李明花

【摘要】隨著社會的不斷變化，各行各業(yè)競爭壓力加大，農(nóng)村部分青年為了改善家庭生活，不得不選擇外出打工，使得留守兒童的數(shù)量日益劇增。留守兒童的成長、教育問題是目前幼兒教育中急需關(guān)注的重大課題。本文針對留守兒童成長中的問題，以“關(guān)愛教育”為切入點(diǎn)，采取心理關(guān)懷、平臺搭建、愛心結(jié)對等幫扶措施，積極為留守兒童創(chuàng)設(shè)一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在關(guān)愛教育中茁壯成長。

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛教育? 留守兒童? 成長? 作用探究

【中圖分類號】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）04-0136-03

由于我國不發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對滯后，致使留守兒童的生活與教育問題非常不樂觀。留守兒童在成長中很少有父母的長期陪伴與關(guān)愛，他們的性格、能力、愛好普遍不如其他的小朋友。重視留守兒童的成長，讓他們在教師和社會的關(guān)愛作用下，形成健康的人生態(tài)度，會為他們今后的生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、關(guān)愛的概念及方式

1.概念：關(guān)愛就是關(guān)心和愛護(hù)，是一種發(fā)自內(nèi)心的對別人的尊重和關(guān)懷，是對其他生命所表現(xiàn)出來的關(guān)切之情，是人類的一種美好的道德情感。

2.關(guān)愛的方式：心理安撫、精神鼓勵、提供精神與物質(zhì)幫助、替別人著想等。

二、留守兒童現(xiàn)狀分析

（一）留守兒童的產(chǎn)生

留守兒童的產(chǎn)生，主要原因來自于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，農(nóng)村當(dāng)中的一些年輕父母，為了生計(jì)被迫外出打工，孩子只能留給自己的父母，親情教育的缺失，父母無效的陪伴，致使留守兒童的成長當(dāng)中出現(xiàn)了很多問題。

（二）留守兒童心理問題現(xiàn)狀

1.個人生活能力差。經(jīng)過筆者對本園及周邊留守兒童的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童在學(xué)習(xí)與生活中均存在一定的心理健康問題，首先就是個人生活能力較差。留守兒童一般都是由爺爺奶奶或外公外婆帶，由于教育觀念的不同，再加上老人普遍溺愛，很多事情都大包大攬?jiān)谧约荷砩?，?dǎo)致留守兒童缺乏獨(dú)立自主意識，很多事情都要依賴別人的幫助。

2.不愛與人交往。由爺爺奶奶或外公外婆帶大的孩子，普遍都內(nèi)向，行為上表現(xiàn)出不合群，不愛與人交往的特點(diǎn)。而且，還相對任性，愛無理取鬧，缺乏安全感，遇事總以哭鬧的方式解決，不會與他人良好相處，性格冷淡，不愛說話。

3.心理依賴大。留守兒童在成長過程中，與外面的社會接觸較少，生活天地小，凡事都依賴爺爺奶奶，這種在成長當(dāng)中形成的固定思維模式，使得留守兒童心理依賴大，對于自己的任何事情都不能主動去做，缺乏動手動腦的能力。

4.個人修養(yǎng)欠缺。由于父母長期的遠(yuǎn)離，留守兒童的行為會顯得有點(diǎn)過激，在個人道德、行為、品質(zhì)上，會有一些消極因素。再加上隔代教育的原因，老人過分疼愛孩子，不舍得批評孩子，過分袒護(hù)孩子，致使留守兒童自控能力差，缺乏有效管教，他們在性格上也比較任性、自私、蠻橫，不懂得體諒、尊重他人。

（三）留守兒童教育現(xiàn)狀

1.適應(yīng)能力差。在幼兒園的實(shí)際教學(xué)情況中，筆者發(fā)現(xiàn)留守兒童的生活與學(xué)習(xí)適應(yīng)能力普遍比其他小朋友差，別的小朋友用一周時間就能適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，逐漸變得活潑好動起來，自主能力強(qiáng)。但留守兒童卻表現(xiàn)得相對膽小、怯懦，無法與其他小朋友融為一體。

2.有溝通障礙。由于親情教育的缺失，留守兒童的溝通也相對較差，不會與老師及其他小朋友正常交流，也不善于發(fā)表自己的想法。在學(xué)習(xí)中，各種表現(xiàn)明顯比其他小朋友弱。個別留守兒童還表現(xiàn)出脾氣暴躁、容易沖動、愛咬人的情況。

3.家庭教育跟不上。留守兒童中的教育監(jiān)護(hù)人都相對文化程度不高，缺乏與時代相應(yīng)的育兒經(jīng)驗(yàn)，這就使得留守兒童的家庭教育跟不上。例如，一些親子游戲、親子手工活動等，留守兒童就不能很好地完成。且老年人帶孩子時，容易包庇幼兒犯的錯誤，久而久之，就會讓留守兒童形成錯誤的是非觀念，不懂得體諒別人，尊重別人，一切唯我獨(dú)尊。

三、關(guān)愛留守兒童的現(xiàn)實(shí)意義

（一）可以讓留守兒童產(chǎn)生安全感

通過關(guān)愛教育，可以讓留守兒童感受到尊重，感受到老師給予的溫暖，這種溫暖可以彌補(bǔ)父母在幼兒成長中的教育缺失、陪伴缺失、親情缺失，使留守兒童產(chǎn)生心理上的依賴感。在關(guān)愛教育下，留守兒童的性格會變得樂觀活潑起來，膽子也會更大，會放下戒心，開始與人正常交流。

（二）可以讓留守兒童健康成長

在幼兒園的教育中，教師采用關(guān)愛教育，通過創(chuàng)設(shè)各種有趣的活動，留守兒童會逐漸打開心門，慢慢融入集體生活當(dāng)中。在參與游戲、手工、繪畫、跳舞等活動中，一方面可以培養(yǎng)兒童的動腦、動手能力，另一方面，可以讓他們的內(nèi)心世界更充實(shí)，更豐富起來。這樣有利于留守兒童的健康成長，也有利于留守兒童良好性格的形成。

四、關(guān)愛教育在留守兒童成長中的具體措施

（一）建立留守兒童信息庫

在實(shí)際教學(xué)中，幼兒園要高度重視留守兒童的成長環(huán)境、家庭信息，以及他們的身體、性格等多方面的問題，要對全園幼兒中的留守兒童的數(shù)量、男女生比例都詳細(xì)地進(jìn)行記錄。這樣有利于教師合理、有效地開展教育幫扶工作。

幼兒園要根據(jù)留守兒童的情況，建立留守兒童信息庫，以便全面掌控，并制定相應(yīng)的教育管理措施。在實(shí)際工作中，要依據(jù)留守兒童的心理、個性、身體等差異，制定出完善的關(guān)愛措施，使留守兒童真正享受到愛的溫暖。

留守兒童信息庫的建立，一定要把工作落到實(shí)處、細(xì)處，一定要通過實(shí)地調(diào)查、走訪，摸清留守兒童基本生活情況，要確保工作的細(xì)致化，不能搞形式主義，表面功夫，要使留守兒童在幼兒園的關(guān)愛教育中，真正享受到來自學(xué)校、來自老師的關(guān)心和呵護(hù)。

當(dāng)信息庫建好后，就可以依據(jù)留守兒童具體情況制定關(guān)愛措施，以此去開展關(guān)愛工作，要做到真正的因人施教，讓教師的愛給予幼兒成長的力量，讓他們在生活中逐漸改變自己不良的言行。

（二）組建“關(guān)愛留守兒童教師團(tuán)”

高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！绷羰貎和殉蔀槲覈鮿萑后w中的一大部分，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國留守兒童已占到了全國兒童總數(shù)的21.88%。留守兒童長期缺乏父母的陪伴，享受不到父母的疼愛和關(guān)心、教育，內(nèi)心相當(dāng)脆弱。

通過組建“關(guān)愛留守兒童教師團(tuán)”，讓這些愛心團(tuán)隊(duì)的教師在幼兒園扮演“媽媽”的角色。多鼓勵、多關(guān)心、多幫助留守兒童，可以通過擁抱、談話、一起動手做手工作業(yè)、一起吃飯休息、一起運(yùn)動等讓留守兒童感受到“教師媽媽”給予的快樂。讓教師的陪伴彌補(bǔ)留守兒童親情的缺失，讓教師的愛心幫助使留守兒童從心理上感受到溫暖，并能盡快融入到集體生活當(dāng)中，從集體生活中享受到幼兒園這個大集體帶來的溫暖和安全感，讓留守兒童在愛與被愛中，變得活潑、自信、快樂。

（三）建立“關(guān)愛留守兒童幫扶小分隊(duì)”

在成立“關(guān)愛留守兒童教師團(tuán)”的基礎(chǔ)上，還要把留守兒童與教師接成幫扶對子，具體的一個教師幫扶幾個孩子，要怎么幫，都要形成一定的管理制度，要讓關(guān)愛教育確確實(shí)實(shí)在留守兒童身上發(fā)生“愛的效應(yīng)”。這種幫扶既可以體現(xiàn)在精神層面上，也可以體現(xiàn)在物質(zhì)層面上。精神上，可以幫助留守兒童解決心理上的困惑和成長中的煩惱等;物質(zhì)上，可以幫助留守兒童及時更換衣服，幫他們洗衣服，幫他們剪指甲、理頭發(fā)、編小辮子等。也可以在情況允許的情況下，把留守兒童帶到幫扶教師的家里，給他們做點(diǎn)兒好吃的，給他們洗個澡，給他們講故事。通過這些具體的做法和措施，讓留守兒童有歸屬感，釋放出天性，能真正體驗(yàn)到家的溫暖。還可以帶留守兒童去廣場上玩一玩，陪他們看一看大自然中的風(fēng)景，去聽一聽大自然中美妙的聲音。以此來培養(yǎng)他們的審美能力，教會他們懂得生活，懂得發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美，讓他們擁有一顆善良、聰慧的心靈，要讓幼兒園的關(guān)愛教育發(fā)揮真正的價(jià)值，使留守兒童真正感受到關(guān)愛之樂、成長之樂。

（四）搭建關(guān)愛平臺，助力兒童成長

一個孩子的成長，離不開學(xué)校、家庭、社會的共同關(guān)注，留守兒童作為弱勢群體，更應(yīng)享受到來自于社會和學(xué)校的雙重溫暖。因此，在幼兒園的教學(xué)中，還應(yīng)積極動員社會各界的力量加入到留守兒童的關(guān)愛行動中，讓全社會都參與到留守兒童的教育中。比如，可以動員留守兒童所在的社區(qū)、村委會等單位，還可以動員婦聯(lián)、紅十字會等組織結(jié)構(gòu)，讓他們積極配合幼兒園，為留守兒童建立“留守兒童之家”“留守兒童愛心屋”等，通過配備專業(yè)化的娛樂設(shè)施，讓留守兒童利用周末和假期，在爺爺奶奶的帶領(lǐng)下可以放開手腳，輕松快樂地玩耍，在玩耍中享受到一個小孩子該有的童年之樂。

另外，政府也應(yīng)多關(guān)注留守兒童的身心健康，可以通過捐款捐物的方式，給予留守兒童家庭最大的幫助與支持。讓社會上的一些愛心企業(yè)、個人，也加入到留守兒童的愛心工程中，讓這些企業(yè)、個人與留守兒童或家庭結(jié)成幫扶對子，從根本上改善留守兒童的生活問題。一些藝術(shù)培訓(xùn)中心，也可以定期免費(fèi)為留守兒童開設(shè)相應(yīng)的課程，使留守兒童的能力也能得到發(fā)展。

（五）以活動促成長，以愛促進(jìn)步

在留守兒童教育問題上，一定要以幼兒園為主陣地，幼兒園要通過開展各種各樣的活動，讓留守兒童在活動中培養(yǎng)能力，發(fā)展性格，塑造品質(zhì)，養(yǎng)成好習(xí)慣。

幼兒園校園文化活動的開展，一定要建立在安全和關(guān)愛的基礎(chǔ)上，比如跳舞、唱歌、繪畫、繪本故事、律動操、運(yùn)動會、泥塑等，讓活動促使留守兒童養(yǎng)成良好的性格。要讓他們在活動中變得大膽而自信，學(xué)會與小朋友友好相處，懂得與別人分享，學(xué)會感恩，懂得在集體生活中學(xué)會謙讓與寬容。比如，通過開展校園運(yùn)動會，讓幫扶教師與留守兒童組成“親子團(tuán)隊(duì)”，在“親子運(yùn)動會”中，使留守兒童感受到運(yùn)動帶來的快樂，老師帶來的溫暖，從而讓他們能真正感受到幼兒園就像個大家庭一樣，老師也像爸爸媽媽那樣愛著自己。

（六）給留守兒童集體過生日

長期的親情的缺失，愛的缺失，就會使留守兒童變得冷漠而自卑，他們會把內(nèi)心的渴望憋在心里，時間久了，這種期望就會使留守兒童的心理出現(xiàn)問題。幼兒園可以利用“六一兒童節(jié)”給全園的留守兒童過一個集體的生日派對，給他們專門定做生日蛋糕，寫上這些孩子的名字。讓全園的老師和小朋友們都為他們過生日，甚至可以邀請他們的爺爺奶奶也參與，讓留守兒童在“六一”喜慶、快樂的氛圍中，過一個特別的生日宴。以此激發(fā)他們對生活的熱愛，逐步改善他們的心理問題，使他們擁有美好的情感，樹立正確的人生觀，懂得與別人分享快樂和幸福，使每個留守兒童都在關(guān)愛教育下迎風(fēng)而長。

關(guān)注留守兒童的健康成長，關(guān)注留守兒童的心理健康問題，是幼兒園教育工作中重要的任務(wù)之一。因此，在教學(xué)中，幼兒園教師要動用一切力量，采取多種關(guān)愛教育方式，積極創(chuàng)造寬容、有愛的學(xué)習(xí)氛圍，共同守護(hù)留守兒童的心靈，讓留守兒童在愛的包圍下健康地生活，快樂地學(xué)習(xí)，自信地成長。

（七）發(fā)揮美育教育的功能

美育教育在幼兒園教育教學(xué)工作中的介入，可以使留守兒童學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美與善，能用欣賞的眼光去對待周圍的人與物。具體來說，跳舞可以培養(yǎng)他們身體的協(xié)調(diào)能力，讓身形更加優(yōu)美;美術(shù)可以讓他們變得心靈手巧;體育可以使他們的身體更健康、更強(qiáng)壯;唱歌可以促進(jìn)他們心肺功能的健全。

通過美育教育，可以改善留守兒童的人際交往能力，使他們學(xué)會有教養(yǎng)地對待他人，逐漸摒棄身上的壞毛病。部分留守兒童因?yàn)橛H情教育的缺失，對事物往往缺乏正確公平的評價(jià)，這樣就影響了他們與其他小朋友之間的友好相處。通過美育教育，可以使留守兒童發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，可以讓他們獲得成就感。比如，在勞動教育中，讓留守兒童學(xué)會珍惜他人勞動成果，懂得在家里要學(xué)會替爺爺奶奶分擔(dān)家務(wù)，學(xué)會自己的事情自己做，可以獨(dú)立地穿衣服、吃飯、整理玩具等。通過幼兒園中的美育教育，把留守兒童身上的潛力激發(fā)出來，使他們能看到自己的長處，能得到別人的肯定。在美育教育中，教師不要吝嗇自己的贊美，要多夸夸這些孩子，為他們樹立自信，讓這些留守兒童也成為其他小朋友學(xué)習(xí)的榜樣。通過鼓勵這些留守兒童上臺表演節(jié)目，張貼他們的手工、繪畫作品，讓這些孩子找到自信，能體驗(yàn)到成功的快樂，讓留守兒童在美育教育中放飛個性、放飛自我。

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