王 輝

(河北工程技術(shù)學(xué)院 人力資源部, 河北 石家莊 050091)

通識教育是高等教育的重要組成部分.應(yīng)用型本科高校主要培養(yǎng)社會所需的應(yīng)用型人才,通識教育在培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才的過程中不可或缺.構(gòu)建科學(xué)、合理的通識教育課程體系不僅能夠深化人們對通識教育的理解和認同,更是應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措.

1 應(yīng)用型本科通識教育課程體系的構(gòu)建

為全面落實立德樹人根本任務(wù),進一步深化教育教學(xué)改革,不斷完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),保障學(xué)生成長、成人、成才,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.河北工程技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“學(xué)院”)近年來一直致力于通識教育理論和實踐探索.

(1) 建章立制,引導(dǎo)通識課程建設(shè)

學(xué)院自升本以來,積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,不斷完善人才培養(yǎng)方案和進行課程教學(xué)改革,探索建立通識教育與專業(yè)教育相融合的課程體系.

學(xué)院2017年制定的《關(guān)于編制2018版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》指出,應(yīng)注重通識教育,實現(xiàn)多學(xué)科交叉的寬口徑培養(yǎng);借鑒國內(nèi)外大學(xué)的課程設(shè)置經(jīng)驗,進一步加大通識教育課程數(shù)量,適度增加選修課程,開設(shè)在線開放課程等,從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間.

2018年11月學(xué)院制定了《關(guān)于加強通識教育課程建設(shè)的指導(dǎo)性意見》,從指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容和保障機制上對學(xué)院層面的通識教育工作進行了全面部署.

為規(guī)范通識教育選修課程的管理,提高開課質(zhì)量和效果,2019年11月學(xué)院制定了《通識教育選修課管理辦法》,對開課程序、開課要求、學(xué)生選課、教學(xué)考核和組織管理等方面進行了規(guī)范.

(2)明確目標(biāo),打造通識教育特色

按照學(xué)院制定的“培養(yǎng)面向生產(chǎn)服務(wù)一線,具有良好道德品質(zhì),有創(chuàng)新精神和高度社會責(zé)任感,政治合格、人格健全的應(yīng)用型人才”的通識教育培養(yǎng)目標(biāo)要求,通過加大通識課程的寬度和深度,不斷完善課程體系;通過加強通識課程骨干教師隊伍建設(shè),充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),強化課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè),改進教學(xué)方式方法,切實提高通識課程教學(xué)質(zhì)量;通過通識教育和專業(yè)教育的有機融合,完善通識課程的管理與運行機制,促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,打造學(xué)院通識教育特色.

(3)立足目標(biāo),科學(xué)構(gòu)建通識教育課程體系

學(xué)院通識課程包括通識必修課程和通識選修課程.要求通識必修課程的內(nèi)容必須具有一定的廣度和深度,必須使學(xué)生掌握最基本的知識與方法,能夠促進學(xué)生和諧自由發(fā)展,能反映學(xué)科發(fā)展的新成就與趨勢.學(xué)院通識必修課主要由思想素質(zhì)類、文化素質(zhì)類和身體素質(zhì)類課程組成,原則上各專業(yè)學(xué)生必須修讀.學(xué)院設(shè)置的通識必修課程情況見表1.

表1 通識必修課程一覽表

通識選修課程在學(xué)院層面征集,課程學(xué)時一般為32學(xué)時(2學(xué)分).如課程需要,可適當(dāng)開設(shè)小學(xué)分課程,但不得低于8學(xué)時(0.5學(xué)分).由于受師資條件和課程資源等限制,學(xué)院開設(shè)的相關(guān)課程的數(shù)量有限,所以學(xué)院引入智慧樹通識課模塊,包括中國歷史與文化傳承、世界眼光與國際視野、社會科學(xué)與人文精神、生態(tài)文明與生命關(guān)懷、藝術(shù)體驗與審美鑒賞、自然科學(xué)與新工科、經(jīng)濟管理與前沿發(fā)展、興趣愛好與技能拓展等8個模塊,根據(jù)學(xué)院實際,選擇點播率較高的國家級精品課程供學(xué)生選報,這大大增加了通識選修課的數(shù)量,提高了課程質(zhì)量.按照學(xué)科特點,將自開課和引入課整合為人文與藝術(shù)、哲學(xué)與社會科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)和綜合類共5 個課程群.

人文與藝術(shù)類課程主要涵蓋文學(xué)、歷史學(xué)、語言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、新聞傳播學(xué)等.重在提高學(xué)生的文化品味和審美情趣等方面的綜合素質(zhì).

哲學(xué)與社會科學(xué)類課程主要涵蓋哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等.在學(xué)習(xí)哲學(xué)思維的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生熟悉社會科學(xué)的一些主要概念和方法,幫助學(xué)生加強對當(dāng)代人類行為的理解,正確認識和處理現(xiàn)代社會面臨的問題,促使其形成正確的人生觀、世界觀和價值觀.

自然科學(xué)類課程主要涵蓋數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等.使學(xué)生認識自然科學(xué)的重要性,提升學(xué)生的科學(xué)思維能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

工程技術(shù)類課程主要涵蓋土木工程、建筑學(xué)、電子信息、計算機科學(xué)與技術(shù)、工程管理等.使學(xué)生理解工程技術(shù)對人類社會的重要性,提高工程意識和創(chuàng)新能力.

綜合類課程主要是指除了上述4類課程以外,面向全體學(xué)生開設(shè)的培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好,拓展知識面,提升綜合素質(zhì)的其他課程.包括旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程;增強學(xué)生社會使命感和公民意識的社會實踐類課程;提高就業(yè)能力,最大限度實現(xiàn)自我價值的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)心理學(xué)類課程等.

2 應(yīng)用型本科通識教育課程體系的實踐反思

愛因斯坦說過,通識教育的價值不在于學(xué)習(xí)許多事實,而在于訓(xùn)練學(xué)生的思維,去思考課本上沒有的知識[1].學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神等的培養(yǎng)是通識教育重點要解決的問題.學(xué)院雖然在通識教育課程體系構(gòu)建上進行了理論和實踐的探索,但還有很多工作需要做深、做細、做精.

(1)進一步明晰通識教育核心能力

一是調(diào)研國內(nèi)外高校的通識教育建設(shè)情況.從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、通識人才培養(yǎng)目標(biāo)、通識課程體系及特色、通識課程體系對人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐、通識課程授課特色等方面出發(fā),匯總各類學(xué)校的建設(shè)特點.對標(biāo)應(yīng)用型本科院校,通過標(biāo)桿學(xué)習(xí),尋求共性的通識教育核心能力.二是調(diào)研企業(yè)的需求.通過調(diào)研校企合作企業(yè)和對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,利用大數(shù)據(jù)分析社會對畢業(yè)生能力的需求,科學(xué)、合理設(shè)置課程.三是走訪學(xué)院相關(guān)職能部門及二級學(xué)院,結(jié)合學(xué)院“多維度、全時空、全平臺”的人才培養(yǎng)模式,明確與發(fā)揮第二課堂在學(xué)生通識教育中的作用.各方合力,最終提出具有學(xué)院特色的通識教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核心能力.

(2)進一步明確課程體系設(shè)計思路

課程體系設(shè)計堅持以終為始,基于OBE(成果導(dǎo)向教育)理念設(shè)計教育教學(xué)體系,以學(xué)生畢業(yè)應(yīng)達到的能力要求為設(shè)計的起點,課程體系、課程教學(xué)、考核評價均為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù),從而促進教學(xué)效果的提升,縮短學(xué)生的就業(yè)磨合期.做好對學(xué)生的調(diào)研,了解學(xué)生的狀態(tài)和需求、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),明確在課程中應(yīng)解決的問題,從而確定教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和考核評價標(biāo)準等.

(3)進一步加強通識教育資源建設(shè)

一是通識課程師資隊伍建設(shè).通識教育課程建設(shè)要求教師既要有扎實的專業(yè)知識背景,又要有寬闊的知識面,還要具備運用不同知識分析和解決問題的能力[2].為保證課程質(zhì)量和課程效果,可以引進專門的通識教育課程教師;可以聘請校外優(yōu)秀教師兼職教授通識課程;也可以挖掘校內(nèi)專業(yè)教師兼職教授通識課程.二是建設(shè)通識教育課程資源.學(xué)院目前除了大學(xué)英語、數(shù)學(xué)、思政等公共基礎(chǔ)課外,應(yīng)挖掘資源,打造具有校本特色的通識教育課程.

(4)進一步加強通識課程管理

二級學(xué)院是通識教育課程管理的具體責(zé)任單位,應(yīng)積極推進通識教育課程教學(xué)向規(guī)范化轉(zhuǎn)變,通識教育課程管理工作向制度化轉(zhuǎn)變.建立教師激勵和考核制度,設(shè)立通識教育研究項目并給予經(jīng)費支持,提高教師從事通識教育課程體系建設(shè)研究的積極性;鼓勵教師開展相關(guān)研究工作,以提高通識教育質(zhì)量;加強對通識課程任課教師的考核工作,對考核優(yōu)秀的教師,在評優(yōu)評先、職稱評聘等方面給予適當(dāng)傾斜,提高教師工作的積極性.

為切實保證通識課程特別是通識選修課程的教學(xué)質(zhì)量,學(xué)院應(yīng)逐步完善通識選修課程準入、評價和退出機制.對立項的新開課程,學(xué)院應(yīng)在主講教師資格、課程內(nèi)容、教學(xué)相關(guān)材料等方面進行嚴格審核,并按照通識選修課程的評價體系,定期組織開展通識選修課程及教學(xué)質(zhì)量評估,對課程進行整體分析與評價,對于教學(xué)效果好,課堂教學(xué)評價優(yōu)秀的課程,優(yōu)先納入學(xué)校優(yōu)質(zhì)通識選修課程體系中;對于教學(xué)效果差的課程,限期整改,整改后教學(xué)效果仍無明顯好轉(zhuǎn)的,將不再開設(shè)該課程.

(5)進一步營造校園文化生態(tài)環(huán)境

2020年10月15日,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見和關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》,就全面貫徹黨的教育方針,加強和改進新時代學(xué)校體育和美育工作進行了系統(tǒng)設(shè)計和全面部署.文件指出,要在高等教育階段開設(shè)以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培育為重點、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展和藝術(shù)經(jīng)典教育為主要內(nèi)容的公共藝術(shù)課程.高等教育階段強化學(xué)生文化主體意識,培養(yǎng)具有崇高審美追求、高尚人格修養(yǎng)的高素質(zhì)人才[3].按照文件要求,依托學(xué)院藝術(shù)傳媒專業(yè)的音樂表演、舞蹈表演等專業(yè)優(yōu)勢,面向全體學(xué)生開設(shè)藝術(shù)類通識教育選修課,提高學(xué)生審美素養(yǎng).哈佛大學(xué)前校長德里克博克曾指出,今日的大學(xué)教育已經(jīng)遠遠擴大到了正常的課程教學(xué)以外,課外活動不僅被看成是娛樂的場所,而且被看成是本科生學(xué)習(xí)相互合作、學(xué)習(xí)為同伴謀福利的理想組織形式[4].將校園文化生態(tài)環(huán)境建設(shè)與育人結(jié)合起來,通過開展人文與科學(xué)講座、社團活動、實踐活動等,營造富有活力、文化品位高的校園氛圍,提升師生對通識教育的感知和意識.

3 結(jié)語

應(yīng)用型本科高校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)定位和發(fā)展特色,充分進行社會需求調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,并結(jié)合學(xué)生實際需求,逐步明晰通識教育課程目標(biāo),以科學(xué)的課程設(shè)計理念為指導(dǎo),整合多種資源,不斷完善通識教育課程體系,使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會變化,為更好地融入社會做好充分準備.