馬俊

摘 要：在“雙減”政策施行后家庭協(xié)助教改的作用有所增強(qiáng)，家長(zhǎng)不僅需監(jiān)督學(xué)校教學(xué)實(shí)踐落實(shí)減負(fù)增效目標(biāo)，還要響應(yīng)“五項(xiàng)管理”，解決學(xué)校減負(fù)、家庭增負(fù)的問(wèn)題，繼而在家庭、學(xué)校攜手共進(jìn)的前提下助推育人活動(dòng)發(fā)展。如何在新時(shí)代提升家校共育水平成為教師要解決的問(wèn)題。本文基于家校共育研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以期為助推小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)減負(fù)增效提供參考。

關(guān)鍵詞：家校共育;小學(xué)數(shù)學(xué);減負(fù)增效

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）11-0016-03

Research on Primary School Mathematics Teaching Model Based on Home School Co Education

MA Jun （Xiguan Primary School， Wudu District， Longnan City， Gansu Province， China）

【Abstract】After the implementation of the "double reduction" policy， the role of family in assisting educational reform has been strengthened. Parents need to not only supervise the school teaching practice and implement the goal of reducing burden and increasing efficiency， but also respond to the "five management" to solve the problems of school burden reduction and family burden increase， and then promote the development of educational activities on the premise that families and schools work together. How to improve the level of home school co education in the new era has become a problem for teachers to solve. This paper studies the primary school mathematics teaching model based on home school co education， in order to provide reference for boosting the burden reduction and efficiency of primary school mathematics education activities.

【Keywords】Home school co education; Mathematics in primary school; Reducing burden and increasing efficiency

家校共育是指家庭、學(xué)校以學(xué)生高效學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)為指向統(tǒng)一教育陣線并攜手共育的育人理念，在家校共育中學(xué)校扮演“指引者”的角色，家庭則發(fā)揮協(xié)助作用，在共育中雙方互通有無(wú)，達(dá)到有效解決育人問(wèn)題的目的。然而，有些教師存在輕視家校共育的情況，與家長(zhǎng)溝通時(shí)并未起到指引的作用，這不僅影響共育成效，還會(huì)降低家庭教育質(zhì)量?；诖耍瑸樘岣咝W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量基于家校共育探析教學(xué)模式顯得尤為重要。

1.基于家校共育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要點(diǎn)

（1）明確共育目標(biāo)

為使教師與家長(zhǎng)能消除歧義、統(tǒng)一陣線、形成合力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需基于家校共育明確教學(xué)目標(biāo)，為指引家庭教育與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)保持同步給予支持。例如，教師在新學(xué)期開(kāi)始前需借助微信群組、家長(zhǎng)會(huì)等渠道讓家長(zhǎng)了解本學(xué)期數(shù)學(xué)課的大致安排，側(cè)重講一講通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生需具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，如計(jì)算能力、數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、抽象思維能力等，使家長(zhǎng)能更為關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，這對(duì)改變家庭教育觀念有益。在此基礎(chǔ)上教師要解構(gòu)共育目標(biāo)，為家長(zhǎng)協(xié)助開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供抓手，以一年級(jí)共育目標(biāo)為例，數(shù)學(xué)教師需指引家長(zhǎng)協(xié)助落實(shí)銜接教育目標(biāo)，將培育低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)數(shù)學(xué)感興趣、能在生活中認(rèn)知圖形與鐘表視為共育的著力點(diǎn)，保障家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相符，繼而使基于家校共育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。

（2）肩負(fù)共育責(zé)任

家校共育需多方努力，只有各方均能肩負(fù)責(zé)任才可以提升家校共育水平。從學(xué)校角度來(lái)講，教育管理者需側(cè)重指引數(shù)學(xué)教師提升溝通能力，在掌握一些交互技巧的基礎(chǔ)上讓家長(zhǎng)理解其教育期待，使家長(zhǎng)能感受到教師的尊重，構(gòu)建高效、平等、和諧的交互環(huán)境，基于家校共育做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。從教師角度來(lái)講，需在家校共育中掌握主導(dǎo)權(quán)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，幫助家長(zhǎng)理解教育政策，如作業(yè)管理、立德樹(shù)人等，還要及時(shí)指出家庭教育的不足，如過(guò)度關(guān)注成績(jī)、家庭作業(yè)壓力較大等，為家長(zhǎng)調(diào)整家庭數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策提供可行意見(jiàn)，使家庭教育更為科學(xué)。從家長(zhǎng)角度來(lái)講，需肩負(fù)監(jiān)督教改的責(zé)任，督促教師以減負(fù)增效為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)教改工作，同時(shí)配合教師助力家庭數(shù)學(xué)教育活動(dòng)優(yōu)化升級(jí)。從學(xué)生角度來(lái)講，需接受數(shù)學(xué)教師與家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)，在養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、拔高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中付諸努力，還需及時(shí)與家長(zhǎng)、教師溝通，說(shuō)明個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，為教師、家長(zhǎng)共同改進(jìn)教學(xué)對(duì)策提供依據(jù)，繼而提高基于家校共育的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（3）提高共育效率

為使小學(xué)數(shù)學(xué)家校共育目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)需有效提高共育效率，具體可從以下幾個(gè)方面切入予以分析：一是疏通家長(zhǎng)與教師交互的渠道，為雙方高效分析學(xué)情提供條件，使教師與家長(zhǎng)能意識(shí)到家庭因素、電子產(chǎn)品、社交等因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響，為雙方商定育人方案給予支持;二是以每日的數(shù)學(xué)教學(xué)課程為支點(diǎn)提高共育效率，例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的知識(shí)后，可引領(lǐng)家長(zhǎng)陪孩子玩一玩賣(mài)賣(mài)東西、換錢(qián)等小游戲，這并不會(huì)占用家長(zhǎng)過(guò)多的時(shí)間，還利于家長(zhǎng)了解孩子的思維方式、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上給予孩子幫助，同時(shí)向教師反饋學(xué)情，綜合各方的家庭教育信息教師會(huì)決定是否增設(shè)課程用以進(jìn)一步講解數(shù)學(xué)知識(shí)，繼而提高教學(xué)質(zhì)量;三是將生活場(chǎng)景視為共育條件，例如，教師在講圖形、角、長(zhǎng)度等知識(shí)時(shí)，可指引學(xué)生回歸生活，想一想現(xiàn)實(shí)生活中有哪些事物與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)，為的是在學(xué)生感性認(rèn)知驅(qū)動(dòng)下高效學(xué)習(xí)，依托生活經(jīng)驗(yàn)、家庭場(chǎng)景理解數(shù)學(xué)知識(shí)還可消除學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知興趣有益，使學(xué)生能自覺(jué)從家庭生活中搜集資料高效自學(xué)，達(dá)到基于家校共育提高教學(xué)效率的目的。

2.基于家校共育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則

（1）生本性原則

教師與家長(zhǎng)維系溝通互助關(guān)系的紐帶是學(xué)生，若教師所提出的家庭教育意見(jiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展來(lái)講并無(wú)意義，那么家長(zhǎng)則會(huì)對(duì)家校共育行為質(zhì)疑，甚至?xí)撾x家校共育隊(duì)伍，這將徒增基于家校共育的數(shù)學(xué)教學(xué)阻力。為避免發(fā)生上述情況教師需基于家校共育堅(jiān)持育人為本，建設(shè)“一對(duì)多”的教學(xué)模式，從家長(zhǎng)端來(lái)講可獲得“一對(duì)一”的專(zhuān)項(xiàng)教育指導(dǎo)，繼而助推家校共育活動(dòng)不斷發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行“測(cè)量——毫米、分米的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在家中用直尺、卷尺等工具測(cè)一測(cè)感興趣物體的長(zhǎng)、寬、高，如母親的身高、電視的寬度等，還可結(jié)合測(cè)量經(jīng)驗(yàn)估一估物體的長(zhǎng)度，達(dá)到掌握毫米、分米換算知識(shí)并強(qiáng)化量感的目的。因?yàn)椴糠謱W(xué)生行動(dòng)力較弱、對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣、學(xué)習(xí)實(shí)踐缺乏專(zhuān)注性，所以教師需指引家長(zhǎng)協(xié)助孩子完成實(shí)測(cè)與估測(cè)自學(xué)任務(wù)，在此前提下設(shè)計(jì)一些小游戲，如估測(cè)競(jìng)賽、比一比誰(shuí)測(cè)得又快又準(zhǔn)等，使學(xué)生可在測(cè)量中更為專(zhuān)注，助力學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題，達(dá)到結(jié)合學(xué)情提高家校數(shù)學(xué)共育有效性的目的。

（2）滲透性原則

家庭教育需在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，通過(guò)增強(qiáng)家校共育的滲透性?xún)?yōu)化育人效果。以數(shù)學(xué)教師培育學(xué)生閱讀理解能力為例，數(shù)學(xué)教師可指引家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的課外讀物，如《數(shù)學(xué)城歷險(xiǎn)記》《數(shù)學(xué)真好玩》等，并引領(lǐng)孩子養(yǎng)成每日閱讀習(xí)慣，孩子可與家長(zhǎng)分享閱讀收獲，圍繞閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題深入探討，這對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、質(zhì)疑能力、自學(xué)能力、信息處理等能力有效增強(qiáng)有益，繼而基于家校共育達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)。有些家長(zhǎng)因不理解數(shù)學(xué)培養(yǎng)閱讀理解能力的意義之所在而不愿協(xié)助教師在家庭教育中滲透素質(zhì)教育，為解決上述問(wèn)題教師需發(fā)揮自身溝通優(yōu)勢(shì)，在指引學(xué)生推行每日數(shù)學(xué)閱讀打卡活動(dòng)前通過(guò)致家長(zhǎng)一封信、微信交互等方式消除歧義，使家長(zhǎng)明晰學(xué)生全面發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入學(xué)習(xí)所帶來(lái)的正向影響。生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，這客觀上為數(shù)學(xué)教育滲入家庭提供了有力條件，例如，教師在進(jìn)行“位置與方向”的教學(xué)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生立足生活用所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)公園、超市、廣場(chǎng)等公共場(chǎng)所的位置與方向，還可在家中構(gòu)建“玩具小鎮(zhèn)”，并用方位圖畫(huà)出對(duì)應(yīng)的地圖，說(shuō)明“玩具小鎮(zhèn)”中各個(gè)事物所在的方位，如糖果屋在小熊維尼家的東南方等，達(dá)到邊玩邊鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，繼而在家庭生活中有效滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，提高基于家校共育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（3）綜合性原則

在數(shù)學(xué)教改新常態(tài)下教師不僅需指引學(xué)生掌握知識(shí)，還需具備審美、創(chuàng)新、實(shí)踐、協(xié)作等能力，將德育、體育、美育等內(nèi)容引進(jìn)數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)教育更具綜合性，這亦是家校共育效果優(yōu)化的關(guān)鍵之一。例如，教師在進(jìn)行“億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，可推薦學(xué)生觀看一些與宇宙起源、恐龍時(shí)代、海底世界、科技創(chuàng)新等方面相關(guān)的紀(jì)錄片，在此過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解并認(rèn)識(shí)大數(shù)，因?yàn)榧o(jì)錄片具有生動(dòng)性與震撼性，所以學(xué)生在觀看時(shí)較為專(zhuān)注，會(huì)不禁贊嘆技術(shù)的強(qiáng)大、自然的瑰麗、宇宙的神奇，在此基礎(chǔ)上加深對(duì)大數(shù)的印象，還可有效掌握大數(shù)的讀法、寫(xiě)法、比較方法等知識(shí)。值得一提的是，在一些人文色彩濃厚的紀(jì)錄片中會(huì)指引觀眾反思，如為何恐龍會(huì)滅絕、海洋白色垃圾問(wèn)題該怎樣解決、科技對(duì)社會(huì)發(fā)展有何意義等，這利于學(xué)生價(jià)值追求、情感態(tài)度等方面高效發(fā)展，學(xué)生還可在紀(jì)錄片中認(rèn)識(shí)一些新的職業(yè)，如三維動(dòng)畫(huà)師、技術(shù)工程師等，繼而將數(shù)學(xué)教育與生涯教育融合在一起，使家校共育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)更具綜合性。

3.基于家校共育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)路徑

（1）通過(guò)高效布置作業(yè)加強(qiáng)家校共育

在“雙減”背景下作業(yè)改革成為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)解決作業(yè)功能異化、總量過(guò)多、形式單一等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使作業(yè)高效布置得以成為學(xué)生全面發(fā)展的有力舉措。減負(fù)是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)科學(xué)布置的關(guān)鍵，因?yàn)榇嬖诩议L(zhǎng)額外給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)的情況，所以會(huì)加重學(xué)生的家庭數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)消磨學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生很難在課堂上保持專(zhuān)注，降低基于家校共育的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；诖?，教師要讓家長(zhǎng)理解作業(yè)改革的目的，面向家長(zhǎng)介紹作業(yè)管理規(guī)定，使家長(zhǎng)能自覺(jué)控制數(shù)學(xué)家庭作業(yè)總量，還可在數(shù)學(xué)作業(yè)形式創(chuàng)新、家庭輔導(dǎo)等方面不懈努力，通過(guò)作業(yè)高效布置落實(shí)家校共育目標(biāo)。例如，教師在圍繞“生活中的小數(shù)”布置作業(yè)時(shí)，可引領(lǐng)學(xué)生回歸家庭找一找小數(shù)，并將找到的小數(shù)記下來(lái)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)食品營(yíng)養(yǎng)素、標(biāo)簽、體溫等均可用小數(shù)表示，在學(xué)生找小數(shù)的同時(shí)，教師可引領(lǐng)學(xué)生讀一讀，為的是鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。教師還可布置實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，指引學(xué)生拿著20元到超市里買(mǎi)一些東西，在超市情境中比較小數(shù)的大小，還可理解以元為單位小數(shù)的意義，繼而通過(guò)做作業(yè)掌握所學(xué)知識(shí)，并為學(xué)生數(shù)感、計(jì)算能力、邏輯思維等能力的穩(wěn)步提升給予支持。

（2）豐富基于家校共育的數(shù)學(xué)教學(xué)舉措

新時(shí)代教學(xué)改革需要先進(jìn)技術(shù)賦能，基于家校共育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)高效發(fā)展亦需利用數(shù)字技術(shù)豐富育人舉措。例如，教師在進(jìn)行“列方程解應(yīng)用題”教學(xué)時(shí)，可率先播放一些小視頻，引領(lǐng)學(xué)生在視頻中獲取信息，在此基礎(chǔ)上列方程求解。如題：甲乙兩車(chē)分別從AB兩地同時(shí)開(kāi)出，甲行駛?cè)痰囊话肭颐啃r(shí)行駛5千米，乙行駛了5小時(shí)，請(qǐng)問(wèn)兩地相距多少千米。相較于教師直接提問(wèn)，學(xué)生先看視頻、再提取信息解題的育人模式更利于強(qiáng)化其信息處理能力、閱讀理解能力、邏輯思維等能力，同時(shí)可指引學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式解析問(wèn)題。值得一提的是，課上的數(shù)字化教學(xué)資源能以資料包的形式傳輸至學(xué)生端，學(xué)生可在線瀏覽有關(guān)內(nèi)容提升自學(xué)水平，將數(shù)字資源轉(zhuǎn)化為自學(xué)工具，還可養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生自律能力有待提升，所以在使用電子設(shè)備在線自學(xué)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)分神的現(xiàn)象，這就需要家長(zhǎng)從旁監(jiān)督，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)指引學(xué)生高效完成線上學(xué)習(xí)資料瀏覽、抄錄、分析、總結(jié)等自學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生自學(xué)效率，在信息化教育改革的基礎(chǔ)上加強(qiáng)家校共育。微課是家校共育有力舉措，主要源于微課模塊豐富，設(shè)有知識(shí)講解、基礎(chǔ)夯實(shí)、能力自測(cè)、拓展學(xué)習(xí)等模塊，一方面便于線上學(xué)習(xí)資源聚攏與科學(xué)調(diào)配，另一方面為學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況自主選學(xué)微課提供條件，使家校共育更具個(gè)性化與針對(duì)性。需要注意的是，教師為學(xué)生所準(zhǔn)備的居家線上學(xué)習(xí)資料主要針對(duì)中高年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)所創(chuàng)設(shè)，這符合作業(yè)管理要求，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)積極調(diào)整，以免學(xué)情與微課內(nèi)容不符并阻滯學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。微課改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，可靈活運(yùn)用邊角料時(shí)間自主學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)需在與學(xué)生平等溝通的前提下為孩子開(kāi)放入網(wǎng)權(quán)限，使家庭數(shù)學(xué)教育更為專(zhuān)業(yè)高效，同時(shí)指引學(xué)生學(xué)會(huì)自律，一方面發(fā)揮微課的家校共育優(yōu)勢(shì)，另一方面避免學(xué)生出現(xiàn)上網(wǎng)成癮的消極現(xiàn)象。

綜上所述，基于家校共育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)利于學(xué)生全面發(fā)展，這就需要數(shù)學(xué)教師將目標(biāo)明確、肩負(fù)責(zé)任、提高共育效率視為數(shù)學(xué)學(xué)科家校共育的要點(diǎn)，還要在課上推行生本性原則、綜合性原則與滲透性原則，使家長(zhǎng)能協(xié)助數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)素質(zhì)教育，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能提升實(shí)踐能力、自學(xué)能力等綜合素養(yǎng)，為了做到這一點(diǎn)，教師還要通過(guò)高效布置作業(yè)加強(qiáng)家校共育，側(cè)重運(yùn)用數(shù)字技術(shù)豐富共育舉措，把握課后服務(wù)機(jī)會(huì)優(yōu)化共育效果，繼而在家校共育的過(guò)程中助推小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)良性發(fā)展。

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