劉穎

摘 要：近年來，在素質(zhì)教育的發(fā)展下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為各門學(xué)科重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)這門語(yǔ)言的應(yīng)用范圍越來越廣泛，從小學(xué)時(shí)期開始培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代化人才的需求基礎(chǔ)，同時(shí)，要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，可以為他們未來的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。因此，本文主要圍繞小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐策略展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí)能力

引言

新課程的改革使得教師在教學(xué)過程中不但要帶學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)去激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)過程。小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，才能夠打造高效的英語(yǔ)課堂，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。正因如此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，便要圍繞核心素養(yǎng)展開，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，以此推動(dòng)教育的發(fā)展，為人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)課程自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

一般來講，在小學(xué)時(shí)期，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程都缺乏興趣。而興趣是最好的老師，只有在興趣的指引下學(xué)生才可以獲得更高的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最為重要的可以以此來激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。自主學(xué)習(xí)能力需要學(xué)生在發(fā)現(xiàn)興趣的基礎(chǔ)上才能得到激發(fā)，小學(xué)階段作為學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，只有充分利用該時(shí)期的優(yōu)勢(shì)，才能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化打好基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)如今，英語(yǔ)作為一門應(yīng)用十分廣泛的學(xué)科，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅可以改善學(xué)生的思維方式，帶學(xué)生拓展自身的知識(shí)范圍，提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。而且，具備了一定的英語(yǔ)技能，學(xué)生未來的發(fā)展道路也會(huì)變得更好。當(dāng)學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得以提升，在英語(yǔ)知識(shí)方面的掌握也會(huì)更為數(shù)量。如此一來，教師就能實(shí)現(xiàn)全面地提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

（三）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求

社會(huì)的快速發(fā)展讓英語(yǔ)這門語(yǔ)言已經(jīng)成為各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的必備要求，素質(zhì)教育以及新課改環(huán)境下，小學(xué)階段的英語(yǔ)課程教學(xué)，已經(jīng)突破了原有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的塑造，是為了滿足素質(zhì)教育對(duì)當(dāng)下人才的教學(xué)需求做所的充分準(zhǔn)備[1]。由此可見，只有建立于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才可以為社會(huì)做出巨大的貢獻(xiàn)。

二、基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效路徑探索

（一）構(gòu)建活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣有很大的影響，老師應(yīng)當(dāng)早日了解到這一點(diǎn)，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要為學(xué)生構(gòu)建活躍的英語(yǔ)課堂環(huán)境，并借助該環(huán)境去激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，英語(yǔ)課程的核心素養(yǎng)在于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，只有在學(xué)生自己主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中時(shí)，這種核心素養(yǎng)才能夠漸漸被引入到學(xué)生自身的品質(zhì)當(dāng)中。正因如此，教師只有全面地區(qū)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣[2]。

比如，外研版小學(xué)英語(yǔ)教材中，最開始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課文《What’s your name？》這節(jié)，老師就可以在課堂當(dāng)中，帶學(xué)生使用這句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)展開交流。引導(dǎo)同學(xué)之間主動(dòng)詢問對(duì)方的名字，并以英文句型“My name is ……”來進(jìn)行回應(yīng)。如此一來，學(xué)生就會(huì)對(duì)這節(jié)英語(yǔ)課程產(chǎn)生比較深刻的印象，從而記住英文句型的主要應(yīng)用，在和學(xué)生互動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的樂趣。

（二）利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演

英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要在于交流和應(yīng)用，要帶學(xué)生更積極地投入到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過程中，老師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)形式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和改善?，F(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)被引入到教育行業(yè)當(dāng)中，老師可以利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生展開角色扮演，對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行自主的講解和閱讀，帶動(dòng)學(xué)生參與的積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的有效培養(yǎng)[3]。

例如，《I like football》這節(jié)英語(yǔ)課文中，主要圍繞“football”展開，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及通過英文內(nèi)容影響到學(xué)生對(duì)足球的認(rèn)識(shí)，就可以借用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放圖片和課文音頻，讓學(xué)生根據(jù)教材里的對(duì)話展開角色扮演，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)課文的透徹理解。

（三）組織英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握主要體現(xiàn)在他們將其進(jìn)行應(yīng)用方面，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師可以組織學(xué)生展開一些有趣味性的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，通過該活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的強(qiáng)化[4]。核心素養(yǎng)中更注重與學(xué)生綜合素養(yǎng)以及個(gè)人應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這一過程中，學(xué)生通過自己撰寫英語(yǔ)演講稿，或者是作文創(chuàng)作，能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言以及句型和語(yǔ)法的應(yīng)用，為學(xué)生塑造健全的人格素養(yǎng)做出了很大的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)在小學(xué)階段是一門尤為重要的學(xué)科，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要老師作為教學(xué)引導(dǎo)者，帶學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才得以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。素質(zhì)教育環(huán)境下，教育部門更為注重對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，相信小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)以及學(xué)生的全面成長(zhǎng)，都會(huì)朝著理想的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李繼恩.小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及啟示[D].山東師范大學(xué)，2019.

[2]趙心瑋.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[3]王書穎.小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].曲阜師范大學(xué)，2019.

[4]顧瑩.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀策略研究[D].華中師范大學(xué)，2019.