王蘭

摘要：小學階段的孩子們無論是生理發(fā)展還是心理發(fā)展都處于黃金萌芽期，在小學初級階段的美術(shù)教學中，不僅僅是以放松學生的身心為主，還要有意識地培養(yǎng)學生的審美情操和發(fā)現(xiàn)美的能力，色彩教學在美術(shù)教學中處于基礎(chǔ)地位，好的美術(shù)課堂上色彩的運用是豐富的、生動的甚至是大膽的，色彩教學不僅關(guān)系著學生美術(shù)水平的高低，而且對于學生綜合人文素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)有著非常重要的影響，筆者分析了色彩教學開展的重要意義，并就其在小學美術(shù)教學中的具體應(yīng)用進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);色彩教學;實踐

小學階段的孩子就像是一張白紙，學習能夠讓他們變得更加的五彩斑斕。隨著我國新教育理念的落實，學生綜合素養(yǎng)的提升，已經(jīng)成為教育教學的重要目標。小學美術(shù)學科對于學生藝術(shù)素養(yǎng)和審美意識的培養(yǎng)有著非常重要的作用，其中，色彩教學更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在色彩教學中，學生不僅要學會感知色彩，更要學會發(fā)現(xiàn)色彩和創(chuàng)造色彩。

一、小學美術(shù)教學中色彩應(yīng)用的重要意義

首先，色彩教學能夠增強學生對于情感的表達能力，我們在欣賞美術(shù)作品時，最先關(guān)注的一定是畫家的用色，然后才是作品的架構(gòu)，不同的色彩所代表的內(nèi)涵也是不同的，比如紅色活潑、藍色沉靜等等，色彩的學習能夠讓學生更好的運用色彩來表達自己的情感。其次，能夠加強學生在生活中感知色彩的能力，在美術(shù)課堂上，教師可以從生活角度出發(fā)，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的“五彩繽紛”，提高學生對于色彩感知的敏感度。第三，能夠讓學生學會欣賞美，色彩對于學生視覺的沖擊是非常大的，世間一切美好的事物都能夠找到代表它的顏色，色彩的學習，為學生形成美的欣賞能力埋下了伏筆。

二、在小學美術(shù)教學中有效開始色彩教學的具體應(yīng)用策略

（一）在美術(shù)欣賞過程中引導學生感受美術(shù)作品中的色彩應(yīng)用

在小學美術(shù)教學中，美術(shù)作品的欣賞不僅僅是感受創(chuàng)作者色彩的運用技巧，更重要的是分析色彩運用背后的意義，然后才能帶領(lǐng)學生深入的感知和運用色彩。同時在欣賞色彩豐富的美術(shù)作品時，教師要通過不同角度的解讀讓學生深刻的感知畫家運用不同色彩背后的意義，強化學生的美術(shù)學科核心素養(yǎng)。例如在學習“戲曲臉譜”這一章節(jié)時，教師首先要讓學生明白深色與淺色分別代表的冷暖色調(diào)是不同的，教師在進行教學時可以采用對比教學法，選取一些對比性很強的作品來進行欣賞教學，比如清代木版年畫《門神》和現(xiàn)代水彩畫《丁香花》，將這兩幅作品利用多媒體教學設(shè)備放到一起欣賞，讓學生在直觀的視覺對比中深刻的感知“深與淺的顏色”背后所代表的冷暖色調(diào)的區(qū)別，然后從戲曲臉譜的特點出發(fā)，指導學生進行臨摹，并在色彩的配比中感受每個臉譜表現(xiàn)的意義。

（二）融入游戲教學法，點燃學生對于美術(shù)學習的興趣

小學階段的學生對于任何事物的接受往往最先始于興趣，美術(shù)課堂學習也不例外，尤其是在美術(shù)學習成績的模糊化，而大部分教師單純地以為美術(shù)教學就是學生理論知識的培養(yǎng)的陳舊教學觀念下，培養(yǎng)學生對于美術(shù)學習的興趣變得尤為重要。教師在教學過程中可以利用小學生對于游戲有著濃厚興趣的心理，將游戲與美術(shù)教學融合到一起，讓學生在游戲中加深對于色彩的感知能力，在輕松有趣的學習環(huán)境中學到知識，例如在學習“走進自然”這一單元時，教師可以組織學生在班級內(nèi)進行“猜猜大自然的顏色”的游戲，鼓勵學生利用顏料將自己心目中大自然的顏色畫出來，很多學生發(fā)現(xiàn)有很多顏色無法用顏料直接的畫出來，教師可以帶領(lǐng)學生一起進行嘗試，來看看兩個不同的顏色混合到一起會變成什么顏色。充分未知的探究性游戲中，學生不僅對于色彩的感知越來越靈敏，對于色彩的創(chuàng)造也有了自己獨特的想法。充滿趣味性的學習探究過程，大大啟發(fā)了學生的學習興趣。

（三）聯(lián)系生活中的色彩實際運用，展開相應(yīng)的教學

藝術(shù)與生活總是密不可分的，小學生在日常生活的細節(jié)中已經(jīng)初步地形成了色彩的認知能力。比如櫻桃是紅色的，葡萄是紫色的等等，教師在進行美術(shù)教學時，也要將實際生活和色彩教學課堂結(jié)合到一起，不斷的增強學生在生活中運用色彩的能力，促進自身美術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。例如在學習“剪紙貼花”時，教師可以引導學生去回憶在生活中的窗花都是什么顏色的，每個顏色和圖案都代表了怎樣的意義。同時教師還可以拓展學生去發(fā)現(xiàn)生活中不同顏色服飾背后代表的含義，比如消防員藍、白衣天使、清潔橙等等，讓學生培養(yǎng)成在生活的細節(jié)中探索色彩的運用的好習慣。

三、結(jié)語

所有偉大的藝術(shù)創(chuàng)作都是離不開色彩的運用，豐富的色彩讓美術(shù)作品擁有了自己的靈魂，變得更加具有感染力，教師在小學美術(shù)的教學課堂上要有效地培養(yǎng)學生對于色彩感知、色彩運用和色彩欣賞的能力，以學生的學習興趣為出發(fā)點，結(jié)合生活中的實際案例，讓學生清晰色彩與我們每一個人的聯(lián)系，引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的色彩美，讓學生在興趣的驅(qū)使下，深入地感色彩在美術(shù)教學中、在生活中的重要意義，在不斷學習的過程中提高學生對于美的感知能力和欣賞能力，拓展學生的審美思維，不斷強化學生美術(shù)學科的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]邱佑聰.色彩教學在小學美術(shù)教育中的應(yīng)用研究[J].流行色，2022（01）：101-103.