鄒 潔伍 飛

(1.石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系,河北 石家莊 050081;2.陸軍步兵學(xué)院石家莊校區(qū) 通信指揮教研室,河北 石家莊 050081)

2020年12月在廣州舉辦的中華人民共和國職業(yè)技能大賽,這次大賽是新中國成立以來規(guī)格最高、項目最多、規(guī)模最大、水平最高的綜合性國家職業(yè)技能賽事.習(xí)近平總書記也在百忙中致信祝賀職業(yè)技能大賽的舉辦,并指出,要“大力弘揚職業(yè)技能精神、工匠精神,培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠”[1]”.工匠精神是一種職業(yè)精神,是指人們根據(jù)一定社會的核心價值取向,在實踐中培育、涵養(yǎng)、塑造、形成的對待工作或事業(yè)認真嚴謹、革新求變、精益求精的一種比較穩(wěn)定的精神狀態(tài)和行為狀態(tài)[2],這種精神作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要精神源泉,筑夢強國的重要品質(zhì)保障,已經(jīng)成為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重要支撐力量.高等職業(yè)院校是技能型人才培養(yǎng)的主要陣地,在高等職業(yè)教育中引入技能大賽,并融入工匠精神,是人才培養(yǎng)優(yōu)中選優(yōu)的重要舉措.

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理職業(yè)技能大賽作為信息化時代網(wǎng)絡(luò)工程重要的專項賽事之一,以培養(yǎng)高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才為目標(biāo),通過計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安裝、維護、故障排除、安全防護等一系列考核要點,篩選出具備較高專業(yè)素質(zhì)和過硬職業(yè)能力的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理應(yīng)用技能人才[3].本文通過參與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理職業(yè)技能大賽賽項的日?！皩W(xué)”、備賽“練”、賽后“傳”3個階段,系統(tǒng)闡述了大賽不同階段融入工匠精神的具體措施,以期對高職教育和大賽備賽有借鑒意義.

1 日?！皩W(xué)”中點滴滲透

培育具備參與大賽能力的學(xué)生不是一蹴而就的.教師通過日常的教學(xué),發(fā)現(xiàn)好苗子,鼓勵其結(jié)合專業(yè)特長與興趣報名,積極參與大賽活動,將日常教學(xué)打造成選優(yōu)選尖的“試驗田”.同時,通過課程專業(yè)知識的講解,觀察有意向?qū)W生的專業(yè)水平,完成初期篩選,形成備賽團隊,而后按大賽專業(yè)模塊分組,這個過程中要不斷滲透工匠精神,使學(xué)生精通業(yè)務(wù),敬業(yè)愛崗,真正從思想上具備進入大賽備賽的條件,實現(xiàn)從學(xué)生到選手的轉(zhuǎn)變.

(1)學(xué)專業(yè)知識,培養(yǎng)“精業(yè)”能力

大賽考察的主要是專業(yè)知識,因此,首先必須做到專業(yè)知識“精”,即精通專業(yè).這就要求學(xué)生細學(xué)深思,在學(xué)習(xí)過程中不放過任何一個知識點,堅持不懈,排除萬難,使其專業(yè)水平向大賽要求靠攏,從而實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識水平的有效提升.

具體來看,高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理技能大賽的主要考點為Windows系統(tǒng)、Linux系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試3個模塊的能力,詳細內(nèi)容見表1.

表1 高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理技能大賽模塊分析

日常課程對于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理大賽3個模塊的專業(yè)知識有所涉及,具體模塊對應(yīng)課程包括計算機網(wǎng)絡(luò)、Windows服務(wù)器配置與管理、Linux服務(wù)器配置與管理、路由交換技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)、融合通信技術(shù)、信息安全等,專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)將課程之間的聯(lián)系滲透到課堂上,使學(xué)生建立完整的知識體系,做到專業(yè)知識與大賽有效對接.學(xué)校大賽指導(dǎo)教師應(yīng)與相關(guān)專業(yè)課程教師取得聯(lián)系,遴選專業(yè)知識學(xué)習(xí)扎實、思維縝密的學(xué)生,進行重點培養(yǎng),并按照大賽模塊分為對應(yīng)的3個小組,使學(xué)生能夠更好地專注于擅長領(lǐng)域,切實做到每一個專業(yè)模塊的“精”.

(2)學(xué)工匠事跡,強化“敬業(yè)”精神

大量知識的學(xué)習(xí)必然帶來身體的疲勞和精力的匱乏,此時就需要“敬業(yè)”精神的加持.敬業(yè),顧名思義是對所從事的專業(yè)及工作負責(zé)任的態(tài)度,在歷屆大賽中都曾發(fā)生過個別選手在中途退賽的情況,剛?cè)脒x時信心滿滿,經(jīng)過幾天的專業(yè)培訓(xùn),隨著知識點難度逐步提升且所涉及到的問題不斷增加,學(xué)生就會出現(xiàn)懈怠情緒,這種虎頭蛇尾的狀態(tài)會嚴重拖慢團隊的整體備賽節(jié)奏.究其根源,主要是選手缺少敬業(yè)精神,因此,在日常教學(xué)中教師不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí),還應(yīng)融入職業(yè)道德精神的內(nèi)容,例如通過企業(yè)優(yōu)秀員工代表傳經(jīng)送寶,讓學(xué)生觀看優(yōu)秀勞動者獲獎視頻等方法來培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神,使學(xué)生一旦進入備戰(zhàn)團隊就不中止、不放棄,堅持到最后.

(3)學(xué)大賽經(jīng)驗,營造“樂業(yè)”氛圍

“樂業(yè)”是從事專業(yè)的內(nèi)驅(qū)力,愛崗才能敬業(yè),才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性.因此,在日常教學(xué)時,教師在授課過程中要關(guān)注學(xué)生對于專業(yè)知識的興趣,在課堂上要以學(xué)生為主體,合理采用啟發(fā)式、研討式教學(xué)方法,通過反轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段提升學(xué)生的參與度;關(guān)注學(xué)生對新知識的探索欲望及前后知識的銜接能力,當(dāng)涉及到課程中的重點、難點時應(yīng)觀察并鼓勵學(xué)生對問題提出獨到見解,在日常教學(xué)中營造一種“樂業(yè)”氛圍;組織往屆優(yōu)秀的大賽選手為備賽團隊宣講,將宣講作為課堂教學(xué)與大賽的紐帶;將大賽中的專業(yè)知識點帶入課堂,增加學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)效果;努力培養(yǎng)積極向上的課堂氛圍,將“比、學(xué)、趕、幫、超”融入日常教學(xué),讓每一位學(xué)生參與到以賽促學(xué)的“樂業(yè)”氛圍中來.

2 在備賽“練”中強化提升

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理職業(yè)技能賽項已在2020年與“世界技能大賽”同賽項接軌,將之前3人一組的團隊比賽模式改變?yōu)閱稳送瓿啥鄠€單項的個人能力比拼,這就要求每名學(xué)生都要全面掌握3個專業(yè)模塊的相關(guān)知識,最終通過優(yōu)中選優(yōu)遴選出參賽的最終人選.備賽中在單個模塊小組準備一定時間后,即要求每個模塊組的學(xué)生將所學(xué)模塊知識傳授給其他兩個組的學(xué)生,通過互幫互學(xué),最終達到每位學(xué)生都可以綜合運用3個模塊的知識并完成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的搭建.在公布賽題后即進入大賽沖刺階段,這個階段是決定大賽能否取勝的關(guān)鍵時期,且比賽文檔的規(guī)范性、選手發(fā)揮的穩(wěn)定性等,都需要在持續(xù)訓(xùn)練中逐步考慮.通過備賽“練”技能的同時,也要將工匠精神中集體主義的“團隊”精神、精益求精的“鉆研”精神、成熟穩(wěn)健的“堅韌”品質(zhì)融入其中,從綜合能力上打好進入賽場的根基,實現(xiàn)從選手向賽手的轉(zhuǎn)變.

(1)優(yōu)化備賽管理,倡導(dǎo)“團隊”精神

新的賽事要求僅有一名最優(yōu)者參賽,但這名最優(yōu)者必定是團隊團結(jié)協(xié)作、集智公關(guān)的結(jié)果,這就要求在備賽管理上,倡導(dǎo)“團隊”精神,充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性,使學(xué)生不僅能夠自主學(xué)習(xí)備賽,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,還要端正大賽態(tài)度,以集體榮譽為最高榮譽.厘清集體榮譽與個人榮譽的關(guān)系,強化集體榮譽感.在政策上,也要將團隊成員中未參賽的優(yōu)秀個人作為表彰獎勵、評先評優(yōu)的重點考慮對象,在后續(xù)的比賽中作為種子選手.

(2)提升專業(yè)技能,培養(yǎng)“鉆研”精神

網(wǎng)絡(luò)技能大賽是信息化時代的產(chǎn)物,隨著科技的不斷發(fā)展,大賽對參賽者的要求逐年提高,如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試模塊增加了IPV6、VoIP、網(wǎng)絡(luò)打印機、VPN 等技術(shù).調(diào)研表明,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在以上3個模塊的培養(yǎng)總體比較全面,但是協(xié)同發(fā)展還有待提高,尤其是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理項目的具體實施流程和故障解決規(guī)律還需要把握.學(xué)生在備賽過程中不能只關(guān)注書本上的知識,還要對專業(yè)新技術(shù)及比賽新要求有敏銳的感知,結(jié)合科技發(fā)展現(xiàn)狀和未來前沿技術(shù),鉆研每一個知識點,做到專業(yè)知識內(nèi)通深、外聯(lián)廣,這樣才不會出現(xiàn)在賽場中遇到新技術(shù)束手無策的情況.同時,也需要指導(dǎo)教師在沖刺階段,邀請企業(yè)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員工進入備賽小組,輔導(dǎo)新技術(shù),和學(xué)生一起攻克技術(shù)難關(guān).指導(dǎo)教師和備賽學(xué)生則要深刻理解,細致分析比賽評分標(biāo)準,歷練解題能力,提高做題效率,鉆研難題偏題,對大賽準備精益求精.

(3) 強化擔(dān)當(dāng)意識,培養(yǎng)“堅韌”意志

鉆研學(xué)習(xí)的過程是提高專業(yè)技能水平的過程,指導(dǎo)教師的答疑和解惑,學(xué)生個人及團隊的艱苦訓(xùn)練,選手按照大賽標(biāo)準掌握每一個知識點及其應(yīng)用,最終目的都是為了站到賽場上,實現(xiàn)自我超越,成為專業(yè)技能人才中的佼佼者.但艱苦卓絕的備賽、就業(yè)升學(xué)的壓力,使學(xué)生真正成為比賽選手后,也很有可能因個人原因退賽.因此,需要教師從備賽開始就引導(dǎo)教育學(xué)生強化責(zé)任擔(dān)當(dāng),樹立使命意識,把艱苦的備賽作為人生不可多得的閱歷,把知識的積累作為未來工作的根基,把大賽的經(jīng)驗作為進入職場的有利資本;而參賽學(xué)生也要在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中盡力做到極致與完美,不斷改進不足,在賽場上能夠技高一籌,充分體現(xiàn)堅韌不拔的意志品質(zhì).

3 在賽后“傳”中落地生根

隨著每屆大賽落幕和成績公布,學(xué)生榮歸校園,繼續(xù)新的征途.但大賽的結(jié)束不是終點,而是新的起點,大賽的經(jīng)驗?zāi)軌驅(qū)I(yè)、實習(xí)、教學(xué)等產(chǎn)生重要作用.成績公布后,如果學(xué)生名列前茅,需要沉淀并總結(jié)出大賽的每一個技術(shù)點,如果成績差強人意,也不能垂頭喪氣,而要將遇到的問題通過各種渠道予以解決.在這個階段教師則更應(yīng)該做好學(xué)生情緒的疏導(dǎo),做好大賽在每屆學(xué)生之間的傳承,做好大賽與專業(yè)實習(xí)的對接,同時,將大賽的內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案和課堂教學(xué)過程中,讓大賽紅利在賽后“傳”中落地生根.

(1)傳為后續(xù),“傳承”大賽技術(shù)

參賽學(xué)生從賽場返回學(xué)校后,要聯(lián)合一起備賽的同學(xué)恢復(fù)整理賽題,重新搭建真實賽場環(huán)境,通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類社團的分享傳承大賽專業(yè)技術(shù),讓更多的學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理大賽的比賽內(nèi)容,鼓勵網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有參賽意愿的學(xué)生積極參加相關(guān)社團,鼓勵優(yōu)秀教師和有大賽經(jīng)驗的選手做社團管理成員,擴大技能大賽的影響面,讓更多學(xué)生享受技能大賽的技能“紅利”.并定期開展企業(yè)參觀活動,結(jié)合邀請諸如華為、銳捷等代表企業(yè)優(yōu)秀員工為學(xué)生做宣講,為來年大賽做好充分準備.

(2)傳為就業(yè),“創(chuàng)新”工作實踐

技能大賽是搭建校企人才接軌的重要平臺,比賽中的賽項及賽題的設(shè)置也往往是基于企業(yè)實際項目中用到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及標(biāo)準而加工創(chuàng)造出來的.因此,通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理大賽備賽和參賽的經(jīng)歷,學(xué)生不僅能掌握當(dāng)前行業(yè)企業(yè)的前沿技術(shù),具備了較高的職業(yè)素養(yǎng),而且提升了創(chuàng)新能力,在頂崗實習(xí)過程中即可輕松進入實踐環(huán)節(jié).通過大賽歷練,優(yōu)秀學(xué)生可快速成為企業(yè)員工,并能夠?qū)崿F(xiàn)在工作中開拓創(chuàng)新,完成從學(xué)到做、從做到創(chuàng)的突破,最終成為行業(yè)中的卓越者和企業(yè)優(yōu)秀工匠.

(3)傳為提升,“升華”日常教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)尤其能體現(xiàn)出時代性.信息化時代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新迭代飛速,每一屆網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理大賽所使用的技術(shù)、版本和標(biāo)準都會有所不同,這就要求在制訂人才培養(yǎng)方案時邀請知名網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)專家加入,確保在頂層設(shè)計上符合最新技術(shù)發(fā)展方向;同時要求參與過大賽的優(yōu)秀指導(dǎo)教師,在課程建設(shè)中將大賽出現(xiàn)的新技術(shù)、新標(biāo)準融入到相應(yīng)專業(yè)課程中;聘請企業(yè)優(yōu)秀工匠和授課教師共同完成內(nèi)容構(gòu)架和課堂設(shè)計,實現(xiàn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人,也便于將工匠精神融入專業(yè)技能課程,真正實現(xiàn)技能職業(yè)化、備賽常態(tài)化,為大賽后續(xù)發(fā)展提供動力來源和知識儲備[4].

4 結(jié)語

在高職教育中,技能大賽以“能力為本、課賽融合”為原則,以工匠精神培養(yǎng)為目標(biāo),通過日常學(xué)習(xí)中落實“精業(yè)””敬業(yè)”“樂業(yè)”,大賽準備中強化“團隊”“鉆研”“堅韌”,賽后總結(jié)中深化“傳承”“創(chuàng)新”“升華”,在參賽師生的經(jīng)驗積累和技術(shù)沉淀中,培養(yǎng)出學(xué)習(xí)有創(chuàng)新、責(zé)任有擔(dān)當(dāng)、職業(yè)有素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才.職業(yè)教育的市場需求強烈、政策支持有力,為其快速發(fā)展提供了強大的支持,而施教者應(yīng)通過技能大賽培養(yǎng)技能的同時融入工匠精神,讓執(zhí)著專注、精益求精、卓越創(chuàng)新的工匠精神深入人心,長此以往,必將造就出大國工匠來服務(wù)于社會[5].