束語

總體而言，新時期，高職學校需要以就業(yè)為導向，全面實施人才培養(yǎng)工作，這也是現(xiàn)階段我國對技術型人才和職業(yè)道德培養(yǎng)的重要途徑。對此，相關教育工作者務必對此方面予以高度關注。高職學?？梢酝ㄟ^轉(zhuǎn)變固有觀念，強化與時俱進的思想、完善專業(yè)設置，體現(xiàn)職業(yè)教育特色、以就業(yè)為導向，推進課程改革等一系列教學策略，有效構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。不但可以確保高職院校在人才培養(yǎng)模式方面實現(xiàn)現(xiàn)代化，還可以切實滿足社會發(fā)展對人才的實際需求。

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作者簡介：韓金陽（1995.10—），女，漢族，籍貫：重慶，天府新區(qū)航空旅游職業(yè)學院，助教。本科，研究方向：軌道交通，高速鐵路。