摘要：初中學(xué)生帶著滿心期許進(jìn)入九年級接觸化學(xué)后，期望著自己在這門學(xué)科中能夠獲得優(yōu)異的成績，為順利進(jìn)入高一級學(xué)校添磚加瓦，可是在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生因各種原因?qū)е鲁煽冎鸩酵撕螅_(dá)不到預(yù)期結(jié)果而留下遺憾?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是每個學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)在此期間變得持久而高效，是每一位初中化學(xué)教師都在探索的問題。在此我想把自己二十多年來一直從事畢業(yè)班化學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗分享給大家，以期能對各位同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)經(jīng)驗;方法指導(dǎo)

一、引導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)

在新課教學(xué)時，老師一定要強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，如元素符號，化學(xué)用語，化學(xué)方程式的書寫與背誦問題，必須人人過關(guān)，準(zhǔn)確書寫。剛開始時，許多學(xué)生在書寫元素符號時，對部分符號往往大小寫不分，高矮格式、相似字母不分，不注意細(xì)節(jié)，常會把氯元素符號”Cl”寫成”cI”，銅元素符號”Cu”寫成“Ca”錳元素符號“Mn”寫成“mn”等等，因此教師必須嚴(yán)格要求，重點督促，出現(xiàn)一次糾正一次，直到學(xué)生書寫符合標(biāo)準(zhǔn)為止;在寫離子符號和標(biāo)元素的化合價時，學(xué)生又常常會把位置標(biāo)錯，如一部分學(xué)生在標(biāo)鈣元素化合價時，把“+2”價標(biāo)成了“2+”價，氫氧根離子“OH-”寫成“oH-”或“oH+”;有些同學(xué)甚至連原子，分子的符號表示也分不清楚，如2個氮分子寫成“2N”，氦原子“He”又寫成了”He2”等等，這時教師可以通過歸納，比較等方法促進(jìn)學(xué)生識記，讓學(xué)生牢固掌握。特別是化學(xué)方程式的書寫，學(xué)生總是會在某些細(xì)節(jié)上出錯，如配平、標(biāo)氣體符號、標(biāo)注沉淀符號等，學(xué)生總是不會整體觀察，認(rèn)為那些都是小問題，不會太注重細(xì)節(jié)，隨意性較強，造成在考試中因掌握不好而丟分的現(xiàn)象，如在寫甲烷燃燒生成水和二氧化碳時，部分學(xué)生習(xí)慣性的會在二氧化碳化學(xué)式的后面加上氣體符號，而忽略了在反應(yīng)物和生成物中都有氣體時，生成物化學(xué)式后面是不用添加氣體符號的，在寫實驗室制取氧氣的化學(xué)方程式時，部分學(xué)生又常常忘記在氧氣的后面加上氣體符號而導(dǎo)致出錯。這時老師可以通過總結(jié)易錯點，抓住關(guān)鍵部分進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到過關(guān)為止?；瘜W(xué)定義中的所有知識點都必須在九年級上學(xué)期教學(xué)時讓學(xué)生準(zhǔn)確的記住，如不同物質(zhì)的性質(zhì)、用途、分類，化學(xué)反應(yīng)的分類、微觀結(jié)構(gòu)示意圖等，只有學(xué)生具備了這些基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行酸、堿、鹽的教學(xué)時才相對容易得多，有時候一節(jié)課需要寫出幾十個化學(xué)方程式，沒有一定的基本功是不能順利完成的。

二、創(chuàng)新開展教學(xué)指導(dǎo)

教師在新課教學(xué)時要盡量創(chuàng)建新穎而有趣的課堂教學(xué)，熟練掌握希沃白板的使用方法，設(shè)計不同形式的教學(xué)課件，利用豐富多彩的游戲環(huán)節(jié)、視頻展示，現(xiàn)場投屏等方式來吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，如在進(jìn)行空氣的組成教學(xué)時，教師可以通過播放不同氣體的用途視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看，從而使學(xué)生能夠一目了然地了解氧氣、氮氣、稀有氣體的性質(zhì)和用途，也可設(shè)置相應(yīng)的試題采用游戲的方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，這樣就會給學(xué)生留下深刻的印象，從而喜歡上化學(xué)這門學(xué)科。另外還可采用班級優(yōu)化大師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)作好評價，由于九年級化學(xué)教師接觸學(xué)生的時間較短，一下子無法記住太多學(xué)生的姓名，因此采用隨機抽取學(xué)生的方式進(jìn)行點名和評價，一方面可以提高學(xué)生的興趣，另一方面也可以幫助教師快速記住學(xué)生姓名。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，一定要想盡辦法讓學(xué)生成為課堂的主人，如在對化學(xué)計算的教學(xué)時，可以設(shè)計讓不同學(xué)生分別到黑板處進(jìn)行演算，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又給學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機會，同時還能及時反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以便幫助學(xué)生進(jìn)行適時改正。除此之外，教師還可采用分散重難點的方法，在平時的教學(xué)中有意識地將相關(guān)的中考試題納入新課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中，以使學(xué)生初步認(rèn)識中考考點，把握中考方向，起到授之于漁的作用。

三、適時開展歸納總結(jié)

教師在開展中考復(fù)習(xí)時，要學(xué)會將中考知識點進(jìn)行歸類整理，做到少而精。如關(guān)于物質(zhì)的分類學(xué)習(xí)中，所有試題均圍繞純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、氧化物、酸、堿、鹽來進(jìn)行訓(xùn)練，練習(xí)冊中是通過多種不同形式的試題反復(fù)讓學(xué)生答題，以達(dá)到熟練掌握的目的，但是試題量較大，部分學(xué)生常常為了完成任務(wù)一掃而過，很少仔細(xì)分析和識記。這時教師要做的就是提練岀代表性試題，抓住典型例題進(jìn)行歸納和分析，講解時讓學(xué)生牢記分類標(biāo)準(zhǔn)，理解分類依據(jù)，采用思維導(dǎo)圖等方法幫助學(xué)生進(jìn)行判斷才能事半功倍，而不是耗費大量時間一字不漏的完成練習(xí)冊上的所有試題而收效甚微。又如在復(fù)習(xí)溶解度曲線的相關(guān)試題時，教師可以先通過疏理，盡可能將需要學(xué)生掌握的知識點全部融合進(jìn)一兩個試題中，理清楚溶解度曲線中的“點”“交點”“面”表示的意義，曲線上升和下降，陡升或緩升的判斷方法，溶液中溶質(zhì)、溶劑和溶液三者之間的質(zhì)量關(guān)系，物質(zhì)的提純方法等知識點后，課堂上再進(jìn)行祥細(xì)講解，仔細(xì)分析，讓學(xué)生理解透徹，課后通過部分試題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí);又如在對氣體的制取，檢驗與除雜教學(xué)時，教師也可采取同樣的方法來完成，先將所有相關(guān)圖型進(jìn)行整合，讓學(xué)生對各種裝置的使用范圍、優(yōu)缺點進(jìn)行分析判斷，一次性講解到位后，再督促學(xué)生背誦過關(guān)，這樣通過幾次課的反復(fù)記憶，學(xué)生基本都能記住并掌握，當(dāng)遇到其他相應(yīng)試題時，萬變不離其宗，學(xué)生就可以信手拈來，對號入座，順利完成了。學(xué)生經(jīng)過相應(yīng)的訓(xùn)練既節(jié)約了時間，又能收到良好的教學(xué)效果！

四、指導(dǎo)學(xué)生實踐應(yīng)用

在下期的復(fù)習(xí)中，主要側(cè)重的是學(xué)生對初中化學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，這時教師可根據(jù)學(xué)生情況，有選擇性地以卷促教，達(dá)成目的。教師需要在課前尋找到近幾年的中考試卷自己認(rèn)真做過并分析后，才能精選出某些試卷讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，詳批詳改后將岀現(xiàn)的問題進(jìn)行疏理，把易錯點做成復(fù)習(xí)小專題，再結(jié)合練習(xí)冊中的不同知識點進(jìn)行反復(fù)練習(xí)?？梢悦恐芤惶字锌荚嚲砗鸵粋€小專題混合使用，也可先講專題，再做練習(xí)。教學(xué)中把較難的放在前面，如物質(zhì)的轉(zhuǎn)化、常見物質(zhì)的檢驗和除雜、實驗探究、化學(xué)計算、再到流程題、圖像題、綜合題等順序來完成，這樣講解有針對，練習(xí)有重點，既能使復(fù)習(xí)課變得目標(biāo)明確，同時又不會使課堂教學(xué)氣氛變得沉悶、枯燥乏味。剛開始時學(xué)生成績可能會不太理想，不用擔(dān)心，經(jīng)過一段時間的專題復(fù)習(xí)加試卷講解，學(xué)生成績就會慢慢有所提升，堅持到鄰近中考時，就會出現(xiàn)讓你期望的成績了。

總之，教學(xué)有法但無定法，教師的教影響著學(xué)生的學(xué)，教師在教學(xué)過程中使用什么樣的教學(xué)手段，實施怎樣的教學(xué)策略都將影響著學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，作為一線的化學(xué)老師們在教學(xué)中要深入教材，根據(jù)實際，科學(xué)地選用教學(xué)方法，靈活運用，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)教與學(xué)的有機結(jié)合，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳運來.初中化學(xué)新課程教學(xué)法.第4版[M].首都師范大學(xué)出版社，2012.

[2]李升.簡析初中化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)技巧[J].中國農(nóng)村教育，2020（6）：2.

作者簡介：蘇忠瓊，女，47歲，布依族，中小學(xué)一級教師，研究方向：初中學(xué)生，成績提升。