蓋晉

【摘要】《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的學(xué)科知識和方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)。本文以一節(jié)語文課為例，展現(xiàn)課堂教學(xué)中，師生交往，互動，共同發(fā)展的過程。體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型的教學(xué)關(guān)系;溫馨，平等的新型師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】捕鳥 ?興趣 ?自由開放 ?師生關(guān)系 ?民主課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0237-01

魯迅先生的《從百草園到三味書屋》是一篇散文，回憶了自己由童年在百草園中的游戲到在三味書屋讀書的成長過程。作者開篇點(diǎn)明百草園是“我的樂園”，其中有一部分是描寫冬季在百草園中捕鳥的情形。此環(huán)節(jié)中教學(xué)重點(diǎn)為：找出描寫捕鳥方法的一系列動詞，并分析使用這些動詞的表現(xiàn)力。每當(dāng)我教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，曾經(jīng)的一幕就會浮現(xiàn)在眼前。

課堂上，我正端著書，和同學(xué)們一起認(rèn)真的在這一自然段中尋找動詞的時(shí)候，忽然間，后排座位傳來一陣嬉笑聲。我抬起頭，尋聲望去，只見坐在后排的邢天成，竟在自己的書桌上鋪開了陣勢。用格尺支起了一本書，把用來掛胸卡的帶子拿了下來，系在了格尺上，正在津津有味的模仿捕鳥的過程。他的這一舉動把全班同學(xué)的目光都吸引過去了，大家一律的伸長了脖子，探著頭去看，還不時(shí)發(fā)出陣陣的嬉笑聲。

我一下子怒火中燒，好好的課堂，被他給破壞了。我扔下課本，大步的走到他的身邊，怒聲喊到：“你干什么呢？”只見他馬上站起來，誠懇的說：“老師，我最喜歡這一段，因?yàn)槲倚r(shí)侯去我鄉(xiāng)下奶奶家時(shí)也捕過鳥，但沒有捕到過‘張飛鳥，我捕到過‘老家賊，‘瞎老夜子，還有‘紅馬料?！睕]有想到他會這樣回答我，我稍微一楞，他一見，馬上急著說：“老師，你信不信，我真的會捕鳥！”看著他驕傲而又急切的神情，我心想：看來他不是有意的破壞課堂紀(jì)律，只是心有感觸，在表演罷了。突然間一個(gè)念頭閃過：表演？既然他有過捕鳥的經(jīng)歷，何不就讓他當(dāng)眾展示一下？于是，我就問其他同學(xué)：“你們捕過鳥嗎？”大家異口同聲的說“沒有！”我環(huán)顧了一下四周，點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“那我們就請有親身經(jīng)歷的邢天成同學(xué)到講臺上來，給大家演示一下捕鳥的過程，好不好？”同學(xué)們一聽這話，馬上來了精神，情不自禁的鼓起了掌。

在大家的鼓勵下，郉天成走到講臺旁，邊演示邊說：“大人們捕鳥用的是粘網(wǎng)，我們小孩子用彈弓，也有用魯迅的這種‘誘捕法的。我給大家演示一下。”說完跑到衛(wèi)生角拿來了工具，用水桶蓋當(dāng)作“竹篩”，把格尺當(dāng)作“短棒”，把胸卡繩當(dāng)作“長繩”，用墊板當(dāng)作“掃帚”，認(rèn)真的表演起來，邊表演邊解說：“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！蓖瑢W(xué)們見他如此認(rèn)真的投入，都躍躍欲試，堂上頓時(shí)熱鬧起來。

在這一過程中，學(xué)生們領(lǐng)會了動詞使用的特點(diǎn)：清晰，準(zhǔn)確，體會到兒童好動的性格以及兒時(shí)魯迅對捕鳥的喜愛。教學(xué)目的達(dá)成了，看到同學(xué)們還意猶未盡，我就布置了一個(gè)作業(yè)：用一系列動詞，準(zhǔn)確的表現(xiàn)某一項(xiàng)游戲。

我慶幸自己在這節(jié)課上收獲頗豐，捕到一只“大鳥”。沒有誤會孩子天真純樸的心靈，摧毀一場精彩的表演，只顧自己的權(quán)威，而扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)。

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師，它遠(yuǎn)勝過責(zé)任感。我們在教給學(xué)生知識的同時(shí)，一定要重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力因材施教，避免生硬灌輸，要想方設(shè)法調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性[1]?？鬃釉凇墩撜Z》中也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

對課堂上突發(fā)事件的處理，體現(xiàn)了教師的“教育機(jī)智”。雖然因?yàn)閷W(xué)生的“表演”，把原來安排的教學(xué)程序打亂了，但是，如果教師憑借著對教材的靈活駕馭和對學(xué)生的充分信任，同樣會使教學(xué)任務(wù)順利完成，并可以巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己變被動為主動。這種靈活的處理方式是要滲透著教師聰穎的智慧和善于應(yīng)變的能力，也只有這樣的課堂才是民主、寬松、活躍的課堂，真正體現(xiàn)了教師的輔助、引導(dǎo)和組織作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，使課堂充滿了生機(jī)和活力。

成功的教學(xué)有賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，有賴于寬松、民主、和諧與自然的課堂氣氛。素質(zhì)教育的課堂，應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體的課堂。努力提高學(xué)生的主動參與意識，已成為廣大教師的共識。語文教學(xué)的課堂要更開放，讓學(xué)生可以自由提問、講話、辯論，這樣才能激活學(xué)生的求異創(chuàng)新思維，并使其主動發(fā)展。我們應(yīng)該放下架子，尊重學(xué)生，善待童心，以朋友的身份走近學(xué)生，把和藹的目光撒向每一個(gè)學(xué)生，把溫柔的話語送給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生從心理上接受你。

參考文獻(xiàn)：

[1]方國才.新課程怎樣教得精彩[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2006：111-113