張艷

摘 要：幼兒合作意識(shí)的形成需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并且需要經(jīng)過(guò)時(shí)間的積累，教師需要在日常教學(xué)和游戲環(huán)節(jié)中重視幼兒合作意識(shí)的養(yǎng)成，在潛移默化中影響幼兒，培養(yǎng)幼兒的合作能力。幼兒教師需要認(rèn)識(shí)到幼兒當(dāng)前的心理發(fā)展特征，充分利用幼兒的身心發(fā)展規(guī)律引導(dǎo)幼兒進(jìn)行日常學(xué)習(xí)和游戲，讓幼兒處于輕松愉悅的合作環(huán)境當(dāng)中。本文主要分析幼兒教育中幼兒合作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;合作能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）12-0076-03

Cultivation of Children's Cooperation Ability in Early Childhood Education

ZHANG Yan （Bikou Kindergarten， Wen County， Longnan City， Gansu Province， China）

【Abstract】The formation of children's cooperative awareness needs to go through a long-term process， and it takes time to accumulate. Teachers need to pay attention to the development of children's cooperation awareness in daily teaching and games， and influence children in a subtle way to cultivate children's cooperative ability. Preschool teachers need to recognize the current psychological development characteristics of children， make full use of children's physical and mental development laws to guide children to carry out daily learning and games， so that children can be in a relaxed and pleasant cooperative environment. This paper mainly analyzes the cultivation of children's cooperative ability in early childhood education.

【Keywords】Early childhood education; Cooperation ability; Training strategies

幼兒時(shí)期正是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)，教師必須要在游戲和生活當(dāng)中培養(yǎng)幼兒良好的合作能力，讓幼兒通過(guò)配合的方式來(lái)完成相應(yīng)的任務(wù)，從而達(dá)到提升幼兒合作能力的目標(biāo)。培養(yǎng)幼兒的合作精神可以幫助幼兒在今后更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，讓幼兒掌握一項(xiàng)生存的必備技能，從而促進(jìn)幼兒今后的成長(zhǎng)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的真正意義。

1.幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，雖然我國(guó)十分提倡生二胎，早已開(kāi)放了“二孩政策”，但是受到人們受教育水平、生活方式、生育觀念等因素的影響，越來(lái)越多有條件生二胎的人不愿意生二胎，這就使得獨(dú)生子女的家庭數(shù)量居高不下。即使一些幼兒不是獨(dú)生子女，但是現(xiàn)在人們的生活條件十分優(yōu)越，幼兒受到了來(lái)自爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆等家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，他們的需求基本上可以被滿足。長(zhǎng)期處于這樣的環(huán)境當(dāng)中，幼兒形成了一些不良的思想觀念，很多幼兒習(xí)慣了以自我為中心，很少考慮到他人的想法，這些幼兒一旦從家庭進(jìn)入到幼兒園這樣的公共場(chǎng)合，最先考慮的就是自己的利益和想法，幼兒的自我中心思想在公眾環(huán)境當(dāng)中會(huì)暴露無(wú)疑。很多幼兒在幼兒園進(jìn)行游戲或者就餐的時(shí)候，通常會(huì)執(zhí)意搶占其他幼兒的玩具或者食物，尤其在進(jìn)行一些互動(dòng)性較強(qiáng)的游戲時(shí)，幼兒無(wú)法有效地和其他幼兒進(jìn)行合作，在游戲過(guò)程中忽略了他人的感受。針對(duì)這種情況，如果幼兒園不能及時(shí)地采取有效措施進(jìn)行干預(yù)，就很有可能導(dǎo)致這部分幼兒無(wú)法融入幼兒園，甚至?xí)艿狡渌變旱呐艛D，最終變得悶悶不樂(lè)，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展都是極其不利的。由此可見(jiàn)，從事幼兒教育的工作者需要重視幼兒合作能力培養(yǎng)的重要性，給幼兒一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，確保幼兒可以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2.幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)的必要性分析

（1）讓幼兒形成合作意識(shí)

教師在策劃游戲教學(xué)或者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要確保每一個(gè)幼兒都能夠參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)中付出自己的智慧和汗水，參與這些由教師精心組織的教學(xué)活動(dòng)之后，能夠強(qiáng)化幼兒的集體意識(shí)和合作意識(shí)。教師必須要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，提升幼兒合作能力的重要性，只有這樣，教師才能夠立足于此，開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)，確保將培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)貫穿幼兒園的日常活動(dòng)中。教師要認(rèn)識(shí)到幼兒合作意識(shí)的形成需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并且需要經(jīng)過(guò)時(shí)間的積累，教師需要在日常教學(xué)和游戲環(huán)節(jié)中重視幼兒合作意識(shí)的養(yǎng)成，在潛移默化中影響幼兒，培養(yǎng)幼兒的合作能力。在日常教學(xué)以及游戲環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮自身所具有的示范作用，能以身作則，發(fā)揮自己的榜樣效應(yīng)，從而讓于幼兒認(rèn)識(shí)到合作的積極作用，并且能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中嘗試和他人進(jìn)行合作。

（2）激發(fā)幼兒的合作意識(shí)

幼兒的年齡較小，這就注定他們的生活閱歷不足，很多幼兒的行為會(huì)被他們自身具體的思維所限制，其在日常生活中當(dāng)中習(xí)慣模仿周?chē)说难孕信e止。幼兒教師需要認(rèn)識(shí)到幼兒當(dāng)前的心理發(fā)展特征，充分利用幼兒的身心發(fā)展規(guī)律引導(dǎo)幼兒進(jìn)行日常學(xué)習(xí)和游戲，讓幼兒處于輕松愉悅的合作環(huán)境當(dāng)中。要想培養(yǎng)一個(gè)幼兒的合作意識(shí)，單靠幼兒教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求幼兒教師之間要進(jìn)來(lái)良好的配合，共同來(lái)完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)。要將幼兒放在一個(gè)合作意識(shí)很強(qiáng)的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲，讓幼兒意識(shí)到與他人合作的重要性，能夠體會(huì)到合作所具有的價(jià)值，并且積極完成合作當(dāng)中的任務(wù)，從而有效激發(fā)幼兒的合作積極性，讓幼兒從無(wú)意識(shí)的模仿過(guò)渡到有意識(shí)的合作分工，從而具備合作意識(shí)和合作能力。

（3）傳授相關(guān)的合作技巧

在幼兒園的日常教學(xué)過(guò)程中，幼兒大量的時(shí)間都需要和同伴一起學(xué)習(xí)和玩游戲，例如，老鷹捉小雞、搭積木等，這些游戲都能夠讓幼兒在無(wú)意識(shí)的情況下與人合作，并且可以在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的合作能力。在日常教學(xué)和游戲環(huán)節(jié)中組織幼兒進(jìn)行游戲可以幫助幼兒逐漸走出以自我為中心的現(xiàn)狀，這樣以后幼兒在遇到問(wèn)題的時(shí)候才會(huì)積極主動(dòng)地與人交流，尋求幫助，在協(xié)商中進(jìn)行合作。在合作的過(guò)程中，幼兒也不會(huì)只計(jì)較自己的得失，而是會(huì)更多地兼顧他人利益。由此可見(jiàn)，幼兒教師需要為幼兒提供一些與人合作的平臺(tái)，使幼兒在實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程中掌握合作的技巧，認(rèn)識(shí)到與他人合作的重要意義，從而走出屬于自己的那個(gè)舒適圈。

3.幼兒教育中幼兒合作能力培養(yǎng)的有效措施

（1）播放視頻動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造良好的合作氛圍

幼兒時(shí)期，幼兒的思維十分活躍，他們的注意力很容易被外界一些新鮮奇特的事物所吸引，幼兒教師需要抓住幼兒的這一特征，選擇合適的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的合作能力，教師可以給幼兒講童話故事，還可以帶領(lǐng)幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片，在幼兒看的過(guò)程中為幼兒講解童話故事，為幼兒創(chuàng)造一種良好的交流環(huán)境。幼兒教師可以利用幼兒午睡之后的時(shí)間，為幼兒播放《花園寶寶》的動(dòng)畫(huà)片，讓幼兒在觀看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候和別的小朋友進(jìn)行討論交流，從而幫助幼兒樹(shù)立與人交流的信心。此外，幼兒教師還可以給幼兒講睡前故事，營(yíng)造出一種和諧的師生關(guān)系，教師可以通過(guò)睡前故事來(lái)滲透德育。教師可以給幼兒講解《三個(gè)和尚》的故事，讓幼兒認(rèn)識(shí)若是不合作，就會(huì)沒(méi)水吃，從而可以正確地看待合作，理解團(tuán)結(jié)合作的真正意義。

（2）教給幼兒參與活動(dòng)的方法，提高幼兒的表達(dá)能力

幼兒的心智不夠成熟，再加上很多幼兒多是獨(dú)生子女，在家庭中受盡了長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，可以說(shuō)是要什么給什么，這樣的教育環(huán)境導(dǎo)致幼兒習(xí)慣了以自我為中心。想要提升幼兒的合作能力，就必須要教給幼兒一些與人相處的方法，讓幼兒在日?；顒?dòng)中能夠采取正確的方式與人交流。教師可以組織幼兒開(kāi)展游戲，當(dāng)幼兒出現(xiàn)意見(jiàn)分歧的時(shí)候，教師要正確地引導(dǎo)幼兒，若是一些性格較為強(qiáng)勢(shì)的幼兒不愿意退讓?zhuān)罱K變成肢體上的碰撞，此時(shí)，教師就需要及時(shí)阻止這部分幼兒的不良行為，用規(guī)則制度來(lái)規(guī)范幼兒的言行。雖然這樣的管理方式有著一定成效，但是長(zhǎng)此以往，會(huì)挫傷幼兒參與活動(dòng)的積極性。這時(shí)，教師可以教給幼兒與人交流時(shí)的正確態(tài)度，讓幼兒知道只有端正自己的態(tài)度，才能夠和其他小朋友一起愉快地玩耍，教師可以引導(dǎo)幼兒向別的小朋友發(fā)出游戲邀請(qǐng)，良好的態(tài)度可以說(shuō)是開(kāi)展活動(dòng)的助推器。教師需要告訴幼兒怎樣用正確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)想法，讓幼兒在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠找到解決問(wèn)題的有效措施。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，可以采取“你看完了可以給我看看這本書(shū)嗎？我也想看一下”“你可以和我一起完成這個(gè)游戲嗎？”這些禮貌性用語(yǔ)不僅可以提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠促進(jìn)幼兒之間的合作交流，這對(duì)幼兒合作能力的提升有著一定促進(jìn)作用。

（3）積極為幼兒提供合作機(jī)會(huì)

在幼兒教育過(guò)程中，教師需要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，參與教學(xué)活動(dòng)，這就需要教師為幼兒提供一個(gè)有效的合作機(jī)會(huì)，在此過(guò)程中，幼兒教師可以策劃一些需要多人合作、具有極強(qiáng)互動(dòng)性的游戲，例如，過(guò)家家或者是拼積木等，讓幼兒在進(jìn)行游戲的過(guò)程中能夠有機(jī)會(huì)和其他同伴進(jìn)行交流，通過(guò)參與游戲掌握一些與人交流的技能，從而學(xué)會(huì)和他人友好相處。教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組畫(huà)畫(huà)，在此過(guò)程中，教師需要將班里的幼兒劃分成幾個(gè)小組，讓組內(nèi)成員商量來(lái)確定分工，進(jìn)行良好的配合，實(shí)現(xiàn)有效的分工合作，這樣幼兒在構(gòu)思圖畫(huà)內(nèi)容、選擇色彩搭配的時(shí)候才能夠考慮到每一個(gè)成員的意見(jiàn)，繪制出來(lái)的作品才能夠取得大家的認(rèn)可。教師在組織幼兒進(jìn)行過(guò)家家游戲的時(shí)候，需要在游戲之初進(jìn)行角色分配，確定游戲的主題，這樣才能夠確保幼兒之間有效的配合與協(xié)商，從而能夠有序地進(jìn)行游戲。除此之外，幼兒園需要重視大班幼兒的示范作業(yè)，注重培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，教師可以讓大班幼兒對(duì)小班幼兒進(jìn)行逐一幫助，幫助小班幼兒掌握相關(guān)的溝通交流技巧，從而在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

（4）注重培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

合作是一個(gè)多主體參與的活動(dòng)，在幼兒園的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒受到自身因素和外界因素的影響，他們對(duì)于同一件事情有著不同的觀點(diǎn)，因此，在進(jìn)行互動(dòng)游戲的時(shí)候，幼兒之間很容易出現(xiàn)矛盾，這會(huì)影響到游戲的正常開(kāi)展。幼兒教師必須要重視幼兒合作意識(shí)和交流能力的培養(yǎng)，幼兒教師需要認(rèn)識(shí)到良好的開(kāi)端是成功的基礎(chǔ)，教師要教導(dǎo)幼兒尊重同伴，這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)的合作奠定良好的基礎(chǔ)。尊重同伴的表現(xiàn)形式有很多，體現(xiàn)在生活和學(xué)習(xí)的方方面面，在日常交流過(guò)程中，教師需要讓幼兒在與人交談的時(shí)候多使用一些敬辭，多用“請(qǐng)問(wèn)”“謝謝”等詞語(yǔ)，這樣才能夠幫助幼兒形成尊重他人的良好意識(shí)。在幼兒進(jìn)行游戲的時(shí)候，教師需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)和督促作用，能夠親自為幼兒做示范，讓幼兒認(rèn)識(shí)到與人合作的重要性。在教師的示范下，幼兒會(huì)下意識(shí)地進(jìn)行模仿，從而在潛移默化當(dāng)中提升溝通交流能力，具備合作意識(shí)。

（5）促使合作意識(shí)變得多樣化

在幼兒進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師需要充分把握不同教學(xué)活動(dòng)所具有的特點(diǎn)，能夠?qū)⒂變汉献饕庾R(shí)的培養(yǎng)貫穿整個(gè)活動(dòng)的始終，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與合作意識(shí)培養(yǎng)的有機(jī)融合。在開(kāi)展搭積木游戲的時(shí)候，教師需要帶領(lǐng)幼兒積極地參與到游戲過(guò)程中，在此期間，教師可以將幼兒分為不同的小組，讓幼兒自行開(kāi)展組內(nèi)分工，通過(guò)這樣的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，讓幼兒掌握相關(guān)的合作技能，從而形成良好的合作意識(shí)，能夠打破傳統(tǒng)模式當(dāng)中一切從自身利益出發(fā)的現(xiàn)狀，以及幼兒以自我為中心的觀念。在幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)的時(shí)候，教師可以降低對(duì)于幼兒分組的干預(yù)，讓幼兒自行組隊(duì)，并且進(jìn)行團(tuán)隊(duì)間的共同構(gòu)思，最后呈現(xiàn)出來(lái)的作品在內(nèi)容和色彩的應(yīng)用上要符合小組內(nèi)大多數(shù)幼兒的想法。幼兒之間共同來(lái)完成美術(shù)作品，可以加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)交流，讓幼兒認(rèn)識(shí)到和他人合作的必要性。

（6）開(kāi)展家園合作，提升合作能力

家庭和幼兒園可以說(shuō)是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，在幼兒園里，幼兒有教師的教導(dǎo)，通過(guò)教師的教導(dǎo)，幼兒能夠形成合作意識(shí)，認(rèn)識(shí)到開(kāi)展合作的必要性，體會(huì)到與人合作的樂(lè)趣，并且在此過(guò)程中掌握一定合作技能，但是在后續(xù)環(huán)節(jié)中，幼兒的合作能力需要進(jìn)一步提升，合作的范圍也不能局限在幼兒園里，必須要有所擴(kuò)大，這就要求家長(zhǎng)和幼兒園共同努力，積極開(kāi)展家園共育工作。幼兒教師需要給家長(zhǎng)講解培養(yǎng)幼兒合作能力的重要意義，讓家長(zhǎng)能夠主動(dòng)配合教師的工作，教師需要給家長(zhǎng)宣傳言傳身教的重要性，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀念，給幼兒營(yíng)造一種寬松和諧的家庭環(huán)境，只有這樣，幼兒才會(huì)愿意合作，才能夠體會(huì)到合作的樂(lè)趣。在幼兒園當(dāng)中，幼兒教師和一些大班幼兒都可以起到一個(gè)示范作用，而在家庭當(dāng)中，父母就是最好的榜樣，父母必須要關(guān)注幼兒在生活當(dāng)中的一些小細(xì)節(jié)，能夠從生活當(dāng)中的點(diǎn)滴小事入手，培養(yǎng)幼兒的合作能力，讓幼兒在家庭當(dāng)中做一些力所能及的事情，如洗衣服、掃地、擦桌子等簡(jiǎn)單的小事，通過(guò)這樣的形式來(lái)提升幼兒的合作意識(shí)和合作能力，促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的合作能力是十分必要的，現(xiàn)代社會(huì)需要大量具有合作意識(shí)的高素質(zhì)人才，幼兒教育必須要順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，在幼兒時(shí)期重視幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)，只有這樣，幼兒才能夠處于一個(gè)良好的合作環(huán)境當(dāng)中，有利于幼兒合作能力的提升。家長(zhǎng)要和教師共同努力，發(fā)揮自身所具有的優(yōu)勢(shì)，為幼兒進(jìn)行良好的示范，切實(shí)培養(yǎng)起幼兒的合作能力，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗華.幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力[J].學(xué)周刊，2017（17）.