葛文希

摘 要：幼兒園游戲活動(dòng)既可以利用區(qū)域活動(dòng)、繪本故事，又可以利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓游戲活動(dòng)更具吸引力。下面的內(nèi)容首先介紹了創(chuàng)造教育思想對(duì)幼兒園游戲開(kāi)展的意義;其次對(duì)目前幼兒園開(kāi)展游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析;最后針對(duì)存在的問(wèn)題就促進(jìn)幼兒的全面化發(fā)展提出了針對(duì)性的教學(xué)策略，為教學(xué)的有效開(kāi)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造教育思想;幼兒園;游戲

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）10-0083-03

Practice and Research on the Development of Kindergarten Game Activities

GE Wenxi （Shishan Center Kindergarten， Suzhou High-tech Zone， Jiangsu Province，China）

【Abstract】Kindergarten game activities can make use of regional activities， picture book stories， and competition mechanisms to make game activities more attractive. The following content firstly introduces the significance of creating educational ideas to the development of kindergarten games; secondly， it analyzes the current situation of the current kindergarten's game activities; finally， according to the existing problems， it proposes targeted teaching strategies to promote the comprehensive development of children， so as to improve the overall development of children. The effective development of teaching contributes its own strength.

【Keywords】Creative educational thought; Kindergarten; Game

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中說(shuō)明，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒對(duì)一切事物的探究欲望，啟發(fā)幼兒的好奇心，在尊重幼兒主體性的基礎(chǔ)上，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，為幼兒的生活提供一種輕松愉悅的氛圍。教師在與幼兒游戲過(guò)程中，可以充分利用各類游戲活動(dòng)，指引幼兒自主創(chuàng)造，有利于增強(qiáng)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)自主游戲 積極性，促使每名幼兒能夠在活動(dòng)中盡情發(fā)揮，不自覺(jué)地融入游戲中，加之教師積極引導(dǎo)，令幼兒可以根據(jù)自身想法創(chuàng)造物品，或者完成活動(dòng)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

1.創(chuàng)造教育思想對(duì)幼兒園游戲開(kāi)展的意義分析

（1）培育幼兒的創(chuàng)造力

在創(chuàng)造教育思想的指引下，教師將培育幼兒創(chuàng)造力作為重要的教學(xué)科目，在游戲化課程的過(guò)程中，會(huì)引導(dǎo)幼兒積極利用雙眼、雙手、空間，令其更多地依賴自己的想象力，完成各種各樣的游戲化任務(wù)，使孩子可以全身心參與到育兒活動(dòng)中，這會(huì)有利于培育幼兒的創(chuàng)造力。

（2）培育幼兒的主動(dòng)性和積極性

在創(chuàng)造教育思想中，具有主動(dòng)性的行為是幼兒形成創(chuàng)造力的重要條件，那么在開(kāi)展游戲化課程時(shí)，教師會(huì)留給幼兒充足的自主空間和時(shí)間，促使幼兒可以依照自己的興趣做事，讓孩子能動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察，并將其想法付諸行動(dòng)，將想象力轉(zhuǎn)化為完成游戲任務(wù)的動(dòng)力，通過(guò)持續(xù)開(kāi)展游戲活動(dòng)，令其能夠更為主動(dòng)地參與，從而有利于增強(qiáng)幼兒的主動(dòng)性、積極性。

（3）提升幼兒能力，促進(jìn)其發(fā)展

幼兒具有超強(qiáng)的模仿能力，因此教師的言談舉止對(duì)幼兒有著很大影響，教師的示范對(duì)幼兒能力的提升有著緊密聯(lián)系。教師在嚴(yán)格要求自身的時(shí)候通過(guò)組織游戲活動(dòng)，在游戲中幼兒學(xué)到的學(xué)習(xí)方法和啟迪對(duì)幼兒將來(lái)的發(fā)展都會(huì)終身收受益。教師通過(guò)創(chuàng)造輕松、自由、民主的游戲氛圍，讓學(xué)生可以自由思想，動(dòng)手實(shí)踐，提升幼兒的想象力和實(shí)踐能力，最終促進(jìn)幼兒全面能力的提升。

2.幼兒園游戲中存在的問(wèn)題分析

（1）教學(xué)理念落后

有些學(xué)校的游戲化教學(xué)實(shí)踐中，仍采取以教師為主體的教育理念，幼兒處于被動(dòng)和學(xué)習(xí)的地位。大多數(shù)是教師在臺(tái)上表演，幼兒在臺(tái)下模仿，忽略了幼兒自身的好奇心和動(dòng)手能力，不能將幼兒的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為培養(yǎng)幼兒的教學(xué)目標(biāo)。教師在課前并沒(méi)有針對(duì)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行課程策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)踐游戲，往往僅僅是按部就班地對(duì)照教案開(kāi)展游戲教學(xué)。

（2）游戲活動(dòng)不夠豐富

從當(dāng)前的幼兒園游戲狀況來(lái)看，有些教師存在“一個(gè)雞蛋放一個(gè)籃筐”的問(wèn)題，僅會(huì)將游戲用于某個(gè)方面，沒(méi)有擴(kuò)大游戲的應(yīng)用范圍，這會(huì)降低游戲活動(dòng)的教育成效。幼兒游戲與生活息息相關(guān)，應(yīng)將兩者相結(jié)合，使得幼兒游戲化教學(xué)手段更為多樣。

（3）教師過(guò)多干涉幼兒

在游戲化的課程中，有些教師習(xí)慣要求幼兒按照自己的意愿做事，所以在幼兒參與游戲時(shí)，會(huì)產(chǎn)生過(guò)多干涉幼兒的行為，既不利于發(fā)揮游戲化課程的真正作用，又不利于充分釋放幼兒的創(chuàng)造力，最終導(dǎo)致教學(xué)成果不佳。

3.創(chuàng)造教育思想指引幼兒園游戲開(kāi)展的策略分析

（1）利用區(qū)域游戲，創(chuàng)造多維游戲空間

在當(dāng)前幼兒園教學(xué)中，角色演繹區(qū)域的設(shè)置是比較多的。幼兒園教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲的時(shí)候，需要盡可能多地為孩子們投放游戲的材料，比如，可以投放一些超人披風(fēng)、頂層帽子還有醫(yī)生外套以及挖掘機(jī)工作服等，隨后引導(dǎo)幼兒在角色演繹區(qū)中進(jìn)行游戲。讓幼兒園孩子可以根據(jù)自己的喜好挑選各種精美的角色扮演服飾，并且讓他們以三人為一小組，自行尋找自己的伙伴，然后讓他們根據(jù)自己所選角色的裝扮進(jìn)行故事情節(jié)的編排，讓幼兒園孩子盡量充分發(fā)揮想象，可能在各個(gè)職業(yè)之間會(huì)發(fā)生的一些有趣的事。在故事情節(jié)大體編撰完成以后，讓各個(gè)小組成員上臺(tái)開(kāi)始表演，在這樣的角色游戲區(qū)域表演過(guò)程中，幼兒園孩子的創(chuàng)造力能夠極為有效地被激發(fā)出來(lái)。除此之外，幼兒園里面為孩子們創(chuàng)造的玩樂(lè)區(qū)域，還有建構(gòu)區(qū)域這一類型，同樣與需要幼兒園教師在這個(gè)區(qū)域?yàn)楹⒆觽儨?zhǔn)備充足的各種積木以及塑料模型等玩具，隨后引導(dǎo)孩子們?cè)诮?gòu)區(qū)域中利用各種積木以及數(shù)量模型來(lái)搭建各種幼兒日常生活中常見(jiàn)的工具，讓他們完成最漂亮的房屋的搭建。隨后讓孩子們將自己已經(jīng)搭建完成的建筑物挪到展示區(qū)，展示給老師和其他幼兒園同學(xué)。

（2）在競(jìng)爭(zhēng)中開(kāi)展游戲活動(dòng)

當(dāng)幼兒處于競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，為了爭(zhēng)奪更大的優(yōu)勢(shì)，會(huì)不自覺(jué)地發(fā)揮自身能力，如果在游戲活動(dòng)中加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這會(huì)刺激幼兒互相競(jìng)爭(zhēng)，不斷地比拼創(chuàng)造力，有助于培育創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)再由教師精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造一些易于指引幼兒思考、想象的游戲環(huán)節(jié)，既會(huì)增強(qiáng)游戲活動(dòng)的趣味性，又會(huì)有利于培育想象力，從而能夠提高游戲活動(dòng)的有效性。大部分時(shí)候幼兒園孩子的游戲活動(dòng)都是在戶外場(chǎng)地開(kāi)展的，幼兒園教師通常會(huì)將孩子們分成三到五個(gè)人的小組，讓幼兒園孩子以合作的方式開(kāi)展游戲，并且引導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行游戲的比賽。再比如，開(kāi)展“爭(zhēng)搶金幣”的游戲活動(dòng)，按照幼兒人數(shù)分成多個(gè)兩人小隊(duì)，將課桌進(jìn)行合并，讓每隊(duì)幼兒坐在一起，隨后分別給每隊(duì)發(fā)放1盒彩泥，在教室的最前方放置一個(gè)課桌，桌子上放有若干枚“金幣”，同時(shí)在多媒體屏幕中呈現(xiàn)多種蔬菜瓜果圖片，如蘋果、香蕉、西瓜等，要求各隊(duì)隨意挑選，利用手中的彩泥制作多個(gè)泥塑作品，在完成后舉手告知教師，待檢查完畢后，可以派出1名成員到盤子里取出1枚金幣，返回課桌后繼續(xù)制作下一個(gè)新作品，直到盤子中所有金幣被拿完后，教師會(huì)計(jì)算各組獲得的金幣數(shù)量，數(shù)量最多的小隊(duì)獲勝。另外，在競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)獲勝的幼兒予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如在“填東補(bǔ)西”的活動(dòng)中，如果某一隊(duì)的幼兒獲勝，可以給每人1盒牛奶，既可以補(bǔ)充體力，又可以激勵(lì)幼兒，在“爭(zhēng)搶金幣”的活動(dòng)中，如果某一隊(duì)的幼兒獲勝，可以給每人1小盒水果沙拉，既貼合活動(dòng)主題，又利于促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

（3）利用繪本開(kāi)展游戲活動(dòng)

繪本故事是幼兒教育中常用的工具，因其具備較強(qiáng)的趣味性，可以給幼兒帶來(lái)諸多歡樂(lè)，所以被常用在表演、閱讀活動(dòng)中，如果可以將繪本故事融于游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)其再創(chuàng)造，既可以提高參與的積極性，又可以提高活動(dòng)的趣味性，這會(huì)有利于培育幼兒的創(chuàng)造力。在很多幼兒園教學(xué)中，都要求幼兒園教師能夠盡可能多地了解一些繪本游戲故事，這樣在教學(xué)中能夠更為得心應(yīng)手地開(kāi)展教學(xué)。比如，在《煩人的兔子》這個(gè)繪本故事里面，有一只大熊和很多只小兔子，小兔子平時(shí)總會(huì)有很多問(wèn)題需要詢問(wèn)大熊，而大熊對(duì)于兔子們眾多的問(wèn)題經(jīng)常會(huì)顯得不耐煩，其實(shí)，小兔子們之所以會(huì)問(wèn)大熊那么多的問(wèn)題，是希望能夠了解大熊的喜好，以便于在大熊過(guò)生日的時(shí)候給它買一些它所喜歡的禮物。對(duì)于這樣的繪本故事，幼兒園教師可以先給孩子們講一個(gè)固定的版本，然后引導(dǎo)孩子們對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行創(chuàng)造性的編排，對(duì)于這樣的故事編排，幼兒園孩子們會(huì)比較感興趣，他們也會(huì)積極參與到新故事的編排中來(lái)，同時(shí)在這樣的故事編排過(guò)程中，能夠教會(huì)幼兒園孩子學(xué)會(huì)分享和交朋友。

（4）結(jié)合親子活動(dòng)開(kāi)展游戲活動(dòng)

在當(dāng)前的幼兒園教育工作中，家長(zhǎng)是必不可少的一員，時(shí)常會(huì)要求家長(zhǎng)入園與幼兒共同參與某些活動(dòng)，目的在于增進(jìn)家庭內(nèi)的親情，同時(shí)讓家長(zhǎng)更能清楚幼兒園的教育工作，為了豐富親子活動(dòng)內(nèi)容，可以結(jié)合游戲活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒同處于愉快、輕松的環(huán)境中，共同完成某些游戲任務(wù)，這會(huì)為親子活動(dòng)營(yíng)造更為飽滿的氣氛，易于調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒的情緒。在當(dāng)前幼兒園的游戲教學(xué)中，越來(lái)越多的幼兒園會(huì)組織家長(zhǎng)和孩子一起開(kāi)展親子游戲活動(dòng)，對(duì)于這類活動(dòng)通常需要家長(zhǎng)進(jìn)行一些提前的準(zhǔn)備。比如，在母親節(jié)這個(gè)特殊的節(jié)日，幼兒園可以舉辦一些加強(qiáng)母親和幼兒關(guān)系的主題活動(dòng)。比如，某一次母親節(jié)的親子活動(dòng)是這樣安排的，幼兒園教師要求孩子們的媽媽牽著孩子們并排走在紅毯上，讓孩子們分別為自己的媽媽準(zhǔn)備一份母親節(jié)的禮物，在這次活動(dòng)中，孩子們根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造力，有的為自己的媽媽送上了鮮花，有的送給媽媽自己畫得最漂亮的一幅畫，而有的孩子為自己的母親跳了一支優(yōu)美的舞蹈，這樣的幼兒園親子活動(dòng)，能夠讓孩子和家長(zhǎng)都在輕松愉快的環(huán)境中增進(jìn)彼此之間的親情。對(duì)于這樣的親子活動(dòng)，一方面能較大程度地提升幼兒園的游戲興趣，另一方面也能夠使孩子們的學(xué)會(huì)感恩。

（5）加強(qiáng)“教學(xué)做”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)，多以教師為主體，教師不斷地演示給學(xué)生看，而孩子一般就乖乖地坐下聽(tīng)，處于被動(dòng)和學(xué)習(xí)的位置。創(chuàng)造教育的根本目的是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，使其能夠不斷地突破自己，獲得成長(zhǎng)的新途徑，因此不僅需要教師能夠組織若干內(nèi)容豐富的游戲活動(dòng)，還要堅(jiān)持教學(xué)做理念，引導(dǎo)幼兒手腦并用，培育幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，從實(shí)踐出發(fā)，得到真理。例如，在進(jìn)行表演游戲活動(dòng)的時(shí)候，要求幼兒用合作的方式參與游戲，在此過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些幼兒聽(tīng)到消息后感到興奮，有些幼兒沒(méi)有明顯的情緒變化，說(shuō)明對(duì)表演活動(dòng)的興趣不高，在隨后的表演過(guò)程中，某些幼兒與周圍的小伙伴合作過(guò)程不太愉快，導(dǎo)致表演過(guò)程不順，如一位幼兒想演白雪公主的角色，但是另一位幼兒也想要演，兩人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，此時(shí)教師可以教孩子要懂得相互謙讓的做人道理，同時(shí)說(shuō)：“小朋友們應(yīng)該相親相愛(ài)哦，我們可是一個(gè)大家庭！”引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)互相尊重。在接下來(lái)的游戲活動(dòng)中，幼兒便會(huì)牢記教師的指導(dǎo)，懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性，尊重別人也就是尊重自己。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，也要時(shí)常引導(dǎo)孩子互相幫助，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣?；趯?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師還應(yīng)在教學(xué)做的有機(jī)統(tǒng)一中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（6）游戲活動(dòng)采取生活化的評(píng)價(jià)方法

在開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言往往可以起到畫龍點(diǎn)睛的效果，會(huì)對(duì)參與活動(dòng)的幼兒起到重要的激勵(lì)作用。教師不能用命令的語(yǔ)氣讓幼兒做不喜歡的事或說(shuō)自己不愿說(shuō)的話，教師應(yīng)堅(jiān)持幼兒為本的教育理念，堅(jiān)持以培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)為中心，因此需要采取生活化的評(píng)價(jià)方法，既可以令幼兒感到游戲樂(lè)趣，又可以發(fā)揮滿足幼兒內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)多樣化的需求。例如，當(dāng)幼兒正在參與游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師可以使用手機(jī)等設(shè)備拍攝照片，將每個(gè)精彩瞬間記錄下來(lái)，隨后會(huì)張貼在班內(nèi)墻壁的某處區(qū)域內(nèi)，在回顧活動(dòng)過(guò)程的時(shí)候，對(duì)照每張照片，夸贊照片內(nèi)的幼兒，對(duì)全體幼兒提出表?yè)P(yáng)，這就起到激勵(lì)的作用，幫助幼兒樹(shù)立游戲信心，提高參與游戲的積極性，使其越發(fā)主動(dòng)參與某項(xiàng)游戲活動(dòng);當(dāng)幼兒正在參與游戲活動(dòng)過(guò)程中，由于欠缺游戲經(jīng)驗(yàn)，某些幼兒常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，此時(shí)教師不能批評(píng)，應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主的教學(xué)理念，同時(shí)指引其他有經(jīng)驗(yàn)的幼兒協(xié)助出錯(cuò)的人。教師在對(duì)幼兒評(píng)價(jià)時(shí)，可從游戲和日常生活表現(xiàn)兩個(gè)方面著手，敦促幼兒嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的生活準(zhǔn)則。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，活潑好動(dòng)、愛(ài)哭愛(ài)鬧愛(ài)玩是幼兒的天性。幼兒具有豐富的想象力和好奇心。教師在幼兒游戲活動(dòng)中，不僅要注重活動(dòng)的趣味性，而且要注重活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的影響，認(rèn)真剖析幼兒的身心特點(diǎn)和規(guī)律，讓幼兒在游戲活動(dòng)中擁有更多自主權(quán)，如自主選擇、自主創(chuàng)造，并且借助實(shí)際行動(dòng)設(shè)計(jì)一些利于引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造的游戲內(nèi)容，令其可以充分發(fā)揮想象力，逐漸提高自身的創(chuàng)造力，從而有利于提高游戲活動(dòng)的實(shí)效性。當(dāng)然，幼兒的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，這是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)，需要師生和家長(zhǎng)的共同努力，才能使幼兒在創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中朝著更加美好的未來(lái)發(fā)展。

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