管凱

摘要：情景教育是當今教育領域的一種新的教學方式，它受到眾多教育工作者的關注，也是當前教育界的一種新的教學方法。這樣，改變了傳統(tǒng)教育課堂教學中單調乏味的弊端，使學生專心上課，工作效率將提高。依據實際情況進行教學，使學生在一個比較輕松舒適的環(huán)境中學習更多知識。在初中階段，歷史是一個重要組成部分，雖然不是主要的課題，但良好的歷史學習可以幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)愛國意識。所以，初中歷史課堂的情境教學有利于歷史課程的進步，使學生更好地記憶歷史知識，了解歷史發(fā)展。初中歷史教師應將這一新方法運用到具體的教學法中，并對不同情境下不同教學法的應用與實踐進行探討。

關鍵詞：情境教學法;初中歷史;應用實踐

一、引言

中學歷史是培養(yǎng)學生愛國情懷，培養(yǎng)社會責任感的重要課題。研究初中歷史需要學生對歷史事件的親身體驗。它要求教師在課堂上使用多種教學方法來再現(xiàn)事件情景。同學們的參與程度越高，學習效果越好。情景設置，需要教師設計更加抽象的內容，這也讓學生們更親近歷史事件的距離，更能活躍課堂氣氛。

大家都知道，人文課堂中，只有活躍的課堂氣氛，才能使學生更好地完成學習任務，真正學到知識點，真正完成所要完成的任務。所以，在歷史課堂上推行“情境指導”具有很高的價值，但其應用還存在直接影響到課堂教學效果。只有解決這些問題，才能使“情境教學”在歷史課堂中得以充分運用，并真正發(fā)揮其應有的作用。

二、中學歷史情境教學法應用問題探討

（一）劇本過多，學生思考不夠

情景教學法在教學中是很有用的，但是如果教師不合理地運用情景設計，他們就會隨時隨地進行情景設計。它包含許多歷史信息，是學生不能理解的。這一拘泥于情景設計的教學方法，是買木還珠的典型例子，教師對情境教育的真正含義認識不深，只是學了些皮毛，沒有發(fā)揮隱藏的作用。有些教師使用多媒體設備給學生播放許多歷史影片。旨在讓學生回憶更多的歷史場景和更深刻的事件。還有一些教師也會彈奏紅色歌曲，給學生們講故事。為使學生從更高的角度理解歷史，還將對部分名人進行歷史資料分析。以此為基礎，使學生對這段歷史有更深刻、更全面的認識。另外，還可以更好的吸引學生的興趣，讓他們在課堂上集中注意力。正確的完成課堂教學任務。盡管教師的出發(fā)點是好的，但事實上，許多學生的注意力都集中在錄像上，在課堂上沒有獨立思考，不和老師交流，只考慮和理解錄像或音頻內容。在這樣的情況下，師生之間缺乏溝通的機會，由于不能隨時間的推移吸收歷史知識，因此教學效果不好，不能提高學生的能力。

（二）角色扮演是表面

在教學實踐中，角色扮演是教師常用的一種教學方法，也是一種教學方法。利用明亮的圖像，學生可以進行游戲，更好地理解人物的形象，探索其狀態(tài)和思想。體驗處于狀態(tài)中的角色。在歷史的氛圍中幫助學生學習，并參與其中，讓歷史與現(xiàn)實更接近。

是的，角色扮演是最簡單的方法，幫助學生盡快進入國家歷史，了解各種歷史人物及歷史事件、情緒等內容。與此同時，角色扮演由于其十分有趣的經驗而受到學生們的歡迎。但是，并非所有的教室都能進行角色扮演，需要具體的教育內容。不同于教學目的和教學內容的角色扮演，只是單純的游戲，不利于學生的學習和課堂的進步，甚至耽誤學生的學習。一般指導過程中，分擔角色設計多是單純形式的傾向，充分認識到學生是知識的重點，不具有實際引導效果時，或以課堂活力為目標，嚴格承擔角色分擔。

三、中學歷史教學法應用應遵循的原則

（一）科學與意識形態(tài)的結合

歷史教育的過程應該是在新課程改革的背景下，力求尊重歷史、還原歷史、還原真實，發(fā)揚先輩學習歷史的優(yōu)良思想道德品質。要加強歷史觀念，把歷史發(fā)展和當今社會潮流結合起來，增強社會責任感，就必須在教育過程中堅持科學與意識形態(tài)相結合。

中學歷史是中學的重要課程。情景教學應遵循歷史發(fā)展規(guī)律，尊重科學發(fā)展，將歷史知識充分、準確地傳遞給學生，注重學生獨立思考，使之讓學生更好地發(fā)展歷史的思考，更加客觀查看歷史事件。中學歷史課堂的教師在教授歷史知識的同時，也要教授學生邏輯思維能力和判斷力。所以，課堂的科學性、意識形態(tài)性是不可缺少的，在教育過程中，教師是舍棄了嚴格的意識形態(tài)性質的內容，為自由的解釋賦予了科學性。

（二）對學生主導地位的尊重

以考試為導向的教學，以教師為主，常采用說教式教學。這樣的教學形式學生就會顯得非常被動。這一做法有悖于主題性教學，不利于學生素質的提高和主動性的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，教師在整個教學過程中不再占主導地位，而更多地關注學生的主體性，在新課程改革中應尊重學生的主體性。

情景模式中，學生主動探索，為學生營造良好的學習環(huán)境。它能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，調動他們的積極性，幫助學生掌握學習方法。老師必須了解學生是教育的實際客體。在充分尊重學生的基礎上，學生才能積極地參與學習，主動學習，自主學習，充分發(fā)揮自己的潛能。老師上課時，一半的精力能得到兩倍的效果。

（三）擬訂實情

若要最大限度地運用以情境為基礎的教學法，引導情境的設定必須真實，這樣才能使學生了解課本上的內容，領悟得更深，感受更深。唯有將內容與自身的現(xiàn)實結合起來，才能運用歷史教學法解決當前的問題。這種方法比較實用，可以讓學生學會分析現(xiàn)實生活中遇到的問題，知道如何解決這些問題。

不僅如此，實際情境還能使學生參與其中，更好地理解情境的設置。中學歷史教學中，可以借助博物館進行情境教育，使學生能更仔細地觀察歷史和文化文物，更好地掌握一些歷史資料。還可以用多媒體播放電影和電視資料。從而通過視覺加深記憶，更準確地把握歷史發(fā)展的全貌。

結語：

當前，社會對學生的要求不斷提高，更加重視學生的綜合素質。為此，教師必須把它作為教學中的重要內容加以運用。情景導學法是一種非常有效的課堂改進方法，能有效提高學生的學習興趣和熱情，提高學生分析問題的能力。除能很好地應用于初中歷史的實際教學過程外，還需結合每位教師的實際情況，分析影響情境教學應用過程的因素，找到合適的解決辦法，使情境教學真正可行。

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