廣東 戴何明 陳清霜

《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標準》)中選擇性必修2《區(qū)域發(fā)展》延續(xù)了2003年頒布的《普通高中地理課程標準(實驗版)》中“地理3”的設計特點，采取案例的方式呈現(xiàn)區(qū)域發(fā)展的相關內(nèi)容。該模塊的第三條內(nèi)容要求屬于新增的內(nèi)容要求——以某大都市為例，從區(qū)域空間組織的視角出發(fā)，說明大都市輻射功能。依據(jù)《課程標準》進行修訂的四個版本新教材關于“大都市輻射功能”的處理差異較明顯，盡管新教材在2019年秋季學期才開始使用，但2021年高考試題中就出現(xiàn)了與其相關的內(nèi)容。因此，本文嘗試對四個版本新教材“大都市輻射功能”內(nèi)容進行比較，并結合2021年高考試題對該部分內(nèi)容進行考查分析。

一、教材比較

1.知識結構比較

關于“大都市輻射功能”的內(nèi)容，各個版本新教材都在“區(qū)域發(fā)展”章節(jié)中用理論與實例結合的形式呈現(xiàn)。下表所示是各個版本編寫的該內(nèi)容知識結構。

教材版本章、節(jié)名稱知識結構人教版第三章 城市、產(chǎn)業(yè)與區(qū)域發(fā)展第一節(jié) 城市的輻射功能城市在區(qū)域中的作用;紐約的發(fā)展(條件、發(fā)展過程);紐約的輻射功能(對周邊地區(qū)、對城市帶、對美國、對世界的影響)湘教版第二章 區(qū)域發(fā)展第一節(jié) 大都市的輻射功能———以我國上海市為例大都市的集聚與輻射作用;上海大都市的輻射功能(產(chǎn)業(yè)帶動功能、都市核心功能、交通運輸樞紐功能、金融服務功能、科技研發(fā)創(chuàng)新功能);上海大都市的輻射帶動作用(一核五圈四帶的空間格局、對內(nèi)對外影響的兩個扇面)中圖版第二章 區(qū)域發(fā)展第一節(jié) 上海大都市的輻射功能大都市及其輻射功能;上海大都市及其輻射功能(產(chǎn)業(yè)、金融、交通、科技、人才、文化等方面的輻射作用);上海大都市的輻射范圍(上海大都市區(qū)、長江三角洲城市群、對長江經(jīng)濟帶的影響)魯教版第三章 區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域發(fā)展第一節(jié) 大都市輻射對區(qū)域發(fā)展的影響———以上海市為例長江三角洲城市體系中的上海市;上海市對長江三角洲其他城市的輻射(城市輻射的形式、城市輻射的特點);上海市對外輻射的影響(對中心城市的影響、對受輻射城市的影響)

由上表可知，湘教版、中圖版、魯教版都以上海市為例，闡述大都市輻射功能。人教版的編寫相比較而言則顯得與眾不同——以紐約為例，并且只有人教版的節(jié)標題是“城市”。其次，從知識結構的角度來看，湘教版與中圖版的編寫思路較為相似，從介紹大都市的輻射作用(功能)開始，然后進一步闡述上海大都市的輻射功能與輻射帶動作用(輻射范圍)。同樣是以上海市為案例，魯教版在第一部分介紹了城市體系的概念，以及上海在長江三角洲城市體系中的地位。人教版在第一部分介紹了城市體系概念的同時，還提及城市功能(旅游城市：福建省武夷山市)、城市輻射功能、腹地(蘇州納米城景觀)等。

2.核心概念表述的比較

根據(jù)“大都市輻射功能”的《課程標準》內(nèi)容要求，該部分的核心概念是“大都市”“空間組織”“輻射功能”。下表所示是各個版本新教材關于“大都市”“輻射功能”這兩個概念的表述。

教材版本大都市輻射功能人教版規(guī)模較大的區(qū)域政治、經(jīng)濟、文化中心被稱為大都市城市的輻射功能是指城市各項功能對其所在區(qū)域的綜合影響力和發(fā)展帶動力湘教版大都市是指規(guī)模龐大、人口眾多、經(jīng)濟發(fā)達、具備強大輻射帶動功能的現(xiàn)代化城市區(qū)域,是城鎮(zhèn)發(fā)展到高級階段的城市空間組織形式大都市的輻射功能通過交通網(wǎng)、信息網(wǎng)、關系網(wǎng)來完成,其作用和距離與關系緊密相連,距離越近,關系越密切,輻射帶動作用就越充分中圖版大都市一般指政治、經(jīng)濟、科技、文化等方面實力強大并對特定區(qū)域有重要影響的城市大都市的輻射功能是指大都市基于其較高的經(jīng)濟發(fā)展水平和強大的資源優(yōu)勢,通過交通通信、金融、貿(mào)易、人口流動等方式,實現(xiàn)對周圍區(qū)域經(jīng)濟、文化、科技、教育、人才、思想觀念等的輻射帶動,最終縮小區(qū)域間的發(fā)展差距,推動區(qū)域的共同發(fā)展魯教版上海市是長江三角洲城市體系中唯一的超大城市,是國際經(jīng)濟、金融、貿(mào)易、航運中心和現(xiàn)代化國際大都市社會經(jīng)濟活動中,資金、技術、人才、信息等要素由高等級城市向低等級城市流動,稱為城市輻射

通過對比發(fā)現(xiàn)，與其他三個版本相比，魯教版并沒有對“大都市”的含義進行說明，而是指出“上海市是現(xiàn)代化國際大都市”。此外，中圖版還通過圖文結合的形式闡述了“上海大都市區(qū)”的含義。由此可見，四個版本新教材中的“大都市”基本可以等同于“大城市”，而《普通高中地理課程標準(2017年版)解讀》一書關于“大都市”的表述是：大都市是指一個國家定義的大城市(有三個衡量標準：一是人口規(guī)模、二是行政等級、三是城市功能)，這也許就是人教版節(jié)標題用“城市的輻射功能”這種表述的原因。

湘教版指出大都市輻射功能的實現(xiàn)途徑及特點，并沒有像另外三個版本那樣對“輻射功能”的含義進行闡述，但對“輻射帶動”一詞進行了闡述：輻射帶動是經(jīng)濟發(fā)展水平較高的地區(qū)與經(jīng)濟發(fā)展滯后地區(qū)之間產(chǎn)生的產(chǎn)業(yè)、科技、人才、資金等要素的流動，以及思想觀念、生活方式、生活習慣等方面的傳播。

關于“空間組織”一詞，四個版本新教材都沒有單獨進行說明，而是出現(xiàn)在其他概念的表述過程中。湘教版指出大都市是城鎮(zhèn)發(fā)展到高級階段的城市空間組織形式；魯教版指出上海市的輻射對長江三角洲眾多城市的規(guī)模擴大、等級提高產(chǎn)生了影響，使區(qū)域空間組織日趨完善；人教版指出從空間組織看，在一定區(qū)域范圍內(nèi)，不同規(guī)模等級的城市，構成具有一定功能和結構的城市體系。如果依據(jù)《普通高中地理課程標準(2017年版)解讀》一書關于“空間組織”的表述——區(qū)域空間組織是指依靠經(jīng)濟機制、行政機制、社會文化交流機制等導致的區(qū)域之間物流、人流、資本流、信息的關聯(lián)網(wǎng)絡，那么四個版本新教材在“輻射功能”部分的闡述中已涉及空間組織的內(nèi)容。

3.案例選擇的比較

(1)情境導入的案例比較

四個版本新教材都采用圖文并茂的案例且設計探究式問題的方式導入正文。除了人教版是用“鐵路運輸帶動鄭州發(fā)展”來導入，其他三個版本新教材的案例都與上海有關，但切入角度截然不同。中圖版介紹了歷史上上海電影院對周邊的輻射作用；湘教版呈現(xiàn)了上海及其周邊地區(qū)地形分布圖；魯教版呈現(xiàn)了長江三角洲地區(qū)夜間燈光影像圖。

(2)正文與活動欄目的案例比較

盡管是以某大都市為例，但教材在編寫過程中通過活動欄目還補充了不少的案例。下表梳理了四個版本新教材中涉及的案例?？紤]到人教版教材的標題并沒有明確以哪個大都市為例，因此人教版的案例包括正文與活動欄目兩大部分，其他三個版本則是在活動欄目中出現(xiàn)的案例。

教材版本案例人教版鄭州與中原城市群、紐約的發(fā)展與輻射功能、武漢的城市輻射功能湘教版上海大都市空間結構發(fā)展、蘇州———新型工業(yè)強市、倫敦都市圈中圖版紐約的輻射功能、上海對南通的輻射作用、上海新能源汽車的“長江三角洲之旅”、長江經(jīng)濟帶的發(fā)展軸、巴黎大都市區(qū)、東京都市圈魯教版上海市對長江三角洲部分城市的輻射強度、上海市的輻射助推昆山發(fā)展、上海市對南通市的輻射作用

4.理論滲透比較

除了案例以外，四個版本新教材在內(nèi)容的處理上都比較注重理論的滲透。人教版通過“自學窗”欄目介紹了——區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的點與軸，中國空間發(fā)展“點—軸”結構模式；魯教版通過“知識窗”欄目介紹了中心地理論、距離衰減規(guī)律與空間近鄰效應；中圖版通過“名詞鏈接”“閱讀”“活動”等欄目介紹了大都市的輻射方式、距離衰減規(guī)律、“T”型空間結構發(fā)展戰(zhàn)略；湘教版通過“閱讀”欄目介紹了區(qū)域空間發(fā)展理論。需要指出的是，中圖版和人教版都同時提到了中國著名地理學家陸大道院士所提出的“點—軸系統(tǒng)”理論?；谠摾碚?，陸大道院士于20世紀80年代初提出了我國國土開發(fā)和經(jīng)濟布局的著名“T”字型空間結構戰(zhàn)略，并在全國及各地區(qū)展開廣泛的應用。

二、2021年高考試題中“大都市輻射功能”的考查舉例

【例1】(2021全國乙卷，36題)(節(jié)選)閱讀圖文材料，完成下列要求。

上海是人口眾多、經(jīng)濟發(fā)達、對外聯(lián)系緊密的現(xiàn)代化大都市。截至2021年1月，上海以擁有6 913家咖啡館居全球城市首位，咖啡館已成為人們休閑、會友和商務交流的重要場所。其中，某品牌連鎖咖啡館以839家獨占鰲頭，且多分布在商業(yè)繁華地段、高級寫字樓和高級住宅區(qū)附近。2020年3月，該品牌母公司宣布在昆山市建設包括咖啡烘焙和智能化倉儲物流在內(nèi)的咖啡創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園，計劃于2022年落成。如圖示意該品牌連鎖咖啡館在上海的分布及昆山市的位置。

說明該品牌母公司選擇在昆山建設咖啡創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園的上海因素。

【分析】教育部考試中心《緊扣時代脈搏 加強關鍵能力考查——2021年高考文科綜合全國卷試題評析》一文指出，試題的設問不局限于昆山的區(qū)位條件(通常的設問關注點是昆山的區(qū)位條件)，而是要求考生分析這一布局所考慮的上海因素?；谝蛩氐慕嵌?，考生需要比較兩地位置、交通、成本、政策的差異。從區(qū)域發(fā)展的角度來看，考生需要重點思考區(qū)際分工和區(qū)域聯(lián)系，以及中心城市和外圍區(qū)域的關系。上海經(jīng)濟發(fā)達，咖啡及其烘焙產(chǎn)品市場需求量大，但由于土地成本與勞動力成本高，不適合建設大型產(chǎn)業(yè)園。結合地圖可知昆山與上海的關系：昆山鄰近上海，有土地成本和勞動力成本的優(yōu)勢，處于上海大都市輻射范圍之內(nèi)，便于接受上海的資金和技術擴散，以及利用上海的交通優(yōu)勢進口原料與及時對外輸出產(chǎn)品；另一方面，部分上海就業(yè)人口由于職住分離，居住在昆山，形成當?shù)氐南M需求?？傮w而言，該題的設問基于咖啡的視角考查上海大都市通過產(chǎn)業(yè)分工帶動昆山的發(fā)展。

【例2】(2021年廣東省普通高中學業(yè)水平選擇性考試，18題)(節(jié)選)閱讀圖文材料，完成下列要求。

上海市嘉定區(qū)是我國著名的汽車生產(chǎn)基地，1958年我國第一輛“鳳凰牌”轎車即在此誕生。昆山市、太倉市是江蘇省蘇州市的兩個縣級市，有較強制造業(yè)基礎。近年來，嘉定區(qū)著力引進總部經(jīng)濟與研發(fā)產(chǎn)業(yè)，昆山、太倉兩市大力發(fā)展汽車零部件生產(chǎn)。為了進一步提升汽車產(chǎn)業(yè)區(qū)域競爭力，2018年嘉定區(qū)與蘇州市簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同推進嘉(定)—昆(山)—太(倉)協(xié)同創(chuàng)新核心圈建設，合力打造世界級汽車產(chǎn)業(yè)中心。下圖示意2008和2017年嘉—昆—太地區(qū)汽車先進零部件制造業(yè)熱點分布。

(1)分析嘉-昆-太地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的獨特區(qū)位條件。

(2)從產(chǎn)業(yè)協(xié)同的角度，提出嘉-昆-太地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的合理化建議。

【分析】該組試題的背景素材來源于王承云等人的論文《長江三角洲一體化背景下“嘉昆太”跨行政區(qū)域汽車產(chǎn)業(yè)集群研究》(人文地理，2019年第5期)。試題的圖像來源于論文中的圖6“2008和2017年先進零部件制造業(yè)熱點分布圖”，原圖為彩色圖像，考慮到黑白試卷印刷對清晰度的要求，命題者對原圖進行了處理。

第(1)題考查該地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的獨特區(qū)位條件。產(chǎn)業(yè)區(qū)位有兩層基本的含義，一是區(qū)域的地理位置，二是產(chǎn)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互關系。從地理位置的角度來看，嘉-昆-太地區(qū)地處我國長江三角洲地區(qū)；產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要具體到產(chǎn)業(yè)基礎、交通、科技、市場、政策等條件(因素)。論文中關于嘉-昆-太地區(qū)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的動力機制，包括產(chǎn)業(yè)基礎、創(chuàng)新資源、區(qū)域政策、交通條件四個方面。長江三角洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達、科技力量雄厚，汽車市場廣闊；文字材料中已提示嘉-昆-太地區(qū)屬于跨行政區(qū)域，三地政府合作意愿強，支持力度大；嘉定大力發(fā)展總部經(jīng)濟與研發(fā)產(chǎn)業(yè)，昆山和太倉有較強制造業(yè)基礎，大力發(fā)展汽車零部件制造，實際上是昆山和太倉承接上海汽車產(chǎn)業(yè)轉移，與嘉定協(xié)同發(fā)展的結果。即三地因地理位置相近，產(chǎn)業(yè)互補性強，也反映上海對周邊城市的輻射帶動作用。

第(2)題要求基于產(chǎn)業(yè)協(xié)同的角度，為嘉-昆-太地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出合理建議。其設問依據(jù)可以參考論文中的表述：在現(xiàn)有基礎上提高嘉-昆-太汽車產(chǎn)業(yè)聯(lián)系，以“產(chǎn)業(yè)同圈”延伸汽車產(chǎn)業(yè)鏈，增強嘉-昆-太整體核心競爭力，加大協(xié)同發(fā)展力度，才能早日完成嘉-昆-太協(xié)同創(chuàng)新核心圈建設，打造有影響力的汽車產(chǎn)業(yè)中心。嘉-昆-太地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展，是指三地資源稟賦互補，充分利用科技、資源、市場、人才等方面優(yōu)勢，密切產(chǎn)業(yè)間交流合作，共同開展科技創(chuàng)新，促進產(chǎn)業(yè)轉型升級。嘉定處于產(chǎn)業(yè)鏈的上游，重點發(fā)展汽車研發(fā)等高附加值環(huán)節(jié)，昆山和太倉則承接了汽車的制造環(huán)節(jié)，三地需要加強科技研發(fā)，促進人才、信息、技術、交通等要素協(xié)同；通過加強生產(chǎn)分工協(xié)作，形成產(chǎn)業(yè)集群，主動融入全球產(chǎn)業(yè)鏈；同時要強化汽車業(yè)與服務業(yè)、城鎮(zhèn)建設的整合；由于三地屬于跨行政區(qū)域，行政區(qū)劃的不同以及行政壁壘的存在會阻礙要素的流動，需要三地政府建立和完善區(qū)域間的產(chǎn)業(yè)聯(lián)動機制，合力推進長江三角洲一體化進程，增強參與國際競爭的能力。

三、教學處理思考

基于上述的內(nèi)容比較與高考試題舉例分析，對于“大都市輻射功能”一節(jié)教學處理需要注意以下幾個方面：

首先，可采用貼近生活的案例進行課堂導入。本節(jié)內(nèi)容理論性較強，基于生活的視角選擇導入案例，有利于吸引學生的注意力，并激發(fā)學生的學習興趣。例如，中圖版運用“歷史上上海電影院對周邊的輻射作用”進行導入，值得參考。

其次，可適當進行版本內(nèi)容整合。如前文所述，只有人教版沒有采用上海作為案例，另外三個版本新教材都采用上海作為案例，雖然具體內(nèi)容不盡相同，但可以進行整合，從而設計一個適合講課教師風格的教學案例。