邱景亮

摘要：在語文教學中，要注意字字句句的領(lǐng)悟、策論的學習、感情的體驗，每一個字都要深思熟慮。語文對于學習中國的文化和人們的表達自己的思維都具有十分重要的意義。近些年，我國人們對于學習的認識愈加的成熟，從單純的追求知識的層次，轉(zhuǎn)向了注重學生的學習和對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高中語文能力的提高應(yīng)從學生的語言結(jié)構(gòu)、思維方式、理解能力和文化遺產(chǎn)等方面著手。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文教學;學科素養(yǎng);核心素養(yǎng)

前言

從21世紀開始，各國都在進行著教育的變革。隨著國際社會在1997國際經(jīng)濟合作與發(fā)展中引入了核心素養(yǎng)的理念，并根據(jù)各自國情的實際情況進行了相應(yīng)的培訓。近年來，隨著國家新一輪的教育改革，尤其是新一輪的高考政策，更是將核心素養(yǎng)為中心的培養(yǎng)核心。根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀，我國目前已提出了將核心能力與學段、學科的實際相結(jié)合的方法。對于高中學生而言，加強對語文核心素養(yǎng)的訓練，既能使他們能夠全面地掌握所學的內(nèi)容，又能促進他們未來的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的構(gòu)成和內(nèi)涵——高中語文的學科素養(yǎng)

1.核心素養(yǎng)

素養(yǎng)是一個人通過調(diào)動身體、心理、社會等各種因素（包括自己的心態(tài)和技能）來處理目前的問題。核心素養(yǎng)是最核心的能力，也是人類發(fā)展最重要的能力。

2.語文核心素養(yǎng)

語文的核心素養(yǎng)是指各學科的核心素質(zhì)，各學科具有各自的核心素養(yǎng)，但其內(nèi)涵卻因其所具有的學科特色而有所差異。由于各個專業(yè)具有各自的價值觀，其適用的領(lǐng)域和運用方式也不盡相同，因此，在各個領(lǐng)域中，都會出現(xiàn)各種類型的素養(yǎng)群體。語文的核心素養(yǎng)表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，語文是一種國語，是一個民族所必需的語言。第二個是參加社會活動。第三，要堅持自我發(fā)展、不斷地進行改革。第四是自我修煉，是一種文化的培養(yǎng)。

3.高中語文核心素養(yǎng)

在高中階段，學習語文既是學生的一種能力，又是一種語文建構(gòu)和應(yīng)用的過程?？傊Z文是一個人構(gòu)筑心靈與生命的物質(zhì)。當然，它的精髓并不僅僅在于它，它也包括了如何使用情感。第二種文化的核心是思維，思維。語文是思維的表現(xiàn)，而思維是話語的延伸，二者相輔相成。所以，思維是語文的一種心理支持。從產(chǎn)生之日起，理解與文化的繼承就是最重要的功能。由此而來的是欣賞與創(chuàng)新，是對知識與繼承的延續(xù)。我們對文化、思維、道德和歷史的探索，都與語文息息相關(guān)，而漢語則是民族的象征。

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)勢在必行——學科素養(yǎng)遭受的挑戰(zhàn)

文化、教育、語文發(fā)展到今日，人們的思維方式也在發(fā)生著變化，許多人都希望減輕學生的負擔，減少語文、英語等方面的開支，把更多的精力放在數(shù)學、物理、化學、生物等方面。但他們卻不知道，所謂的“皮薄如紙”。沒有了語文，這些所謂的工程學科就很難保存和了解了。與工科相比，語文具有更多的內(nèi)涵：首先，語文能使人們和國家間的交流變得很好。第二，它是一種文化遺產(chǎn)，它可以為人類提供歷史參考和反思，使我們對這個世界有一個更為完整的了解。

第三，國家在思維家和政治家手中，而他們的生存則依靠于言語。高高中生對語文的理解有困惑，無法理解文章、歷史和古文所賦予的基本知識。語文的功能，已經(jīng)深入到了生活的方方面面，很少有人能夠察覺到它的功能。聽，用聲音來認識整個世界，你的雙眼是無法看到整個的。說，能讓你更好地展示自己，表達自己，尋找有相同想法的人，一起提高。閱讀，即使沒有任何的準備，在沒有任何條件的情況下，閱讀成千上萬的書籍可以幫助你更快速更直接地理解世界。寫，不但是一種說與讀的結(jié)合，而且還是一種很好的思考工具，這能幫助你梳理思路，使你與工科專業(yè)的邏輯思維更為接近。

三、改革下的核心素養(yǎng)——高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)探索

1.語文學科的關(guān)鍵——學科應(yīng)用以及語文構(gòu)建

目前，我國高中課本還沒有完全統(tǒng)一，但是課本的內(nèi)容大體上都是一樣的，老師要把課本里的知識融會貫通，利用現(xiàn)代技術(shù)和新課程的各種方法，進行各種形式的探索和研究，從而提高學生的語文能力和使用能力。第一，在閱讀課上，老師不但要把自己的觀點說清楚，而且要讓他們有足夠的時間去了解和評估文章。魯迅的作文歷來是三座高山仰止的讀書高峰，他的文字犀利、內(nèi)容的豐富性往往使人難以理解。比如《記念劉和珍君》，要求學生們在了解了那個年代的環(huán)境后，將自己的快樂與過去相比較。老師要對其進行指導，給予其充分的創(chuàng)作空間，使其能夠體會到作家的憤慨與激情。第二，在寫作方面，《人文》的作文傾向于議論，但也有議論、描寫、說明、記敘等多種形式。要想讓學生在教學中靈活地使用，關(guān)鍵在于要充分調(diào)動他們的內(nèi)在感情，并以此為依據(jù)進行寫作。當學生們背誦“真的勇士”時，魯迅在這種排比中所包含的濃重感情，足以影響到學生們。老師也要恰當?shù)刈尯⒆觽儗W習用這種方法來表達他們的感情。第三點，在口語上，口語并非高中教學的重點，但是，從口語的角度來看，口語的運用和對口語的理解，可以幫助學生提高讀寫能力。

2.語文學科的精神——學科語文的思維模式

一個人是否有足夠的成熟取決于他的思維水平。一個人看待事情的眼光愈完整，他的觀點愈具有客觀性，他的言語也愈完善。在高中語文學習過程中，尤其是在“人教版”課程中，“思考”是學生語文能力的核心內(nèi)容。在閱讀訓練時，老師要培養(yǎng)學生對文章的抽象、意象的理解，并通過表象來了解其實質(zhì)，如小學時以紅領(lǐng)巾為小學生，高中時以月光表達思鄉(xiāng)之情，這種技法在語文學習時經(jīng)常見到，但很難被改寫和運用。舉例來說，從《廉頗藺相如傳》一書中可以看出，在國家之間的斗爭中，各國之間并沒有誰對誰錯，因為所有的人都是一樣的，只有民眾是真正的贏家。君子雖然很重要的，但是趙國之所以能在兩位大臣的領(lǐng)導下站穩(wěn)腳跟。學生們可以從一個人的觀點去考慮一個問題，并逐步發(fā)展到一個社會，一個國家。通過這種逐步的方式，思維會越來越立體，越來越全面，情感也會越來越好。

3.語文學科的靈魂——理解能力和文化傳承

理解能力是語文超越其它科目的一個重要因素。在語文的文化繼承中，語文的內(nèi)涵是非常豐富的，不能只是一件事情，而一句話所傳達的意思也不是一種，而是一種富有引申意義的東西。到了高中，語文所帶來的，已不僅僅是以義務(wù)教育為基礎(chǔ)的文學繼承、文言、詩歌的背誦、語句和語段的累積，而是由學習者對自己的情感進行解讀和剖析。從教育中傳承下來的民族自信心和自豪感，也就是一種對過去的滿足感。

結(jié)語

因此，在當前的高考制度下，語文的基本素養(yǎng)將直接關(guān)系到其學習成績和未來的發(fā)展。語文并非一種單調(diào)乏味的科目，它具有實用價值和藝術(shù)性。高中語文教學要從多角度、多方面地掌握高中語文教學的基本知識，提高他們的語文運用水平。從語文的建構(gòu)與應(yīng)用，到思維方式培養(yǎng)、審美、理解與傳承，都需要老師指導，使其成為當代語文的靈魂。

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