李文玲

摘 要：近年來信息技術(shù)的發(fā)展有目共睹，在信息技術(shù)發(fā)展的影響下，信息化社會(huì)的建設(shè)初具雛形，社會(huì)中的不少領(lǐng)域也在朝著信息化的方向進(jìn)行變動(dòng)和改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和途徑，成為提升國(guó)民經(jīng)濟(jì)的全新助力。如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”融入了教育領(lǐng)域，為教學(xué)、家校共育提供了新型平臺(tái)，擴(kuò)展了家校溝通的渠道。本文主要探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校溝通互動(dòng)的有效途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”;家校溝通;實(shí)踐途徑

【中圖分類號(hào)】G626? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）10-0056-04

Practical Exploration of Effective Ways for Family and School Communication and Interaction under the Background of "Internet +"

LI Wenling （Primary School Affiliated to Harbin Normal University，China）

【Abstract】The development of information technology in recent years is obvious to all. Under the influence of the development of information technology， the construction of an information society has begun to take shape， and many areas of society are also undergoing changes and reforms in the direction of information technology. As a new economic form， "Internet +" has brought new development opportunities and approaches for economic and social development， and has become a new boost for improving the national economy. Today， "Internet +" has been integrated into the field of education， providing a new platform for teaching， home-school co-education， and expanding the channels of home-school communication. This article mainly discusses the effective ways of home-school communication and interaction under the background of "Internet +" for reference.

【Keywords】Primary school;“Internet Plus”; Home-school communication; Practical way

教育是國(guó)家發(fā)展的根本，要始終將教育放在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要位置，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國(guó)力的增強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的教育背景下，要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)各方面的教育因素，形成教育的合力，提升教育效力。因此，要重視家校共育的構(gòu)建，探索家校溝通互動(dòng)的有效途徑，提高學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的有效性，為孩子的教育發(fā)展制定行之有效的策略。那么，如何構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)家?；?dòng)的有效策略，還需要進(jìn)行深入的探索和實(shí)施。

1. 研究背景

家庭是孩子的第一教育場(chǎng)所，對(duì)孩子的性格發(fā)育、習(xí)慣養(yǎng)成、價(jià)值觀念的形成有直接的作用，家長(zhǎng)的人生觀、道德觀和價(jià)值觀都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生極為深刻的影響。但是一直以來，不少家長(zhǎng)的家庭教育形態(tài)存在誤差，尤其是孩子進(jìn)入小學(xué)階段后，家長(zhǎng)的教育理念開始發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致家庭教育誤差的形成，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，有些家長(zhǎng)認(rèn)為“既然我把孩子交給學(xué)校，教育的責(zé)任就理所當(dāng)然在學(xué)校?！彼麄儧]有意識(shí)到家庭教育的重要性，也沒有意識(shí)到自己的言行會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響，將教育責(zé)任歸結(jié)于學(xué)校、教師和班主任，嚴(yán)重影響家校共育教育合力的形成。第二，有些家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子進(jìn)入小學(xué)后，我只需要照顧好孩子的日常起居，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)即可，為孩子創(chuàng)造富足的生活條件?！睂⒅攸c(diǎn)放在了物質(zhì)投入上，不注重情感投入，制約了孩子身心健康發(fā)育。不僅如此，“超前教育”理念已經(jīng)植入大部分家長(zhǎng)的腦海，為了實(shí)現(xiàn)“讓孩子贏在起跑線上”的理想，為孩子報(bào)了額外的校外補(bǔ)習(xí)班，以此來鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)進(jìn)行學(xué)校知識(shí)的拓展和延伸，不僅加重了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還為孩子帶來了心理負(fù)擔(dān)，家校共育教育模式的構(gòu)建陷入了不利處境。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展是基于信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和普及，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將其融入其他領(lǐng)域，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”之所以能夠融入其他領(lǐng)域，為其他領(lǐng)域帶來全新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，是因?yàn)槠渚哂袕V泛的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和特征。其中最主要的特征就是“互聯(lián)網(wǎng)+”的跨界融合性，“+”代表的是跨界、變革和開放，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，創(chuàng)新的基礎(chǔ)更加堅(jiān)實(shí)，創(chuàng)新發(fā)展的步伐更加穩(wěn)健，在與其他產(chǎn)業(yè)融合的過程中，擴(kuò)展了的企業(yè)的發(fā)展途徑。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”具有重塑結(jié)構(gòu)、開放形態(tài)、連接一切的特點(diǎn)，如今已經(jīng)連接了工業(yè)、金融、商貿(mào)、旅游、醫(yī)療、教育等領(lǐng)域，打開了全新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局。

（2）“互聯(lián)玩+”的發(fā)展趨勢(shì)

分析當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展情況，我國(guó)的“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展尚處于初級(jí)階段，還需要進(jìn)行深入的探索和發(fā)展，從而形成更加成熟的發(fā)展理念。嚴(yán)格意義上講，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展既是信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，也是知識(shí)社會(huì)發(fā)展而來的成果。對(duì)于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展來說，“互聯(lián)網(wǎng)+金融”擴(kuò)展了企業(yè)的發(fā)展途徑，加快了企業(yè)的生產(chǎn)效率，為相關(guān)產(chǎn)品的影響帶來了極大的便利;對(duì)于教育發(fā)展來說，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生在更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)的接受和轉(zhuǎn)化，打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)的局限性;對(duì)于醫(yī)療發(fā)展來說，“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”能夠改善醫(yī)療生態(tài)，解決現(xiàn)實(shí)中看病難、“一號(hào)難求”的問題，通過優(yōu)化傳統(tǒng)的診療模式，為患者提供全面、優(yōu)質(zhì)的診療服務(wù)，同時(shí)進(jìn)行疾病知識(shí)的宣傳和普及，線上“一對(duì)一”的護(hù)理指導(dǎo)，更好地節(jié)約了患者的時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本。在未來的發(fā)展中，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的適應(yīng)性的提升，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)日益向好，發(fā)展前景可觀。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育模式構(gòu)建的優(yōu)勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在其他領(lǐng)域發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)日益突顯，如今，互聯(lián)網(wǎng)逐漸融入教育領(lǐng)域，線上+線下教育形態(tài)逐漸形成，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅局限于課堂和教材中，有利于更好地完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”家校共育模式的構(gòu)建也為小學(xué)教育帶來了一定的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）有利于提高家校溝通的效率

學(xué)生的教育并不是一蹴而就的，成長(zhǎng)過程是十分漫長(zhǎng)的，需要家長(zhǎng)和教師做好長(zhǎng)期的準(zhǔn)備。為了更加充分地了解學(xué)生的日常，家長(zhǎng)與教師要進(jìn)行有效溝通，家長(zhǎng)向教師反映孩子在家中的表現(xiàn)，教師通過家長(zhǎng)了解學(xué)生的行為習(xí)慣，從而制定針對(duì)性的教育方案，提高學(xué)生教育的實(shí)效性。與傳統(tǒng)的家校溝通不同的是，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，家長(zhǎng)無需到學(xué)校中，就可實(shí)現(xiàn)與教師的溝通，家校溝通的形態(tài)也不再固定。除了定期的家長(zhǎng)會(huì)，還可以通過通訊平臺(tái)進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)而有效提高家校溝通的效率。

（2）家校溝通越來越便捷

如今，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，加快了社會(huì)發(fā)展節(jié)奏，改變了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，為人們的生活帶來了極大的便捷。互聯(lián)網(wǎng)融入家校溝通中后，能夠改變家長(zhǎng)與教師的溝通模式，擴(kuò)展家長(zhǎng)與教師的溝通途徑，使家長(zhǎng)與教師的溝通越來越便捷。即便家長(zhǎng)與學(xué)校的距離較遠(yuǎn)，也可以通過相關(guān)的通訊平臺(tái)，進(jìn)行電話或視頻通話，實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的溝通和互動(dòng)，因此家校溝通越來越便捷。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，若學(xué)生在校期間發(fā)生突發(fā)狀況，教師可以利用通訊設(shè)備及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以第一時(shí)間趕往學(xué)校，幫助學(xué)生處理相關(guān)問題，提高了問題處理的實(shí)效性。不但學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通越來越便捷，學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通時(shí)間和空間也較為自由，有利于家校共育模式的構(gòu)建。

（3）能夠確保學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的隱私性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，家校共育的實(shí)現(xiàn)途徑主要依靠家長(zhǎng)會(huì)來實(shí)現(xiàn)，或者家長(zhǎng)與班主任的電話溝通，家校共育途徑狹窄，家長(zhǎng)和教師溝通和互動(dòng)的實(shí)效性得不到保障。隨著教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，班級(jí)容量隨之增加，班主任作為班級(jí)的組建者和管理者，承擔(dān)了繁重的工作壓力，既要做好班級(jí)管理工作，又要兼顧教學(xué)工作，因此無法照顧到每個(gè)學(xué)生，加大了教學(xué)管理的困難性。家長(zhǎng)會(huì)的召開需要學(xué)生和家長(zhǎng)的參與，無法確保家長(zhǎng)與教師溝通的隱私性。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，針對(duì)問題的處理可以更好地保密，進(jìn)而保障了家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的隱私性。

（4）體現(xiàn)了家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的互助性

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，如今家校共育逐漸受到了人們的關(guān)注，有利于擴(kuò)大小學(xué)生的教育途徑，保障教育質(zhì)量，展現(xiàn)良好的教育效果，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全民教育、終身教育，為國(guó)民素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。家庭教育和學(xué)校教育處于不同的教育領(lǐng)域，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵，家校共育教育合力的形成可以打造出最佳的育人效果，以便很好地實(shí)現(xiàn)全面育人、全方位育人的共同教育目標(biāo)，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”家校溝通互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，能夠?qū)⒓彝ソ逃c學(xué)校教育有效地結(jié)合在一起，家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通能夠統(tǒng)一教育理念，相互分享教育經(jīng)驗(yàn)，傳播先進(jìn)的教育方法，形成互助式教育模式，體現(xiàn)了家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的互助性。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”家校溝通互動(dòng)實(shí)踐中存在的問題

（1）家校共育理念薄弱

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和提升，人們的物質(zhì)生活條件得到極大的改善，在這樣的生活背景下，人們意識(shí)到了教育發(fā)展的重要性，并且努力為孩子創(chuàng)造更加富足的生活條件，使孩子能夠?qū)⒆⒁饬Ω玫赜迷趯W(xué)習(xí)上。然而現(xiàn)實(shí)生活中，有些家長(zhǎng)缺乏與孩子的有效溝通，理所當(dāng)然地認(rèn)為教育責(zé)任是學(xué)校的，因此大部分家長(zhǎng)的家校共育理念薄弱，甚至忽略了家校共育的重要性，制約了家校共育的構(gòu)建?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”家校溝通互動(dòng)實(shí)踐，是一項(xiàng)家長(zhǎng)與學(xué)校的雙向互動(dòng)活動(dòng)，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，部分家長(zhǎng)在實(shí)踐中的配合度低，與學(xué)校無法形成有效的溝通狀態(tài)，失去了家校共育模式構(gòu)建的意義。

（2）家校溝通互動(dòng)的內(nèi)容單一

據(jù)調(diào)查顯示，大部分家長(zhǎng)在與教師的溝通中關(guān)注的重點(diǎn)都是孩子的考試成績(jī)和個(gè)人表現(xiàn)，這也是家長(zhǎng)與教師溝通的熱門話題，家長(zhǎng)的這一理念也在潛移默化地影響教師，“唯成績(jī)論”成為制約中小學(xué)生全面發(fā)展的因素。在這樣的教育理念下成長(zhǎng)的小學(xué)生，無法形成適合發(fā)展的綜合素養(yǎng)，還會(huì)阻礙和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，隨著年齡的增長(zhǎng)也會(huì)與家長(zhǎng)產(chǎn)生心理隔閡。“互聯(lián)網(wǎng)+”家校溝通互動(dòng)的實(shí)踐中，表現(xiàn)為家長(zhǎng)與教師的溝通單一，僅僅將關(guān)注點(diǎn)放在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試成績(jī)上，不關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使“互聯(lián)網(wǎng)+”在家校溝通互動(dòng)實(shí)踐中的作用無法積極地發(fā)揮出來。

（3）家長(zhǎng)的信息素養(yǎng)普遍偏低

雖然當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了普及，但是對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的城鎮(zhèn)、農(nóng)村小學(xué)來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”家校溝通互動(dòng)的實(shí)踐還面臨著新的問題，家長(zhǎng)的信息化素養(yǎng)普遍偏低。農(nóng)村地區(qū)的文化水平較低，對(duì)新鮮事物的接受速度緩慢，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作不夠熟練，制約了家長(zhǎng)與教師的有效溝通。因此，在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校溝通活動(dòng)的實(shí)踐中，還需要采取有效的措施克服這一阻礙，獲得家長(zhǎng)的配合，幫助家長(zhǎng)提升信息素養(yǎng)，加快家校共育的發(fā)展速度。

5.“互聯(lián)網(wǎng)+”家校溝通互動(dòng)有效途徑的實(shí)踐策略

通過介紹“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特征，分析當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”家校溝通實(shí)踐中存在的問題，筆者認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”家校溝通互動(dòng)有效途徑的實(shí)踐可以從強(qiáng)化家校共育意識(shí)、豐富家長(zhǎng)與學(xué)校溝通內(nèi)容、優(yōu)化家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通方式、提升家長(zhǎng)信息素養(yǎng)等方面出發(fā)，制定針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)施策略，發(fā)揮家庭教育與學(xué)校教育合力的作用，助力小學(xué)教育的發(fā)展。

（1）明確家校共育內(nèi)涵，強(qiáng)化家校共育意識(shí)

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生說過：“在所有情況下，必須承認(rèn)兒童的心理特征，必須重視社會(huì)意義，必須提供實(shí)際參與的機(jī)會(huì)?！庇纱瞬浑y看出，對(duì)于學(xué)生的教育，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育同等重要。針對(duì)學(xué)生的教育，首先要遵循不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律，掌握各學(xué)段學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn)，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，制定家校共育方案。在“互聯(lián)網(wǎng)+”家校溝通互動(dòng)的實(shí)踐中，首先要明確家校共育內(nèi)涵，強(qiáng)化家校共育意識(shí)。例如，增加家校共育理念的宣傳和普及，學(xué)校要發(fā)揮引領(lǐng)作用，擴(kuò)展家校共育理念和內(nèi)涵的宣傳力度，以便更好地引起家長(zhǎng)的關(guān)注，提高家長(zhǎng)對(duì)家校共育的重視，使家長(zhǎng)和教師深入學(xué)習(xí)和了解家校共育的積極作用和育人價(jià)值。同時(shí)，進(jìn)一步獲得家長(zhǎng)配合，在實(shí)踐過程中相互磨合，逐漸適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的互動(dòng)形式。在溝通和互動(dòng)中構(gòu)建共同的育人目標(biāo)是關(guān)鍵，一切教育活動(dòng)的開展都需要圍繞育人目標(biāo)，將其作為教育活動(dòng)組織的核心，確保教育活動(dòng)的順利進(jìn)行和開展。借助互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)家庭、學(xué)校之間的溝通，以學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為共同的目標(biāo)，形成具體的育人體系。在目標(biāo)的指引下，明確各自的分工，形成教育合力，對(duì)學(xué)生展開知識(shí)教育、美育教育、德育、勞動(dòng)教育等。

（2）學(xué)校引導(dǎo)，豐富家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，知識(shí)結(jié)構(gòu)日益完善，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域中的作用逐漸突顯。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”家校溝通互動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)校要發(fā)揮引導(dǎo)作用，改變家校溝通互動(dòng)途徑和內(nèi)容的單一性，豐富家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通內(nèi)容，改變家長(zhǎng)的教育理念，使家長(zhǎng)積極配合教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同教育，使學(xué)生的教育更加全面。

例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”家校溝通和互動(dòng)的實(shí)踐中，在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，班主任、教師可以在匯報(bào)學(xué)生成績(jī)、個(gè)人表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，與家長(zhǎng)探討平時(shí)的教育理念，在與家長(zhǎng)的溝通和互動(dòng)中，了解學(xué)生的性格特征，這樣有利于踐行“因材施教”的教育理念，更好地鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，在與家長(zhǎng)的交流中，班主任、教師可以滲透素質(zhì)教育理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，以“減負(fù)增效”為目標(biāo)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生的心理壓力，為學(xué)生營(yíng)造積極、健康的家庭教育環(huán)境和學(xué)校教育環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成提供助力。

（3）借助信息技術(shù)，構(gòu)建溝通平臺(tái)

如今，信息技術(shù)已經(jīng)融入人們的生產(chǎn)生活中，人們的溝通更加方便快捷，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)距離的面對(duì)面溝通，拉近了人與人之間的距離，不同類型的社交軟件層出不窮。在“互聯(lián)網(wǎng)+”家校溝通互動(dòng)的實(shí)踐中，溝通平臺(tái)的構(gòu)建是基礎(chǔ)，是支撐家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的主要途徑。因此，教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，借助社交軟件增強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好家校協(xié)作的育人效果。

例如，打造家庭、學(xué)校和社區(qū)的互動(dòng)信息化平臺(tái)，在這一平臺(tái)中，家長(zhǎng)和社區(qū)能夠及時(shí)了解學(xué)校的管理方針，共同商榷實(shí)踐活動(dòng)的組織流程，可顯著提高溝通效率。當(dāng)發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題時(shí)，還可以及時(shí)分析問題存在的原因，從而制定針對(duì)性的解決措施，做出有效的調(diào)整。另外，這一信息化平臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)家、校、社教育資源的共享，將各方作用最大限度地發(fā)揮出來。如依靠微信、QQ常用的社交軟件，組建班級(jí)家長(zhǎng)交流群，針對(duì)班級(jí)中的共同事物在交流群中進(jìn)行討論，若存在隱私性問題，可以與班主任、教師單獨(dú)地進(jìn)行交談，保護(hù)家長(zhǎng)和學(xué)生的自尊心，促進(jìn)家校共育效率的提升。

（4）組織實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化溝通實(shí)效性

互聯(lián)網(wǎng)為家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通和交流提供了廣闊的途徑，既能豐富家長(zhǎng)與教師的交流內(nèi)容，又可以提高家長(zhǎng)與教師溝通的實(shí)效性。為了讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校園中的真實(shí)情況，學(xué)校要提高對(duì)家校共育的重視，組織實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化與家長(zhǎng)溝通的實(shí)效性。一方面增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通和互動(dòng)，使教師和家長(zhǎng)在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，提高在教育中的配合度和默契度;另一方面拉近學(xué)生與教師、家長(zhǎng)的距離，進(jìn)一步構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幫助家長(zhǎng)與孩子構(gòu)建親密的親子關(guān)系。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，家長(zhǎng)與班主任、教師的溝通更加便捷，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)與學(xué)校實(shí)施互動(dòng)。這時(shí)，學(xué)?？梢越柚鷾贤ㄆ脚_(tái)，與家長(zhǎng)一起探討實(shí)踐活動(dòng)的組織流程和目標(biāo)，共同確定實(shí)踐活動(dòng)方案的可行性，使家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，有利于強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)家校共育理念的理解。例如，以我國(guó)的“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，以班級(jí)為單位，在交流平臺(tái)上探討班級(jí)中實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容，將實(shí)踐活動(dòng)覆蓋到家庭教育和學(xué)校教育。如，春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，實(shí)施內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，組織相互銜接的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主搜集關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的文化，在班會(huì)會(huì)校園活動(dòng)中分享自己的學(xué)習(xí)心得，可以從節(jié)日來源、命名、時(shí)間、代表活動(dòng)等方面出發(fā)。其次，家長(zhǎng)配合學(xué)校，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)食物的制作，如餃子、粽子、月餅，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。在家長(zhǎng)與學(xué)校溝通、互動(dòng)的基礎(chǔ)上組織實(shí)踐活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，又可以強(qiáng)化家校共育實(shí)效性，展現(xiàn)教育合力的作用和價(jià)值。

（5）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，提高家校溝通頻率

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，家校溝通互動(dòng)不再受時(shí)間和空間的限制。因此，班主任、教師在遇到教學(xué)、管理問題和突發(fā)事件時(shí)，可以及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)知曉孩子在學(xué)校的動(dòng)向，從而共同解決問題，避免問題的發(fā)展越來越嚴(yán)重。學(xué)校也要發(fā)揮信息技術(shù)的作用，注重依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，提高家校溝通頻率，強(qiáng)化家長(zhǎng)在學(xué)生教育中的參與感，促進(jìn)家校共育模式的構(gòu)建和小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。

6.結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為家校共育模式構(gòu)建帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校要提高對(duì)家校共育的重視，強(qiáng)化與家長(zhǎng)的溝通和互動(dòng)。在與家長(zhǎng)的溝通和互動(dòng)中，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念，提高家長(zhǎng)在學(xué)生教育中的參與度，形成教育合力，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展，為小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]黎麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”助力家校共育的實(shí)踐探索[J].教育觀察，2021（03）.