劉艷霞

【摘要】小學(xué)階段作為學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)下跟隨教育變革的推進(jìn)，越來越多學(xué)科開始將核心素養(yǎng)培育融入到課程教學(xué)過程中。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門較為重要的學(xué)科。當(dāng)下核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂中的融入主要體現(xiàn)在學(xué)生邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算等方面的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)工作的開展要從任課教師及學(xué)生層面積極做出教學(xué)調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)分析;優(yōu)化對(duì)策

核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展用通俗話來講就是：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展中加入學(xué)生邏輯思維能力及數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的推進(jìn)不僅可以深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能為后面綜合性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展要求學(xué)校管理者及任課教師對(duì)此加大關(guān)注。下面，筆者以分析核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)內(nèi)部存在的多個(gè)問題展開具體分析，并積極探尋出詳細(xì)的優(yōu)化整改對(duì)策。

一、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量要求我們從課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，通過深入到多個(gè)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體教學(xué)過程及對(duì)數(shù)學(xué)任課教師的走訪調(diào)查，我們了解到：多數(shù)數(shù)學(xué)教師還是保持較為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，認(rèn)為在課堂上傳授課本知識(shí)才是最為重要的，而核心素養(yǎng)下的一些培訓(xùn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升不會(huì)產(chǎn)生積極有效的影響。任課教師的教學(xué)觀念直接影響了學(xué)生投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性。另外，我們也發(fā)現(xiàn)，受應(yīng)試教育影響，無論是學(xué)生家長還是任課教師都以學(xué)生學(xué)業(yè)成績?yōu)橹?。長此以往，學(xué)生也會(huì)逐步將提升學(xué)業(yè)成績作為自己學(xué)習(xí)努力的目標(biāo)。這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生參與核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性較低。由此，我們需要從多方面對(duì)這些問題展開具體化措施的探尋。

二、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題

1.存在于教師層面的問題

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生及教師是相互依存的兩個(gè)個(gè)體。當(dāng)前，教師的教學(xué)觀念及教學(xué)行為會(huì)對(duì)學(xué)生接受知識(shí)和后續(xù)綜合性的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。而如果認(rèn)可教師而忽視核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，則會(huì)直接導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂上不開展與核心素養(yǎng)培育相關(guān)的工作。另外，小學(xué)階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，這在很大程度上導(dǎo)致教師的教學(xué)行為及教學(xué)觀念對(duì)其產(chǎn)生直接有效的作用。而教師對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的不關(guān)注更會(huì)使得學(xué)生認(rèn)為核心素養(yǎng)的培育是不重要的，進(jìn)而參與這一教學(xué)活動(dòng)的積極性也會(huì)不斷下降，最終嚴(yán)重阻礙這一教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提升。存在于教師層面的問題需學(xué)校管理者加大對(duì)此的關(guān)注，并逐步糾正教師的錯(cuò)誤教學(xué)觀念。

2.存在于學(xué)生層面的問題

除了教師層面的問題外，學(xué)生層面的問題也不在少數(shù)。首先，在教育變革發(fā)展的大趨勢下，學(xué)生在課堂中的主體地位越來越突出。而大多數(shù)學(xué)生之所以對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂保持較低的學(xué)習(xí)參與性，主要原因有以下幾點(diǎn)：首先，其認(rèn)為參與這一教學(xué)活動(dòng)對(duì)后續(xù)學(xué)業(yè)成績提升并不會(huì)產(chǎn)生積極有效影響;其次，大多數(shù)任課教師在組織核心素養(yǎng)培育活動(dòng)時(shí)更多是以口頭話的語言講解，而沒有組織實(shí)際性及趣味性的教學(xué)活動(dòng)，這在很大程度上影響了學(xué)生投入這一教學(xué)活動(dòng)中的積極性。我們可以試想一下，如果學(xué)生在課堂上都不聽講，那么，課堂教學(xué)的整體質(zhì)量必然是較為低下的，更別談優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育工作了。

三、優(yōu)化核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的具體策略

1.強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)教學(xué)培育

綜上，我們已經(jīng)清楚了解了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)培育存在的問題。以下，我們針對(duì)內(nèi)部存在的問題展開具體優(yōu)化整改對(duì)策的分析。首先，我們要加快強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師的核心素養(yǎng)教學(xué)培育觀念。對(duì)此，我們可以從以下幾方面出發(fā)，首先可以開展一次交流會(huì)，通過教師之間的交流分析，不斷認(rèn)清當(dāng)前開展核心素養(yǎng)培育對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)及后續(xù)綜合性發(fā)展所帶來的有效價(jià)值。只有數(shù)學(xué)教師認(rèn)清這一教學(xué)工作開展的積極作用，后續(xù)對(duì)這一工作的關(guān)注度才會(huì)有效提升。另外，在強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念的同時(shí)，我們更要豐富其在核心素養(yǎng)教學(xué)培育方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師外出交流學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)其他院校優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加快對(duì)自己教學(xué)行為的反思與整改。其次，數(shù)學(xué)教師可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)這一有效資源，不斷加深對(duì)核心素養(yǎng)下教學(xué)培育技巧的學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)生參與核心素養(yǎng)培育活動(dòng)的積極性

除了從教師層面做出優(yōu)化調(diào)整外，我們更要從學(xué)生層面做出整改。首先，我們要加快強(qiáng)化學(xué)生參與到核心素養(yǎng)培育活動(dòng)的積極性。對(duì)此，我們有以下幾方面的整改途徑：其一，激發(fā)學(xué)生參與核心素養(yǎng)培育活動(dòng)的積極性，不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升有重要影響，更對(duì)學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成帶來積極有效的力量。只有將學(xué)生的參與積極性所發(fā)揮到適當(dāng)之處，才會(huì)得到良好的教學(xué)效果。另外，要從數(shù)學(xué)教師層面出發(fā)，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要多注意教學(xué)過程的趣味性。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)接觸到數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)分析這類數(shù)學(xué)知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師便可以設(shè)計(jì)一些具有趣味性的邏輯推理題目。如，創(chuàng)設(shè)班級(jí)學(xué)生的相關(guān)統(tǒng)計(jì)圖。通過身邊的實(shí)實(shí)在在的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生深入到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，而學(xué)生的主動(dòng)參與能夠不斷加深其在學(xué)習(xí)過程中的收獲?？偠灾?，學(xué)生課堂參與積極性的強(qiáng)化會(huì)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升及核心素養(yǎng)的培育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，當(dāng)前在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)開展核心素養(yǎng)的教學(xué)培育活動(dòng)，具有重要的意義。針對(duì)目前存在的多個(gè)問題，我們要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)做出優(yōu)化與調(diào)整。通過強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師對(duì)核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重視及激發(fā)學(xué)生參與核心素養(yǎng)培育活動(dòng)的積極性來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。并在多種措施的共同作用下，不斷深化核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展質(zhì)量，為學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好且堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯? 陳? 洋