王慧春

摘 要：在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，德育成了當(dāng)代教育者越來越關(guān)注的重要教育內(nèi)容。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師不僅要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并提升解題能力，還要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中全面開發(fā)學(xué)生的智慧，結(jié)合新課程改革的發(fā)展理念有效滲透德育，幫助學(xué)生形成良好的思想品德與行為習(xí)慣，通過將數(shù)學(xué)課堂與德育教學(xué)融合在一起，全面發(fā)揮教師的榜樣作用來構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);德育教學(xué);滲透策略

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）10-0160-03

Infiltration of Moral Education in Mathematics Teaching in Primary Schools

WANG Huichun （Jichuan School， Tongwei County， Gansu Province，China）

【Abstract】In the context of the development of quality education， moral education has become an important educational content that contemporary educators pay more and more attention to. In the process of implementing primary school mathematics classroom teaching， mathematics teachers should not only help students master mathematical knowledge and improve their problem-solving ability， but also fully develop students' wisdom in the process of mathematics teaching. Students form good ideological， moral and behavioral habits， and build a high-quality teaching environment by integrating mathematics classrooms with moral education and giving full play to the role of teachers as role models.

【Keywords】Primary school mathematics; Classroom teaching; Moral education teaching; Penetration strategy

素質(zhì)教育要求對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞等綜合能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念以傳授基本知識(shí)為目的，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)不再符合我國(guó)社會(huì)的教育發(fā)展背景。許多教師認(rèn)為德育與語文科目的聯(lián)系最為緊密，忽視了如何在數(shù)學(xué)科目中對(duì)學(xué)生展開德育引導(dǎo)，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化和完善，通過有效滲透德育來推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.德育教學(xué)的重要性

我國(guó)當(dāng)前的獨(dú)生子女基數(shù)非常大，這種社會(huì)人口結(jié)構(gòu)也對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生了一些影響，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易形成自私的性格，在日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中不能與其他同學(xué)進(jìn)行良好的分享交流，沒有形成良好的團(tuán)隊(duì)合作能力與學(xué)習(xí)意識(shí)。這也讓很多家庭慢慢地重視起德育，希望能夠從小就培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一過程中，也有部分家長(zhǎng)沒有形成這種教育思想，導(dǎo)致自己的孩子在校園生活當(dāng)中很難適應(yīng)集體生活模式與校園管理方式，在生活學(xué)習(xí)過程中與同學(xué)的相處并不融洽。除此以外，還有些學(xué)生在成長(zhǎng)過程中沒有形成良好的社會(huì)責(zé)任感，在學(xué)習(xí)與生活中非常容易受到外界因素的影響，這都表現(xiàn)出學(xué)生的道德思想與人格品質(zhì)沒有獲得良好的教育指導(dǎo)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生形成正確是非觀的重要階段，教師在課堂教學(xué)過程中要潛移默化地滲透德育思想，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度以及正確的人生價(jià)值觀，在全面拓展學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)空間的過程中，幫助小學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）受應(yīng)試教育的束縛

雖然教育教學(xué)改革發(fā)展已歷經(jīng)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，這一教學(xué)思想也一直延續(xù)在當(dāng)下的課堂教學(xué)中。在應(yīng)試教育的思想模式下，數(shù)學(xué)教師仍然采用學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的循環(huán)教學(xué)模式，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解只知其然并不知其所以然;教師更加看重學(xué)生解答問題的速度和效率，在教學(xué)過程中將一些公式和定理強(qiáng)壓給學(xué)生，本來生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的多維素質(zhì)得不到有效指引，學(xué)習(xí)水平也出現(xiàn)了下降現(xiàn)象。

（2）教學(xué)方式單一

在新課程理念的實(shí)施過程當(dāng)中，教學(xué)方式的創(chuàng)新也是課程教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)方式并沒有取得突破和改變，更多的還是以傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式為主要教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)著課堂節(jié)奏的走勢(shì)，學(xué)生一邊緊張地聽講一邊機(jī)械地做筆記，留給學(xué)生自主思考和探究的時(shí)間與空間相對(duì)有限，僅僅憑借記憶和背誦的教學(xué)方式顯然不能真正幫助學(xué)生獲得思維水平的提升。

（3）德育滲透方法呆板

小學(xué)生的理解水平相對(duì)有限，如果想要將德育更好地滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須合理選擇正確的教學(xué)指導(dǎo)方法，但很多教師在教學(xué)過程中生搬硬套一些大道理，導(dǎo)致學(xué)生不愿意去仔細(xì)聆聽教師的講解和敘述。德育在數(shù)學(xué)課堂中的滲透，需要教師掌握正確的方法，將德育思想靈活地滲透到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣愛好有效融入，但呆板的德育滲透方法很難使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與真諦。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透策略

（1）教師示范滲透德育

新課改逐步深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要充分參照小學(xué)生的年齡特征實(shí)施教學(xué)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以模仿為主，教師的一言一行都會(huì)深刻地烙印在小學(xué)生的行為意識(shí)中。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中充分發(fā)揮出示范引領(lǐng)作用，在日常環(huán)境中給學(xué)生樹立起好榜樣，強(qiáng)化德育滲透效果，進(jìn)一步提高小學(xué)德育品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生形成正確的“三觀”觀念，通過不斷完善個(gè)人修養(yǎng)，在教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)出好的行為舉止，這樣一來教師給學(xué)生提供的德育引導(dǎo)才能更具說服力。在小學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的自尊心發(fā)展情況進(jìn)行考慮，防止運(yùn)用簡(jiǎn)單粗暴的方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理，幫助小學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的正確示范和引導(dǎo)之下，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

（2）結(jié)合教材滲透德育

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中融入德育的內(nèi)容，從而讓學(xué)生更愿意接受這種德育教學(xué)，防止出現(xiàn)抵觸教師教學(xué)內(nèi)容的問題，展示出數(shù)學(xué)知識(shí)的真正作用。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中存在這種學(xué)習(xí)場(chǎng)景，小紅想要為媽媽做早飯，媽媽告訴小紅蛋炒飯的具體步驟，分別是先放入油、然后放入雞蛋、接著放入蔥花、最后放入米飯，每一個(gè)步驟的間隔時(shí)間根據(jù)順序分別是30s、40s、40s，那么讓小紅思索哪些步驟能夠同步展開，是否有節(jié)省時(shí)間的可能呢？在對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考中，小紅會(huì)聯(lián)想到自己的媽媽在平時(shí)辛苦為自己做飯的樣子，體會(huì)到媽媽的不容易，這樣一來能夠讓小紅養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，對(duì)生活當(dāng)中的事物建立起正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，也接受了一種無形的德育滲透。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還能培養(yǎng)出學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。

還比如某一道應(yīng)用題“蘭蘭的媽媽帶著她到朋友家做客，中途購買了四斤蘋果、三斤香蕉，蘋果3元/斤，香蕉2.5元/斤，購買這些水果需要花費(fèi)多少錢？”，那么在這道題目當(dāng)中，教師能夠?qū)υ掝}進(jìn)行延伸“同學(xué)們，你們到朋友家做客，都應(yīng)該注意什么呢？你認(rèn)為哪些行為是不應(yīng)該做的呢？”。教師通過運(yùn)用這樣的方法，利用一句話就能夠?qū)⒌掠凉B透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。學(xué)生圍繞話題實(shí)施思考，想到去別人家做客要保持禮貌，不隨便亂扔垃圾，不隨意翻其他人的柜子等。這些都是德育的滲透，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，保持正確的思想觀念。

（3）多種方法滲透德育

第一，創(chuàng)設(shè)情境滲透德育。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中，要高度關(guān)注下面幾方面的內(nèi)容：首先，良好地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行劃分，部分內(nèi)容適合進(jìn)行德育滲透，部分內(nèi)容并不適宜進(jìn)行德育滲透;其次，擴(kuò)大課程知識(shí)范圍，如將數(shù)學(xué)文化引入、介紹數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷等，挖掘出德育內(nèi)容;最后，教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容實(shí)施，更貼合實(shí)際生活，能夠提高教學(xué)的有效性。比如教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出購物情境，讓有的學(xué)生扮演收銀員，有的學(xué)生扮演消費(fèi)者，讓學(xué)生自行購買自己需要的商品。教師要及時(shí)參與，假裝自己丟了錢包，在尋找錢包的過程中對(duì)人民幣的數(shù)額進(jìn)行描述，包括幾張100元面額的、幾張50元面額的、多少零錢，然后讓學(xué)生計(jì)算這些人民幣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，從而進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生養(yǎng)成拾金不昧的道德品質(zhì)。

第二，合作學(xué)習(xí)滲透德育。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教師要能夠引入小組合作學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中形成團(tuán)隊(duì)合作的精神，從而順利實(shí)現(xiàn)德育滲透的重要目標(biāo)。教師還需要給學(xué)生安排具有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作以及實(shí)踐價(jià)值的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生真正意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的作用。比如講解小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)“圓的認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方法來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，先把學(xué)生均分成4人為一個(gè)小組的學(xué)習(xí)小組;然后讓其中的一名學(xué)生對(duì)與圓形有關(guān)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行了解、其中一名學(xué)生對(duì)圓形的周長(zhǎng)計(jì)算公式進(jìn)行研究、其中一名學(xué)生對(duì)圓形的面積計(jì)算公式展開研究，還有一名學(xué)生對(duì)圓形的周長(zhǎng)和半徑間的關(guān)系進(jìn)行研究。第一位學(xué)生了解圓形有關(guān)的基礎(chǔ)概念的任務(wù)決定著后續(xù)三名學(xué)生的任務(wù)，所以需要盡快地思考研究圓形的基本概念，之后讓其他三名學(xué)生根據(jù)這些概念來計(jì)算圓形的周長(zhǎng)和面積，這幾名學(xué)生間的學(xué)習(xí)任務(wù)緊密聯(lián)系，學(xué)生只有緊密合作才能順利完成任務(wù)。部分學(xué)生完成任務(wù)的速度緩慢，主要是學(xué)生之間的合作并不默契，所以學(xué)生要意識(shí)到有的任務(wù)自己無法獨(dú)立完成，要大家通力合作才能高效完成，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。這樣在學(xué)生掌握有關(guān)圓形知識(shí)的前提條件下實(shí)施德育教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

第三，信息技術(shù)滲透德育。

由于科學(xué)技術(shù)水平的逐步提高，信息技術(shù)獲得快速進(jìn)步，教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中也開始運(yùn)用信息技術(shù)手段，在現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的支持下提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠引入翻轉(zhuǎn)課堂來強(qiáng)化教學(xué)效果，還能引入多媒體技術(shù)手段來呈現(xiàn)生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)知識(shí)，微課教學(xué)能夠針對(duì)性地指導(dǎo)教學(xué)重、難點(diǎn)知識(shí)以作為傳統(tǒng)教學(xué)中所無法超越的優(yōu)勢(shì)，教師要深入挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并且良好運(yùn)用。比如講解有關(guān)“平均數(shù)”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在課堂教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生以微課形式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，基本了解了平均數(shù)的概念。課堂當(dāng)中每一個(gè)小組包括四名學(xué)生，教師給每個(gè)小組分了15顆糖，讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣平均分配這15顆糖。這在一方面融入了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在另外一個(gè)方面還傳揚(yáng)了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，學(xué)生都能夠了解“謙讓”這一美德，主動(dòng)接受較少的糖果，把多的糖果分給其他同學(xué)。這樣的方法良好地結(jié)合實(shí)際，經(jīng)過在課堂中的討論和交流，深化學(xué)生的印象，提高了學(xué)生道德素養(yǎng)。

（4）課外活動(dòng)德育教學(xué)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)都是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握良好的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，還可以為學(xué)生生活進(jìn)行更好的服務(wù)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平。教師要在教學(xué)過程中為學(xué)生開展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，教師以小組的模式進(jìn)行合作探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與探究的重要性，通過共同努力實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生合作的力量非常大，合作學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，還能夠在不斷完善自身學(xué)習(xí)的過程中了解缺陷和問題，通過相互促進(jìn)的過程實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)的提升。生命過程能夠體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值與個(gè)體魅力，真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵的豐富與生命質(zhì)量的提升，教師要引導(dǎo)學(xué)生參悟生命對(duì)每個(gè)人的寶貴意義，將生命教育視為開展德育的核心，通過有目的地開展生命道德教育，進(jìn)一步升華生命價(jià)值，全面塑造學(xué)生良好的精神世界。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課堂開展豐富的課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)當(dāng)中融入更多的道德思想進(jìn)行德育滲透，如組織學(xué)生到超市當(dāng)中開展義務(wù)教育勞動(dòng)，幫助超市售貨員利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)去清點(diǎn)貨品，在這一過程中幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用，使學(xué)生體驗(yàn)到超市售貨員日常工作的艱辛。每個(gè)人在社會(huì)生存的過程中都要面對(duì)不同的工作，引導(dǎo)學(xué)生想象自己父母的工作狀態(tài)，為了擁有良好的生活條件而在辛勞的努力和付出，小學(xué)生也就會(huì)更加珍惜如今的幸福生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，這種德育教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中形成自立自強(qiáng)的人格品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣。

4.結(jié)語

綜上所述，德育是弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要方式，數(shù)學(xué)教師在展開數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的過程中，要應(yīng)用豐富的教學(xué)方式，利用多元化的教學(xué)策略來滲透德育思想，幫助學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就樹立正確的“三觀”觀念。教師在課堂教學(xué)過程中必須結(jié)合數(shù)學(xué)教材挖掘德育資源，采用創(chuàng)新方式更好地提升德育思想的滲透效果，通過與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合來提升學(xué)生的道德品質(zhì)與行為標(biāo)準(zhǔn)，從而逐步構(gòu)建和諧、自由的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]邵光霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的有效策略[J].新課程，2021（40）.