季晨都

摘 要：近年來，在積極提倡歷史核心素養(yǎng)的背景下，對(duì)我們高中歷史的教學(xué)提出了進(jìn)一步的要求。作為高中歷史教師我們必須加快腳步，快速轉(zhuǎn)變應(yīng)試的教學(xué)思想，突破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的模式。同時(shí)在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，加強(qiáng)對(duì)高中生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使其能更加全面的發(fā)展奠定一個(gè)良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者? 就針對(duì)歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行了一定的研究與分析，提出了一些有關(guān)歷史核心素養(yǎng)背景下開展的高中歷史教學(xué)的有效途徑，希望能夠幫助高中生歷史核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng);高中;歷史教學(xué)途徑

近些年，素質(zhì)教育越來越受到重視，高中歷史教學(xué)活動(dòng)開展的目的絕非是單純地提高高中生的歷史高考成績，而是為了全面提升高中生的素質(zhì)，促使高中生可以更加透徹地理解和掌握應(yīng)有的歷史知識(shí)。因此，在這個(gè)大背景下，我們教師對(duì)提升高中生歷史核心素養(yǎng)的重要性應(yīng)該有更加透徹的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的觀點(diǎn)和思維去反思自身的教學(xué)情況，從而充分調(diào)動(dòng)高中生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱忱，在教學(xué)過程中有所裨益，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的有效提升。

一、歷史核心素養(yǎng)的概述

在歷史核心素養(yǎng)背景下展開的高中歷史教學(xué)活動(dòng)，最主要的目標(biāo)就是為了提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的能力，同時(shí)促進(jìn)高中生的各個(gè)方面的發(fā)展。不單單要將高中歷史知識(shí)傳授給學(xué)生們，更要注重高中生的歷史知識(shí)體系的完善和加強(qiáng)，同時(shí)還需要激發(fā)高中生對(duì)歷史的情感和態(tài)度[1]。從實(shí)質(zhì)上來看，高中歷史就是一門對(duì)古代文化知識(shí)的研究和再現(xiàn)過往事件的一門學(xué)科。歷史核心素養(yǎng)涉及包括：唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證以及家國情懷。這些是我國教育部門總結(jié)歷史學(xué)科自身的各種特點(diǎn)得來的。在歷史教學(xué)過程中，教師努力培養(yǎng)高中生的歷史核心素養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生擺脫應(yīng)試教育帶來的思想僵化，創(chuàng)造力減弱等問題。還有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，從而更好地促使他們走向社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)生活。同時(shí)可以促使高中生樹立起時(shí)空觀念，幫助學(xué)生從更加正確的角度去看待現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r和格局。另外，通過歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，高中生歷史核心素養(yǎng)的提高，可以促使高中生形成一個(gè)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，在論述某一時(shí)間時(shí)，能夠有充足的論據(jù)作為支撐，形成言之有據(jù)、言之有理的良好論述習(xí)慣。

二、歷史核心素養(yǎng)背景下開展高中歷史教學(xué)的有效途徑

（一）通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用培養(yǎng)高中生的時(shí)空觀念

高中歷史教材中不僅包含豐富歷史文化知識(shí)，同時(shí)還包含著在歷史長河中積淀流傳下來的歷史智慧和歷史觀念。但是，其中講述的一些歷史事件，其發(fā)生的時(shí)間對(duì)于高中生來說已經(jīng)非常的久遠(yuǎn)。高中生在學(xué)習(xí)的過程中，很可能會(huì)將較為相似的歷史事件和知識(shí)混淆、記錯(cuò)[2]。這就要求，高中教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了彌補(bǔ)學(xué)生的弱點(diǎn)，就需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)。經(jīng)驗(yàn)證明，思維導(dǎo)圖的構(gòu)建就是一種非常有效果的輔助學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常被高中歷史教師運(yùn)用在日常的教學(xué)過程中。對(duì)培養(yǎng)高中生的時(shí)空觀念顯而易見。思維導(dǎo)圖自身有著豐富的顏色標(biāo)記、符號(hào)信息、圖像注釋，對(duì)于高中生來說其是一種較好的學(xué)習(xí)方式。

例如：教師在準(zhǔn)備人民版高中歷史必修一中《古代中國的政治制度》這一單元的歷史知識(shí)時(shí)。就可以先在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，比如可以采用分小組學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生相互討論研究并提高自主學(xué)習(xí)能力和歸納的能力。然后在課中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反饋，通過實(shí)際情況去指導(dǎo)學(xué)生繪畫出思維導(dǎo)圖的主要框架結(jié)構(gòu)。也就是從夏商周時(shí)期到漢元時(shí)期政治制度的發(fā)展和演變的過程圖。緊接著引導(dǎo)高中生針對(duì)高中歷史教材中這一單元的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)共同完成思維導(dǎo)圖各個(gè)枝節(jié)的繪畫，主要包括各個(gè)朝代政治制度建立與改革的時(shí)間點(diǎn)、背景，以及其中存在的各種關(guān)聯(lián)等內(nèi)容，以此形成一個(gè)樹狀的思維導(dǎo)圖。在上課時(shí)，教師可以讓每組的學(xué)生展示自己小組繪制的最佳思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后推選出設(shè)計(jì)最為完善的作品，張貼在教室內(nèi)，以供大家欣賞和學(xué)習(xí)。每學(xué)習(xí)新一單元知識(shí)時(shí)，就對(duì)其進(jìn)行更新。最后，任課教師可以與高中生一同將這一單元的歷史知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，并進(jìn)行詳細(xì)的講解。長此以往，學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)就可以在時(shí)空觀念上有所提升。

（二）通過史料的運(yùn)用培養(yǎng)高中生的史料運(yùn)用能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S

對(duì)于高中歷史學(xué)科來說，其與史料之間存在著密切的關(guān)系，從某種角度來說其也是一門史料學(xué)科。因此，在歷史核心素養(yǎng)背景下，高中歷史教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以通過史料的運(yùn)用培養(yǎng)高中生的史料運(yùn)用能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。例如：教師在準(zhǔn)備人民版必修一《罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)》這一課的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)揮其主動(dòng)性。在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，可以預(yù)先給學(xué)生預(yù)留一個(gè)這樣的問題：為什么儒術(shù)可以得以生存和發(fā)展下去呢？以此引導(dǎo)學(xué)生利用課余的時(shí)間去收集相關(guān)的史料，深入的了解這一歷史時(shí)間的發(fā)生背景。在上課的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在這一過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的史料運(yùn)用能力，同時(shí)還有助于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維的形成，從而為學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）通過各種行之有效的教學(xué)手段培養(yǎng)高中生的歷史核心素養(yǎng)

在課程改革實(shí)施以后，各種各樣的教學(xué)手段猶如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。因此，我們?cè)陂_展教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，應(yīng)該更加注重加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式與方法的研究，努力加強(qiáng)創(chuàng)新和改革的意識(shí)。并通過多樣的行之有效的教學(xué)手段去加強(qiáng)對(duì)高中生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。例如：教師在參與《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，就可以提前找到一些學(xué)生感興趣的電影，比如《荊軻刺秦王》，提前播放這個(gè)電影，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)星期和熱情，以此充分調(diào)動(dòng)高中生的各個(gè)感官，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。這樣我們就能過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，還可以促使學(xué)生樹立起正確的歷史價(jià)值觀，這對(duì)高中生提升歷史核心素養(yǎng)是有極大幫助的。

（四）貼合高中生實(shí)際生活的開展高中歷史教學(xué)

歷史如同一面鏡子一樣，不單單可以為社會(huì)的興衰變遷提供重要的參考和借鑒，同時(shí)對(duì)個(gè)人的發(fā)展也具有非常重要的意義。所以我們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)的過程里，應(yīng)該先調(diào)查學(xué)情，一定要貼合高中生本身的實(shí)際生活情況去開展我們的歷史教學(xué)活動(dòng)。一方面，引導(dǎo)高中生學(xué)會(huì)正確的處理人與社會(huì)之間的關(guān)系，另一方面對(duì)高中生良好思想道德品質(zhì)的塑造進(jìn)行引導(dǎo)，這也是我們現(xiàn)階段需要重點(diǎn)研究的一項(xiàng)內(nèi)容。貼合高中生實(shí)際生活的開展高中歷史教學(xué)，還可以有效的降低歷史教學(xué)的難度，促使高中生更加深入的了解和感知?dú)v史中的家國情懷，并積極、自主的參與到高中歷史教學(xué)活動(dòng)中。

例如：教師在參與講述人民版必修一《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》這個(gè)課的時(shí)候，首先，教師可以在課前對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行全面的調(diào)查和了解，并且收集他們的興趣愛好和實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況等等。其次，任課教師在正式開展教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生通過各種途徑了解鴉片戰(zhàn)爭的背景以及鴉片的重要危害。再次，在正式開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，讓高中生大膽的將自己搜集的資料共享出來。隨后任課教師可以為高中感受講述因?yàn)槲厨f片帶來嚴(yán)重后果的真實(shí)案例，以此幫助高中生更好的了解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。在這一過程中，教師既可以培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感，還可以提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，作為高中歷史教師，我們?cè)陂_展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該積極地創(chuàng)造歷史教學(xué)的一些新的方式與方法，拓展自己的思維，注重加強(qiáng)對(duì)高中生時(shí)空觀念和史料運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以此為高中生歷史核心上的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陶裕，何睦.核心素養(yǎng)視域下的高中歷史思想史教學(xué)研究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2020，21（02）：36-40.

[3]謝仰金，李文巍.指向核心素養(yǎng)的高考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2020（02）：87-91.