本刊編輯部

策劃人小語(yǔ)

哈佛大學(xué)曾做過(guò)一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)20年的研究，發(fā)現(xiàn)和不愛(ài)做家務(wù)的孩子相比，愛(ài)做家務(wù)的孩子就業(yè)率更高（15倍）、收入更高（高20%）、婚姻更幸福。中國(guó)教育科學(xué)研究院也對(duì)全國(guó)2萬(wàn)個(gè)小學(xué)生家庭做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)做家務(wù)的孩子，成績(jī)優(yōu)秀的比例高出27倍。

勞動(dòng)具有獨(dú)特的樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美等綜合育人價(jià)值，全社會(huì)都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人對(duì)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的新要求。兩年前中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）指出，勞動(dòng)教育需要家庭、學(xué)校和社會(huì)三方共同努力，其中，學(xué)校要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用，社會(huì)要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的支持作用，家庭則要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用。

我們?cè)撊绾卫斫饧彝ピ趧趧?dòng)教育中的基礎(chǔ)作用？父母又該如何在家庭中開(kāi)展勞動(dòng)教育，培養(yǎng)孩子樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，具備基本的勞動(dòng)能力呢？本期策劃，我們將帶你一起探究勞動(dòng)教育，和孩子一起崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，在勞動(dòng)中收獲成長(zhǎng)與幸福。

很多家長(zhǎng)下意識(shí)地認(rèn)為勞動(dòng)教育是學(xué)校的事，學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)教育必修課，這就夠了。果真如此嗎？

勞動(dòng)教育不只是學(xué)校的事

家庭教育最大的優(yōu)勢(shì)就是生活化，非常有利于開(kāi)展勞動(dòng)教育。父母無(wú)需刻意制造，只要有心用心，任何一個(gè)家庭生活場(chǎng)景都會(huì)成為家長(zhǎng)實(shí)施勞動(dòng)教育的契機(jī)。孩子和父母在一起的時(shí)間比較多，父母對(duì)孩子的影響是隨時(shí)隨地且全方位的。

父母是孩子的第一任老師，孩子最早對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知、體驗(yàn)和感受都源自父母。爸爸不喜歡工作，天天抱怨，孩子就很容易習(xí)得好逸惡勞的品性;媽媽經(jīng)常貶低某些職業(yè)，孩子也會(huì)自然而然地認(rèn)為勞動(dòng)有高低之分;父母經(jīng)常為誰(shuí)做家務(wù)爭(zhēng)吵，甚至想方設(shè)法逃避，孩子就很難感受到勞動(dòng)是幸福的……

家庭是非常重要的生活場(chǎng)所，可以為孩子提供豐富的勞動(dòng)機(jī)會(huì)和實(shí)踐場(chǎng)景，讓孩子能夠?qū)W以致用，對(duì)勞動(dòng)有更直接的體驗(yàn)、更真實(shí)的感受以及更深刻的理解。否則，孩子對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)知和理解只能是紙上談兵，無(wú)法與實(shí)際的生活、真實(shí)的社會(huì)連接，更無(wú)法立足社會(huì)，也就失去了開(kāi)展勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義。

具體該怎么做呢？《意見(jiàn)》中指明了方向，如建議家庭抓住衣食住行等日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子自覺(jué)參與、自己動(dòng)手，掌握洗衣做飯等必要的家務(wù)勞動(dòng)技能;鼓勵(lì)家庭樹(shù)立崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)，通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教讓孩子養(yǎng)成從小愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣;等等。

不難看出，家庭在開(kāi)展勞動(dòng)教育中的作用不容小覷。然而，不少家長(zhǎng)仍存在一些誤區(qū)，導(dǎo)致勞動(dòng)教育效果不佳。

家庭開(kāi)展勞動(dòng)教育的5大誤區(qū)，你中招了嗎？

誤區(qū)1

把勞動(dòng)看作懲罰

很多父母平時(shí)不讓孩子干活兒，但當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，就開(kāi)始小懲大誡，要求孩子整理屋子、洗碗洗衣等，還不忘在一邊訓(xùn)誡，讓孩子“記住”犯錯(cuò)的下場(chǎng)。

這樣做看起來(lái)能起到懲警孩子的作用，讓他們“長(zhǎng)點(diǎn)記性”。但這點(diǎn)“記性”也很容易變成偏見(jiàn)，因?yàn)樵谌说慕?jīng)驗(yàn)中，一件事往往是和早期情緒直接掛鉤的。比如一個(gè)人和父母一起刷墻，氣氛是很快樂(lè)的，那么，以后他想起刷墻就會(huì)產(chǎn)生正面的情緒。相反，如果一個(gè)人從小到大，每次勞動(dòng)實(shí)踐都只是為了受懲、贖罪，那么這個(gè)孩子就會(huì)將“勞動(dòng)”與“負(fù)面情緒”掛鉤，以后只要一提起勞動(dòng)，就會(huì)喚起心中的恐懼、厭惡或者內(nèi)疚，進(jìn)而產(chǎn)生排斥。這種經(jīng)驗(yàn)不但不利于他們養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，同時(shí)也會(huì)對(duì)心理發(fā)展造成影響。

誤區(qū)2

用金錢或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子參加勞動(dòng)

有些父母喜歡搬出洛克菲勒家族的例子，不白給小孩子零花錢，總是要求他們付出勞動(dòng)，然后才能獲得報(bào)酬。小洛克菲勒的兒子就曾經(jīng)為了賺5分錢，上閣樓抓老鼠、為家人擦皮鞋，從小就培養(yǎng)起了“勞動(dòng)能創(chuàng)造財(cái)富”的金錢觀。

這個(gè)例子固然具有一定正面意義，但也把孩子排除在了家庭建設(shè)的體系之外，排除在了親情之外。把“按勞取酬”的觀念拿到家庭生活之中就很容易變味，等于在告訴孩子：你沒(méi)有為家庭做奉獻(xiàn)的義務(wù)。家務(wù)主要的責(zé)任人是父母，只有他們才會(huì)在免費(fèi)的情況下、吭哧吭哧地為全家人干活兒。而作為孩子，你是不必?fù)?dān)當(dāng)?shù)?。如果哪天?dān)當(dāng)了，干了一點(diǎn)兒家務(wù)，父母就該給你報(bào)酬。

很明顯，這種“按勞取酬”的危害不小。有不少父母抱怨，孩子養(yǎng)成了白眼狼，不懂感恩，對(duì)父母的付出覺(jué)得理所應(yīng)當(dāng)。作業(yè)忘帶，老師批評(píng)，孩子說(shuō)：“都怪我媽?！倍⒆优紶柾蟼€(gè)地擦個(gè)窗子，就好像天大的事，一定要父母表?yè)P(yáng)、買好吃的……這些問(wèn)題背后都隱藏著家務(wù)勞動(dòng)也要“按勞取酬”的觀念。做家務(wù)勞動(dòng)，本來(lái)是家人彼此關(guān)愛(ài)的義務(wù)，而金錢交換的方式很容易把這層意思抹殺掉。

誤區(qū)3

將勞動(dòng)教育看作負(fù)擔(dān)

有不少學(xué)校家校聯(lián)動(dòng)，在課堂上教學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的菜，然后布置作業(yè)，讓學(xué)生回家和父母一起做，一起分享等。遺憾的是，有些父母對(duì)完成勞動(dòng)作業(yè)非常排斥，和孩子聯(lián)合做戲，拍照敷衍了事，平時(shí)該干嘛就干嘛……沒(méi)有將家庭作業(yè)的應(yīng)有之義體現(xiàn)在家庭生活中，讓孩子在日常做飯洗菜、鋪床疊被之中鍛煉自己，導(dǎo)致勞動(dòng)教育無(wú)法收到良好的效果。

誤區(qū)4

貶低勞動(dòng)的價(jià)值

有些家長(zhǎng)本身對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)有偏差，常常在無(wú)意中流露出來(lái)，對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。比如看見(jiàn)環(huán)衛(wèi)工人在掃馬路，會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“你要好好讀書，不然長(zhǎng)大后就只能掃大街！”經(jīng)過(guò)工地，看見(jiàn)建筑工人正在蓋摩天大廈，會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“如果你將來(lái)沒(méi)出息，就只能搬磚！”這些價(jià)值觀往往是家長(zhǎng)無(wú)意識(shí)中流露的，無(wú)形中讓孩子覺(jué)得只有坐辦公室的才是成功人士，從事體力勞動(dòng)的是人生的失敗者，是一種無(wú)奈的選擇。

誤區(qū)5

有勞動(dòng)無(wú)教育

有些家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的理解不深，以為就是使喚孩子，讓他們干活兒干得越多越好。在整個(gè)過(guò)程中，父母不注重與孩子互動(dòng)，也不引導(dǎo)和教育孩子，只看重勞動(dòng)結(jié)果，而無(wú)視孩子付出的努力。這種情況在學(xué)校的勞動(dòng)教育中也很常見(jiàn)。

對(duì)于這種現(xiàn)象，用北京師范大學(xué)教授檀傳寶的話說(shuō)就是：他們將學(xué)生帶到勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，就算是“開(kāi)展了勞動(dòng)教育”。用直接勞動(dòng)代替對(duì)勞動(dòng)的教育設(shè)計(jì);在資源開(kāi)發(fā)上，將勞動(dòng)教育資源簡(jiǎn)單等同于勞動(dòng)資源;在評(píng)價(jià)上，用對(duì)勞動(dòng)成果的評(píng)價(jià)來(lái)取代對(duì)勞動(dòng)教育綜合育人效果的評(píng)價(jià)。

其實(shí)，勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的目標(biāo)并不一樣。勞動(dòng)的目標(biāo)是通過(guò)付出而獲得物質(zhì)和精神財(cái)富，主體身份是勞動(dòng)者;勞動(dòng)教育則是通過(guò)付出來(lái)提升勞動(dòng)素養(yǎng)，主體身份是學(xué)習(xí)者。

有勞動(dòng)無(wú)教育的父母只看到勞動(dòng)，沒(méi)有看到教育。他們更多是把孩子看作勞動(dòng)力，而非學(xué)習(xí)者。因此，就更容易從“多快好省”的實(shí)用角度出發(fā)，讓孩子賣力去干，并從“做得好不好”的角度來(lái)評(píng)價(jià)孩子。這種做法不僅會(huì)讓孩子失去勞動(dòng)的興趣，也無(wú)法讓孩子通過(guò)勞動(dòng)獲得成長(zhǎng)。

懂得這三點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)展勞動(dòng)教育的真正價(jià)值

1 引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀

有什么樣的認(rèn)知，往往就會(huì)有什么樣的行為。只有引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，他們才能夠打心底里尊重勞動(dòng)、尊重普通勞動(dòng)者。

有父母說(shuō)，觀念這種東西有點(diǎn)兒虛，孩子又小，跟他講大道理根本講不明白，他也聽(tīng)不進(jìn)去。這也是很多父母面臨的難題。其實(shí)，家庭教育尤其是價(jià)值觀的教育，往往不在乎父母怎么說(shuō)，而在于父母怎么做，因?yàn)楹⒆幼钌瞄L(zhǎng)模仿和學(xué)習(xí)。

楊洋是名記者，很忙也很累，但她特別熱愛(ài)自己的工作，回到家常和兒子龍龍、老公暢聊各種工作見(jiàn)聞。被媽媽的熱情所感染，龍龍也向往著快點(diǎn)長(zhǎng)大去工作。聽(tīng)他這么說(shuō)，很多同學(xué)覺(jué)得不可思議，因?yàn)樗麄兊母改该刻於荚诒г构ぷ鞑缓霉ぷ餍量唷Ｄ憧?，父母熱?ài)工作，孩子也會(huì)對(duì)工作充滿熱情;反之，父母對(duì)工作懈怠、抱怨，孩子自然不會(huì)對(duì)工作有什么期待。這就是身教的重要作用。

孩子們有時(shí)會(huì)問(wèn)大人，人為什么要工作？你會(huì)怎么回答？有父母可能會(huì)下意識(shí)地想給孩子講道理，趁機(jī)給孩子上堂課。但我們都知道，這樣的效果不會(huì)太好：聽(tīng)不懂或者聽(tīng)了很快就忘。怎么辦？還是那句“說(shuō)不如做”。

可以直接帶孩子去體驗(yàn)。不少機(jī)構(gòu)設(shè)有職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目，孩子可以在專業(yè)老師的指導(dǎo)下扮演各種職業(yè)角色，比如教師、警察、環(huán)衛(wèi)工人、醫(yī)生等。如果條件允許，還可以帶孩子體驗(yàn)父母的工作。

楊洋工作相對(duì)自由，帶娃上班不是難事。為了讓兒子的體驗(yàn)更加真實(shí)，她沒(méi)有刻意調(diào)整工作節(jié)奏，按計(jì)劃采訪、寫作。幾天下來(lái)，龍龍發(fā)現(xiàn)，媽媽的工作很好玩，但也很辛苦。可她從不抱怨，而是積極應(yīng)對(duì)，她說(shuō)工作的過(guò)程是充實(shí)且有意義的。不需要父母多說(shuō)什么，通過(guò)親身體驗(yàn)，孩子會(huì)自然而然地有所感受和收獲。而這些真實(shí)復(fù)雜的感受會(huì)讓孩子在潛移默化中形成正確的勞動(dòng)觀。

說(shuō)到底，勞動(dòng)觀滲透在生活的方方面面，讓孩子樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，不是靠說(shuō)，而要靠做。父母期待孩子成為什么樣的人，自己首先就要成為什么樣的人。

2 培育積極的勞動(dòng)精神

和勞動(dòng)觀一樣，精神層面的教育也常常讓不少父母感到無(wú)從下手。其實(shí)，這恰恰是發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)的地方，因?yàn)樯罴唇逃?。培育積極的勞動(dòng)精神，也不應(yīng)該放過(guò)平時(shí)生活中的各種機(jī)會(huì)。

相信很多父母都有過(guò)陪孩子做手工的經(jīng)歷。你可能會(huì)很疑惑：這和勞動(dòng)精神有什么關(guān)系呢？

接到老師布置的做手工任務(wù)后，甜甜媽覺(jué)得學(xué)習(xí)最重要，做手工浪費(fèi)時(shí)間，和孩子一起糊弄完事。團(tuán)子爸工作忙，沒(méi)時(shí)間陪孩子，于是花錢買了現(xiàn)成的，假裝是和孩子一起做的。果果爸媽勝負(fù)心很強(qiáng)，手工能力不行，干脆花錢買最貴的材料。

父母這樣做的后果，可能會(huì)讓甜甜從小認(rèn)為，勞動(dòng)沒(méi)有價(jià)值，不值得花時(shí)間動(dòng)腦筋。團(tuán)子可能會(huì)說(shuō)，勞動(dòng)可以弄虛作假，不想麻煩就花錢。果果可能會(huì)說(shuō)，鋪張浪費(fèi)沒(méi)什么大不了的。生活處處是小事，卻又無(wú)小事。如果父母不用心，就可能錯(cuò)過(guò)好的教育機(jī)會(huì)，更可能給孩子做出錯(cuò)誤的示范。

那么，到底該怎么做呢？還是以陪孩子做手工為例，欣欣爸媽的做法也許能給我們不少啟發(fā)。

欣欣的家庭手工作品總能在班里脫穎而出：廢棄易拉罐組裝的托馬斯小火車、白色雪糕棍和黑色小布條拼成的迷你鋼琴、各色扣子組成的滿樹(shù)繁花……她的作品中常常能展現(xiàn)出節(jié)約、創(chuàng)新的意識(shí)，而這離不開(kāi)媽媽張瑞婕和爸爸劉雪韜潛移默化的影響。

張瑞婕鐘愛(ài)舊物改造，家里有很多手工小物件，比如椰子殼花瓶、紙殼燈罩等，好看又省錢。劉雪韜酷愛(ài)創(chuàng)新，作為一名教師，為了讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文，苦練寫歌、拍劇，把語(yǔ)文唱出來(lái)、演出來(lái)，酷炫又有效。耳濡目染中，欣欣自然而然習(xí)得了節(jié)約和創(chuàng)新的習(xí)慣。

家庭中的勞動(dòng)教育無(wú)處不在。不需要有高大上的理論，也不需要很特別的方法，只要肯用心，生活中的任何一件小事都能成為培育勞動(dòng)精神的契機(jī)。

3 提高勞動(dòng)技能，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣

有健康的勞動(dòng)觀指引，有積極的勞動(dòng)精神護(hù)航，更要有基礎(chǔ)的勞動(dòng)技能打底，這是勞動(dòng)教育必須教給孩子的，也必將讓孩子終身受益。然而，這卻是很多父母最容易忽視的一點(diǎn)。

所以，父母首先要改變自己的觀念，只有觀念上重視了，行動(dòng)才會(huì)有所改變。事實(shí)上，培養(yǎng)基礎(chǔ)的勞動(dòng)技能，不僅僅是為了讓孩子掌握洗衣做飯做家務(wù)的能力，更重要的是培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)、對(duì)家庭的責(zé)任感、養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。

孩子有其成長(zhǎng)發(fā)展的節(jié)奏，什么年齡學(xué)什么技能也要有規(guī)律。3歲前，主要鍛煉孩子自己動(dòng)手的習(xí)慣和能力，比如用勺子吃飯、洗手洗臉等。6歲前，試著讓孩子做一些挑戰(zhàn)性的勞動(dòng)，比如幫廚、拖地等。

貝貝8歲，媽媽麗娜開(kāi)始有意識(shí)地教她做簡(jiǎn)單的餐食，比如煮面條、煮雞蛋;教她洗一些小件的衣物，比如小頭飾、小絲巾;還會(huì)帶著她一起整理房間，自己疊被子、疊衣服、掃地。再大一點(diǎn)兒，麗娜準(zhǔn)備帶著她一起參與到家庭理財(cái)、家庭日籌備等活動(dòng)中來(lái)。

勞動(dòng)畢竟不像游戲那樣天然充滿趣味性，怎么讓孩子愿意做呢？麗娜的經(jīng)驗(yàn)是一定要根據(jù)孩子的特點(diǎn)和興趣來(lái)開(kāi)展勞動(dòng)教育。兩三歲的孩子喜歡模仿，麗娜就跟貝貝玩我做你也做的游戲。四五歲的孩子好奇心爆棚，麗娜就在保證安全的前提下適當(dāng)放手。比如貝貝喜歡做飯，她就對(duì)廚房進(jìn)行了改造，方便兒童操作，避免可能的傷害。有些父母擔(dān)心孩子做不好或是做了還不如不做，要么做完批評(píng)孩子，要么干脆就不讓孩子做，很容易打擊孩子的積極性，不可取。

再大一點(diǎn)兒，貝貝發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)并不都是好玩兒的，怎么辦呢？有時(shí)麗娜會(huì)試著把勞動(dòng)和探索科學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，比如通過(guò)煎蛋讓她了解美拉德反應(yīng)的原理、觀察吸塵器了解負(fù)壓的奇妙功效等。其實(shí)，有些孩子不需要父母引導(dǎo)就會(huì)主動(dòng)發(fā)問(wèn)，父母千萬(wàn)要抓住教育時(shí)機(jī)，別隨意糊弄，或怪孩子搗亂。

父母也要適當(dāng)?shù)厥救?，麗娜這一點(diǎn)就做得很好。她常說(shuō)：閨女，沒(méi)你不行??！貝貝這個(gè)時(shí)候就會(huì)責(zé)任感爆棚：媽媽，我來(lái)！麗娜給貝貝布置了固定任務(wù)——每天開(kāi)飯前擺放餐盤。對(duì)此，貝貝特別得意：哎呀，沒(méi)有我，你們連飯都吃不上呀。麗娜和老公雙雙點(diǎn)頭：可不，閨女，你可太重要了！在這個(gè)過(guò)程中，媽媽教會(huì)孩子的不只是勞動(dòng)技能，更是孩子對(duì)家庭的責(zé)任。