石占紅

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生性格和品質(zhì)形成的啟蒙時(shí)期，也是人生觀和價(jià)值觀塑造的重要階段，如何正確塑造小學(xué)生的道德理念，確保其在小學(xué)階段健康發(fā)展不僅對(duì)學(xué)校和家庭具有重要意義，也對(duì)學(xué)生未來的人生發(fā)展具有重要意義。在這樣的基礎(chǔ)上，本文重點(diǎn)探討了如何在小學(xué)階段將心理健康教育和德育教育進(jìn)行整合，旨在為促進(jìn)小學(xué)生的心理健康和德育教育提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;心理健康教育;融合策略

1.將小學(xué)德育教育與心理健康教育整合的必要性

1.1解決學(xué)生心理問題，為德育夯實(shí)基礎(chǔ)

德育教育的過程實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生完成自我內(nèi)在完善的過程，而這個(gè)過程的實(shí)施離不開學(xué)生心理狀態(tài)的穩(wěn)定，如果一位學(xué)生時(shí)常處于不良的心理狀態(tài)中，被諸如焦慮、憤怒、疑惑等負(fù)面情緒圍繞，那么相應(yīng)的德育教育就很難進(jìn)行下去。在實(shí)際的德育教育過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生有破壞公共財(cái)物，欺負(fù)其他同學(xué)等不良現(xiàn)象，究其深層次原因，實(shí)際上這類表現(xiàn)是學(xué)生宣泄不良情緒的過程，當(dāng)心理輔導(dǎo)教師通過適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)和治療后，這類現(xiàn)象就得到了明顯的減少，這也說明了心理健康教育是有效開展德育教育的重要基礎(chǔ)。

1.2幫助學(xué)生塑造性格，共同形成良好品質(zhì)

學(xué)生的品質(zhì)和性格都具備其復(fù)雜性，其復(fù)雜性在于性格和品質(zhì)都由多種心理特征構(gòu)成，比如應(yīng)對(duì)困難的態(tài)度、面對(duì)突發(fā)事件的自信心和心態(tài)等等，一個(gè)完善的品質(zhì)和心態(tài)能夠幫助學(xué)生在未來自如的應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化。而心理健康教育和德育教育能夠共同基于心理活動(dòng)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生打造良好的性格，為社會(huì)培養(yǎng)人格健全、個(gè)性鮮明的人才[1]。

2.目前小學(xué)德育教育與心理健康教育整合存在的問題

2.1對(duì)德育教育及心理健康教育整合不夠重視

需要明白的是，德育教育和心理健康教育是互相促進(jìn)、缺一不可的關(guān)系，但是目前當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)在進(jìn)行年度考核時(shí)，更多的還是看重學(xué)校的小升初率、及格率和優(yōu)生率等指標(biāo)。德育工作和心理健康教育工作開展的有效是否不在大多數(shù)教育主管部門的考核范圍之內(nèi)，而相應(yīng)的考核也缺乏一定的指引和文件進(jìn)行硬性約束和要求，落實(shí)到教師層面，學(xué)校對(duì)單個(gè)教師進(jìn)行考核時(shí)也更為關(guān)注教師所教學(xué)科的成績(jī)。這就造成了教師在開展工作時(shí)忽視學(xué)生的品德培養(yǎng)、更為關(guān)注成績(jī)教育，要么缺乏德育教育、要么缺乏心理健康教育，要么兩者皆處于缺位狀態(tài)，這也對(duì)兩者的整合造成了巨大阻礙。

2.2專業(yè)師資力量配備相對(duì)匱乏

推動(dòng)小學(xué)德育教育和心理健康教育有效整合離不開專業(yè)師資力量的支持，但是在實(shí)際情況中，大多數(shù)小學(xué)缺乏專業(yè)的教師，承擔(dān)德育教育和心理健康教育的教師也多為其他學(xué)科教師兼職，雖然教師在職業(yè)培訓(xùn)階段會(huì)學(xué)習(xí)心理學(xué)內(nèi)容，但是兒童和青年少心理發(fā)育處于極為特殊和重要的時(shí)期[2]，最好由專業(yè)的德育教師和心理健康教育教師來開展工作，如果沒有足夠的人力資源向德育教育和心理健康教育傾斜，德育教育和心理健康教育的整合也就無從談起。

2.3家庭對(duì)德育教育和心理健康教育存在認(rèn)知偏差

學(xué)生性格和心理的培養(yǎng)離不開家庭的努力和參與，如果只是教師在在校的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行德育教育和心理疏導(dǎo)，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的德育教育不夠重視，那么學(xué)生的德育教育效果就會(huì)大大折扣。目前，存在部分家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生德育教育和心理健康教育不夠重視的情況，具體表現(xiàn)為只關(guān)注成績(jī)、不切身關(guān)心孩子的心理需求，不能為孩子提供良好的成長(zhǎng)氛圍等，此外還有部分家庭存在過分溺愛孩子的情況，這些都不利于學(xué)生德育教育的開展。整體來講，家庭因素在學(xué)生的思想品質(zhì)和心理品質(zhì)的健康發(fā)展中的作用極為關(guān)鍵。

3.推動(dòng)小學(xué)德育教育與心理健康教育整合的具體策略

3.1提高對(duì)德育教育和心理健康教育整合的重視程度

推動(dòng)德育教育和心理健康教育進(jìn)行整合，需要學(xué)校自上而下形成對(duì)德育教育和心理健康教育的重視程度，從以下三個(gè)方面全方位推動(dòng)德育教育和心理健康教育的整合：一是健全相關(guān)職能部門之間的聯(lián)系，小學(xué)學(xué)校里，一般負(fù)責(zé)學(xué)生德育的部門是政教處，具體的實(shí)施個(gè)體以班主任為主，而負(fù)責(zé)心理教育的部門或是學(xué)生處，或是心理咨詢室，因此政教處、班主任和學(xué)生處及心理咨詢室應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的工作機(jī)制，就日常教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生存在的普遍心理問題和德育教育問題開展研討，共同解決;二是加強(qiáng)課堂教育，為了從更深層次推動(dòng)德育教育和心理健康教育的整合，學(xué)習(xí)還可以開發(fā)符合本地特色的心理-德育課程，用來幫助學(xué)生完善人格。三是傾心打造積極向上校園文化氛圍，一個(gè)良好的校園文化氛圍可以為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)提供良好的土壤，幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)不當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀[3]。

3.2強(qiáng)化專業(yè)師資力量配備

為了改善在推動(dòng)小學(xué)德育教育和心理健康教育中專業(yè)師資力量匱乏的情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從兩方面做起：一方面是設(shè)立、完善和健全專門的心理健康機(jī)構(gòu)。小學(xué)生多處于青春期前夕，是人格初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)這個(gè)階段出現(xiàn)的心理問題，需要盡早進(jìn)行心理干預(yù)和治療，因此，學(xué)習(xí)應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)設(shè)立多個(gè)心理咨詢室，根據(jù)不同年齡段學(xué)生最易出現(xiàn)的心理問題開展心理疏導(dǎo)和干預(yù)，確保學(xué)生能夠以一個(gè)心理健康的狀態(tài)學(xué)習(xí)和接受德育教育。

3.3做好與家庭的聯(lián)動(dòng)和溝通

學(xué)生品質(zhì)和性格的塑造和形成是一個(gè)潛移默化的過程，從這個(gè)角度而言，家庭的作用不可忽視，為了做好“育人”的工作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與家庭形成高效率的溝通聯(lián)動(dòng)機(jī)制。這樣，學(xué)校才可以在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并以最快的速度反饋給價(jià)值，共同發(fā)現(xiàn)問題的原因所在并解決問題。在必要的時(shí)候，學(xué)校還可以借助本身的師資力量對(duì)家庭提供心理援助，讓家長(zhǎng)明白學(xué)生成長(zhǎng)過程中心理健康教育和德育的重要性。而從家長(zhǎng)自身而言，需要做好與學(xué)校的配合，承擔(dān)自己在心理健康教育和德育中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的部分，而并非“撒手不管”，全部交給學(xué)校，首先要提供給孩子一個(gè)輕松、歡快的成長(zhǎng)氛圍，小學(xué)階段的孩子都有活潑開朗的天性，這樣才能保障孩子未來有一個(gè)積極向上的生活態(tài)度。

結(jié)束語：

“教書”、“育人”同等重要。德育教育工作和心理健康教育工作有不同之處，但又彼此聯(lián)系。為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健全的人格，二者缺一不可。如今，德育教育和心理健康教育的工作需要同步進(jìn)行，學(xué)校、家庭、社會(huì)需要一同努力，營(yíng)造良好氛圍，提升對(duì)小學(xué)生德育教育和心理健康教育整合的重視程度，提升專業(yè)師資力量配備，為學(xué)校的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭麗園.小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合[J].學(xué)周刊，2020（06）：101.

[2]錢君智.關(guān)于小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合思考[J].考試周刊，2020（79）：107-108.

[3]羅昊.淺談心理健康教育在小學(xué)德育教育中的滲透[J].才智，2019（21）：116.