董倩雯

《少年閏土》是六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，通過精練的文字描寫，傳神地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、健康可愛的海邊少年形象，使讀者在閱讀過程中如見其人，如聞其聲。作者通過對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、事件描寫，將人物的個(gè)性特征作為細(xì)節(jié)描寫的對(duì)象，對(duì)于深化文章的內(nèi)涵具有十分重要的作用。對(duì)這篇文章的解讀不僅要從人物形象入手，還需要結(jié)合作者對(duì)少年閏土的人物描寫展開，從而使學(xué)生具備一定的寫作能力。

一、抓住外貌描寫，介紹人物特征

在描寫的過程中只要抓住人物的外貌特點(diǎn)就能夠準(zhǔn)確、形象地表達(dá)人物的性格特征，反映出人物的內(nèi)在精神面貌。尤其是在細(xì)節(jié)描寫的過程中，注重人物外貌的細(xì)節(jié)描寫能夠精準(zhǔn)地向讀者傳達(dá)人物的特征。

在《少年閏土》中有兩處關(guān)于閏土外貌的描寫：“其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈。”“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……他見人很怕羞，只是不怕我?！边@兩處描寫將閏土的外貌描述得很細(xì)致，既通過年齡描寫給人一個(gè)大致的印象，又結(jié)合“我”的外貌和身材特征讓讀者對(duì)閏土有了更加明確的外貌認(rèn)識(shí)。其中“紫色的圓臉”進(jìn)一步表明閏土在海邊生活，常曬太陽(yáng)，吹海風(fēng)，所以臉被吹成了健康的紫色;而對(duì)“氈帽”的描寫直接說明閏土的生活環(huán)境，這是紹興一帶農(nóng)民常戴的一種帽子，說明閏土從小就戴著氈帽幫父母干活;“銀項(xiàng)圈”的描寫進(jìn)一步展示了閏土父母對(duì)閏土的愛，通過銀項(xiàng)圈來(lái)求得對(duì)閏土的庇佑。

這兩處外貌特征的描寫既交代了閏土的生活環(huán)境，又體現(xiàn)了閏土的生活狀態(tài)。

這種“以貌取人”的寫作手法通過寥寥數(shù)語(yǔ)就向讀者傳達(dá)了一個(gè)鮮明的人物形象，因此，在人物描寫的過程中，要注重抓住人物與眾不同的外貌特征進(jìn)行選擇性的描寫，這樣才能夠使得人物形象栩栩如生，避免在人物描寫中出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象，使讀者在閱讀的過程中腦海里形成明確的人物形象，對(duì)于奠定文章的閱讀和思想基調(diào)具有重要的作用。

二、抓住語(yǔ)言描寫，塑造人物個(gè)性

在敘事或者寫人的過程中，要想使人物形象變得立體和豐滿，就必須通過語(yǔ)言描寫來(lái)實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)言描寫既能夠揭示人物的個(gè)性，體現(xiàn)人物的心理狀態(tài)和精神風(fēng)貌，又能夠向讀者傳遞鮮活的人物形象。

在《少年閏土》中作者著重描寫了“閏土”和“我”的對(duì)話：

第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”

閏土又對(duì)我說：“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶＿厵z貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

“它不咬人么？”

“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……

“我們沙地里，潮汛要來(lái)的時(shí)候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳……”

這段語(yǔ)言描寫能夠使讀者想象閏土在說話時(shí)的神情狀態(tài)，同時(shí)結(jié)合課文中的插圖，觀察插圖中的少年形象，就能夠在腦海中構(gòu)建出“閏土”眉飛色舞的形象，而坐在矮凳邊上托著腮幫露出一臉羨慕神色的是“我”，閏土在向“我”講一些田間的事情，從兩個(gè)人的語(yǔ)言交流中可以想象出閏土的形象。在聊到自己知道或感興趣的事情時(shí)，閏土便一改羞澀的性格，變成了一個(gè)天真活潑、見多識(shí)廣的人物形象。這些語(yǔ)言描寫，向讀者展示了閏土的性格特征，結(jié)合之前的人物外貌形象描寫能夠向讀者傳達(dá)一個(gè)更加立體的“閏土”形象。

這是“以言塑人”的寫作手法，閏土在交流過程中之所以語(yǔ)言生動(dòng)，是生活經(jīng)驗(yàn)豐富所至，有聲有色有圖的語(yǔ)言描寫將閏土的形象描寫得活靈活現(xiàn)。

三、抓住動(dòng)作描寫，刻畫人物

個(gè)性特征

動(dòng)作是展現(xiàn)人物心理活動(dòng)的外在呈現(xiàn)，尤其在人物描寫的過程中，對(duì)人物動(dòng)作的描寫是刻畫人物形象的關(guān)鍵，不僅能夠直接展現(xiàn)人物的性格，還能夠通過動(dòng)作描寫提升人物在讀者心目中的真實(shí)性。

在《少年閏土》的形象描寫中，動(dòng)作描寫主要集中在閏土刺猹、捕鳥的過程中。文中兩次對(duì)“看瓜刺猹”動(dòng)作進(jìn)行了描寫：

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”

其中，“捏”這一動(dòng)作說明閏土對(duì)鋼叉的使用十分在行，通過對(duì)手指動(dòng)作的描寫體現(xiàn)了閏土的熟練性和謹(jǐn)慎的性格特征，“輕輕地走去”說明閏土對(duì)猹的了解十分透徹，仿佛踮著腳走路的樣子十分形象地展現(xiàn)在讀者眼前，而閏土對(duì)“我”說的“你便……”這一動(dòng)作描寫說明閏土十分靈敏。這些在刺猹時(shí)的動(dòng)作描寫是在外貌描寫和語(yǔ)言描寫上的疊加，既改變了讀者對(duì)閏土靦腆、羞澀性格的看法，又將閏土勇敢、機(jī)智和果斷的一面呈現(xiàn)在讀者面前，形成了一個(gè)逼真的人物形象。

“我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了?！?/p>

從“掃”“支”“撒”“拉”這一系列的動(dòng)詞可以看出，閏土對(duì)捕鳥的流程十分熟悉。一個(gè)聰明機(jī)靈、活潑能干的海邊少年的形象躍然紙上。

這種“以行寫人”的描寫手法，既符合人物本身的特征，又結(jié)合生活環(huán)境及特點(diǎn)抓住了人物在特定情境下的活動(dòng)特征，引導(dǎo)讀者在閱讀的過程中形成較為明確的形象構(gòu)建思路。層層遞進(jìn)的人物描寫使得閏土這一形象在讀者心目中逐漸變得立體，不僅豐富了讀者的閱讀認(rèn)知，還從人物描寫的角度為我們開展人物寫作提供了基礎(chǔ)思路。

四、抓住事件描寫，展示人物特征

在人物描寫的過程中，對(duì)人物形象的立體感知還是需要通過事件描寫來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在《少年閏土》的人物描寫中，作者選取了能夠體現(xiàn)閏土形象的“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“看瓜刺猹”“看跳魚兒”這四件事來(lái)體現(xiàn)閏土的立體形象。

如在“雪地捕鳥”這個(gè)事件描寫中，作者抓住了兩個(gè)方面來(lái)寫：“須大雪下了才好”這一捕鳥時(shí)間詞的描寫，可以表現(xiàn)出閏土知道捕鳥的最佳時(shí)機(jī)，只要下了大雪，鳥兒便找不到食物，就會(huì)冒險(xiǎn)飛到陷阱里找食物，這樣便能夠捕到鳥。

從“掃”“支”“撒”“拉”等一系列的動(dòng)詞可以看出，閏土不僅說起來(lái)十分流暢，做起來(lái)也十分熟練，尤其是在向“我”介紹時(shí)一口氣說了那么多鳥名，呈現(xiàn)出來(lái)的自信源自于多次的捕鳥實(shí)踐和豐富的經(jīng)驗(yàn)，這也從側(cè)面證明了閏土十分能干。就簡(jiǎn)單的一個(gè)“捕鳥”事件，卻能把一個(gè)聰明靈活、活潑好動(dòng)、天真無(wú)邪的少年形象展現(xiàn)在我們眼前。

這種“以事寫人”的人物描寫手法，能夠結(jié)合幾件比較特別的事情集中呈現(xiàn)人物的立體形象，對(duì)于閏土這一人物形象的描寫十分到位，與對(duì)動(dòng)作的描寫和文章前期的外貌描寫形成的鮮明對(duì)比，也給讀者留下了十分深刻的印象。

《少年閏土》在人物描寫上主要通過外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫和事件描寫向讀者呈現(xiàn)了一個(gè)立體的人物形象。綜合來(lái)看，人物的描寫需要一定的技巧，既要通過各種細(xì)節(jié)描寫使人物更加靈活生動(dòng)，又需要結(jié)合事件的詳細(xì)描寫來(lái)提升人物在生活中的形象價(jià)值，引導(dǎo)讀者從書面形象的認(rèn)識(shí)到腦海中的形象構(gòu)建。

（作者單位：浙江寧波市海曙區(qū)高橋鎮(zhèn)宋家漕小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟