【摘要】? ? 在新課程教育改革相關(guān)內(nèi)容不斷落實(shí)之后，國(guó)家以及社會(huì)對(duì)教育工作提出了更高的要求，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)就是其中之一。作為歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，家國(guó)情懷的有效培養(yǎng)對(duì)于歷史教學(xué)工作來(lái)說(shuō)具有重要意義。擁有家國(guó)情懷就相當(dāng)于掌握了歷史核心素養(yǎng)的核心價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生更高效地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)工作有著重要的促進(jìn)作用。在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下開(kāi)展家國(guó)情懷實(shí)踐探討工作的方式變得更加多樣化。因此，下文將對(duì)實(shí)踐探討方式進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而保證通過(guò)其開(kāi)展教學(xué)工作可以提高豐富初中歷史教學(xué)手段，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與初中歷史教學(xué)工作的積極性。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 初中歷史教學(xué)? ? 家國(guó)情懷? ? 實(shí)踐探討? ? 教育手段

引言：

近幾年，教育部連續(xù)出臺(tái)了多項(xiàng)教育政策來(lái)促進(jìn)我國(guó)教育質(zhì)量的提高，并提高了對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作的重視程度，提出開(kāi)展以家國(guó)情懷教育為主的教育工作，從而幫助學(xué)生充分對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解。在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中將以“天下興亡、匹夫有責(zé)”為重點(diǎn)展開(kāi)家國(guó)情懷教育，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，教師開(kāi)展教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效保證教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)性、豐富性以及交互性，為初中歷史教學(xué)工作提供更加豐富的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生家國(guó)情懷的有效培養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中歷史教學(xué)中開(kāi)展家國(guó)情懷實(shí)踐探討的作用

（一）實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行

家國(guó)情懷是當(dāng)前學(xué)校所開(kāi)展的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，以家國(guó)為依托，在教學(xué)過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭以及國(guó)家的情感，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。在開(kāi)展初中歷史教學(xué)工作的過(guò)程中，學(xué)生可以了解到“正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”，但是部分學(xué)生可能無(wú)法有效對(duì)其進(jìn)行有效理解，但是通過(guò)將其與社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)兩者之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。由此可見(jiàn)，家國(guó)情懷的教育內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀兩者之間有著高度的統(tǒng)一性。因此，有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷一定程度上也實(shí)現(xiàn)了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行。并且在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中教師可以積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段進(jìn)行豐富，通過(guò)尋找相應(yīng)的歷史知識(shí)以及新聞內(nèi)容，使其可以在學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)共享，進(jìn)而將家國(guó)情懷的教育環(huán)境進(jìn)行有效拓展。通過(guò)在初中歷史教學(xué)工作中融入家國(guó)情懷教育可以幫助學(xué)生對(duì)其有一個(gè)更加深刻地理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在該過(guò)程中學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效踐行。

（二）進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自信

民族自信是推動(dòng)一個(gè)民族高效發(fā)展的基礎(chǔ)，是對(duì)國(guó)家進(jìn)行建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力，也為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供了充足保障，因此有效增強(qiáng)民族自信至關(guān)重要。開(kāi)展家國(guó)情懷教育工作是有效增強(qiáng)民族自信的手段之一，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)民族自信的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效滲透，從而發(fā)揮出家國(guó)情懷教育的實(shí)效性。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，開(kāi)展家國(guó)情懷教育工作可以幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)情有一個(gè)更加深刻地了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感;幫助學(xué)生明確我國(guó)各民族當(dāng)下的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而增強(qiáng)其對(duì)民族的認(rèn)同感，有效增強(qiáng)學(xué)生的民族自信。除此之外，在初中歷史教學(xué)工作開(kāi)展家國(guó)情懷教育可以進(jìn)一步提升學(xué)生的歷史知識(shí)水平，進(jìn)而幫助學(xué)生明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和歷史文化的實(shí)際價(jià)值，以及其在當(dāng)下的重要意義。從而保證學(xué)生在完成學(xué)習(xí)工作之后可以有效踐行相關(guān)內(nèi)容，真正意義上為中國(guó)民族感到自豪。

（三）加深對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知

在初中歷史教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師要想充分發(fā)揮教學(xué)工作的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)工作與家國(guó)情懷教育工作的共同高效開(kāi)展還是具有一定難度的，因?yàn)橹袊?guó)歷史，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中所涉及的內(nèi)容非常多，要想在課堂上將一段歷史講透都十分困難，更不用說(shuō)還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育，因此在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)環(huán)境的拓展，打破教學(xué)工作開(kāi)展的時(shí)間以及空間界限，通過(guò)線上、線下教學(xué)工作的協(xié)同開(kāi)展，有效對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行延長(zhǎng)，進(jìn)而保證學(xué)生可以有一個(gè)較高的學(xué)習(xí)質(zhì)量，充分滿(mǎn)足學(xué)生的歷史知識(shí)的需求。通過(guò)線上、線下結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性可以被充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而有效加深學(xué)生的中國(guó)歷史以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的掌握程度，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷的培養(yǎng)方法

（一）通過(guò)典型的歷史人物實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)

在中國(guó)歷史不斷推進(jìn)的過(guò)程中，出現(xiàn)了非常多的具有家國(guó)情懷的典型歷史人物，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)應(yīng)用相關(guān)任務(wù)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生站在全局的視野下對(duì)感悟相關(guān)歷史人物的家國(guó)情懷，可以使學(xué)生對(duì)其有一個(gè)更加深刻地了解，因?yàn)榧覈?guó)情懷這種素養(yǎng)本質(zhì)上是相同的，學(xué)生對(duì)歷史人物的家國(guó)情懷進(jìn)行有效了解，在此過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了對(duì)自身家國(guó)情懷的有效培養(yǎng)。例如，引導(dǎo)學(xué)生感悟“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”兩句詩(shī)的含義，幫助學(xué)生充分了解作者文天祥的家國(guó)情懷，感受其情懷的壯闊與偉岸。除了文天祥以外，歷史書(shū)上還有很多的典型歷史人物，如收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功、焚燒鴉片的林則徐以及與戰(zhàn)艦同生共死的鄧世昌，都是中國(guó)歷史上出名的愛(ài)國(guó)人士，通過(guò)對(duì)其事跡進(jìn)行解讀，不僅可以讓學(xué)生對(duì)那段歷史有一個(gè)正確的認(rèn)知，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成家國(guó)情懷。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，教師可以積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，例如通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜尋當(dāng)代具有愛(ài)國(guó)情懷的典型人物，并通過(guò)在線教學(xué)的方式與學(xué)生共同了解相關(guān)人物的事跡，通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代任務(wù)開(kāi)展家國(guó)情懷教育工作，進(jìn)而有效拉近家國(guó)情懷與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，從而保證學(xué)生對(duì)就愛(ài)國(guó)情懷有一個(gè)更加深刻地了解，使學(xué)生切實(shí)感受到家國(guó)情懷的巨大力量。

（二）通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)家國(guó)情懷的有效培養(yǎng)

初中階段的學(xué)生好奇心還比較重，其學(xué)習(xí)積極性也相對(duì)容易調(diào)動(dòng)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)的多樣性就會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生非常明顯的應(yīng)用。為了有效開(kāi)展家國(guó)情懷教育工作，有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，教師在開(kāi)展歷史教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)立即對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行豐富，保證教學(xué)形式的多樣性，進(jìn)而在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的興趣，保證學(xué)生可以積極進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)。而在對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行豐富的過(guò)程中，教師可以采用參觀博物館、觀看影視作品以及組建興趣小組互相討論的形式，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可以就其所獲得的知識(shí)進(jìn)行互換，通過(guò)了解同學(xué)對(duì)相關(guān)歷史事件以及人物的看法，豐富自身觀察、理解事物的角度，進(jìn)而保證家國(guó)情懷培養(yǎng)的全面性，有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行豐富的過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以發(fā)揮更加積極的作用，例如教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中可以通過(guò)多媒體設(shè)備，在互聯(lián)網(wǎng)上調(diào)取相應(yīng)的愛(ài)國(guó)影片以及相應(yīng)的歷史紀(jì)錄片資料，將相應(yīng)的歷史事件以及歷史人物的真實(shí)表現(xiàn)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，該種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量也有著非常積極的促進(jìn)作用。在觀看完相關(guān)影片之后，教師可以為學(xué)生布置以家國(guó)情懷為主題的觀后感寫(xiě)作，讓學(xué)生積極探討他所理解的家國(guó)情懷，該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)對(duì)提升歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量以及家國(guó)情懷教育質(zhì)量都有著非常積極的促進(jìn)作用。

（三）緊密歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系

在開(kāi)展歷史教學(xué)過(guò)程中，一味地對(duì)教材上的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行解讀會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法過(guò)于單一，學(xué)生對(duì)該種學(xué)習(xí)方式的興趣也會(huì)相對(duì)較低，教學(xué)質(zhì)量難以得到有效保證。并且部分歷史內(nèi)容因?yàn)榕c當(dāng)下的時(shí)間間隔過(guò)長(zhǎng)，相關(guān)歷史知識(shí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生虛無(wú)感，學(xué)生無(wú)法有效對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行理解，相應(yīng)知識(shí)所要表達(dá)的內(nèi)容學(xué)生也無(wú)法充分掌握。甚至當(dāng)前部分學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中會(huì)將學(xué)生的歷史成績(jī)作為主要教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中只是讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)工作無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，家國(guó)情懷教育工作更是難以得到有效開(kāi)展。為了有效解決這一問(wèn)題，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建中國(guó)歷史與現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁，將兩者緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)而在開(kāi)展初中歷史教學(xué)工作的過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷教育內(nèi)容的滲透。例如在講解漢朝歷史的過(guò)程中，教師可以透過(guò)典型歷史人物蘇武的過(guò)時(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育;通過(guò)絲綢之路的歷史來(lái)將其與當(dāng)下我國(guó)的“一帶一路”倡議進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，也幫助學(xué)生明確當(dāng)年絲綢之路對(duì)漢代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。通過(guò)絲綢之路與“一帶一路”倡議的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生了解“一帶一路”倡議是對(duì)古絲綢之路開(kāi)放傳統(tǒng)的繼承，通過(guò)借用絲綢之路的名號(hào)，積極促進(jìn)當(dāng)下沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及交流合作，進(jìn)而打造出經(jīng)濟(jì)、文化、利益共同體，不僅展現(xiàn)了我國(guó)的包容精神，也展現(xiàn)了我國(guó)當(dāng)下所承載的歷史使命，以及我國(guó)的責(zé)任感，通過(guò)該項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容充當(dāng)學(xué)生的榜樣，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，并使其在當(dāng)下就擁有為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量的責(zé)任使命。以上內(nèi)容的有效開(kāi)展離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，因此在該過(guò)程中教師也應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)我國(guó)“一帶一路”倡議的理念以及已經(jīng)取得的成就進(jìn)行普及，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)情的了解，有效增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

（四）有效利用家鄉(xiāng)教育資源

為了通過(guò)初中歷史教育工作有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育，教師不僅需要在教材中挖掘相應(yīng)的教學(xué)資源，更應(yīng)當(dāng)將教學(xué)工作與實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)探尋生活中的教學(xué)資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。家鄉(xiāng)的歷史資源可以有效滿(mǎn)足教學(xué)需求，該類(lèi)教育資源可為教學(xué)工作的開(kāi)展提供充足素材，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)環(huán)境的拓展。通過(guò)應(yīng)用家鄉(xiāng)的歷史素材可以讓學(xué)生明確幸福生活的來(lái)之不易，讓學(xué)生更加珍惜當(dāng)下的幸福生活。如果沒(méi)有過(guò)去具有家國(guó)情懷的先輩在前線奮斗拼搏，就不會(huì)有后輩的幸福生活，甚至連最基本的生活質(zhì)量都無(wú)法得到有效保障。如果國(guó)家都處于動(dòng)蕩之中，個(gè)人家庭幸福生活的屏障很容易就會(huì)被打碎，因此為了自身以及家人的幸福生活，學(xué)生必須具有家國(guó)情懷，并充分認(rèn)識(shí)到家國(guó)情懷的重要性、必要性。通過(guò)家鄉(xiāng)資源開(kāi)展家國(guó)情懷教育工作可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)家國(guó)概念的理解，并激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化、家鄉(xiāng)資源的自豪感，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有一個(gè)更加全面地認(rèn)識(shí)。但是因?yàn)榻滩纳喜豢赡軐?duì)我國(guó)每個(gè)地區(qū)的歷史都有詳細(xì)地記錄，因此在深挖家鄉(xiāng)教育資源的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下對(duì)家鄉(xiāng)的人文歷史進(jìn)行了解，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)歷史內(nèi)容的有效拓展，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷教育工作的高效開(kāi)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下家國(guó)情懷教育工作的優(yōu)勢(shì)所在

（一）進(jìn)一步提升家國(guó)情懷教育的時(shí)效性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下開(kāi)展家國(guó)情懷教育工作，其實(shí)效性會(huì)大大增加，因?yàn)檫^(guò)去開(kāi)展家國(guó)情懷教育工作的過(guò)程中教師應(yīng)用的都是歷史教材中的歷史人物，雖然其依舊具有相當(dāng)豐富的教育意義，并且可以讓學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，但是畢竟相關(guān)歷史人物距離當(dāng)下太過(guò)久遠(yuǎn)，無(wú)法與當(dāng)下進(jìn)行有效聯(lián)系，進(jìn)而導(dǎo)致該種教學(xué)模式的時(shí)效性相對(duì)較低。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中開(kāi)展家國(guó)情懷教育工作，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上擁有海量的教育資源，從而充分彌補(bǔ)了歷史教材上教育資源時(shí)效性不足的問(wèn)題，通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源開(kāi)展家國(guó)情懷教育工作可以進(jìn)一步提升教育工作的新鮮感，進(jìn)而保證學(xué)生可以以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)。除此之外，積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展家國(guó)情懷教育工作還可以有效教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源的共享，教師通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行交流，可以積極借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，從而保證家國(guó)情懷教育工作可以保持較高質(zhì)量。

（二）進(jìn)一步提升家國(guó)情懷教育的趣味性

過(guò)去通過(guò)歷史教材開(kāi)展家國(guó)情懷教育工作的過(guò)程中，很容易導(dǎo)致教學(xué)氛圍過(guò)于沉重，并且教學(xué)內(nèi)容會(huì)帶有強(qiáng)烈的政治色彩，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容感到乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也相對(duì)較低，家國(guó)情懷無(wú)法得到有效培養(yǎng)。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到家國(guó)情懷教育工作當(dāng)中之后，該項(xiàng)教學(xué)工作的效果得到了非常明顯的改善。并且因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)具有共享性以及互動(dòng)性的特點(diǎn)，從而促使家國(guó)情懷教學(xué)手段、教學(xué)方式得到進(jìn)一步優(yōu)化，使家國(guó)情懷教育工作可以得到更加生動(dòng)地開(kāi)展。教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以積極應(yīng)用影像、音樂(lè)以及圖片等教學(xué)資源，有效提升教學(xué)工作的趣味性，使原本枯燥乏味的家國(guó)情懷教育工作變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提高。

（三）進(jìn)一步凸顯學(xué)生在家國(guó)情懷教育中的主體地位

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展家國(guó)情懷教育工作，可以促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與到家國(guó)情懷教育工作中，有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)的填鴨式教學(xué)模式。通過(guò)應(yīng)用豐富、趣味的教學(xué)資源，學(xué)生的主動(dòng)性也得到了充分調(diào)動(dòng)，在學(xué)生積極參與到教學(xué)工作的過(guò)程中，其不斷表達(dá)自己對(duì)相關(guān)人物以及歷史的看法，進(jìn)而通過(guò)教師的引導(dǎo)以及對(duì)錯(cuò)誤看法的糾正，使學(xué)生可以對(duì)家國(guó)情懷、中國(guó)歷史以及中國(guó)傳統(tǒng)文化有一個(gè)積極、正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，家國(guó)情懷也得以養(yǎng)成。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下家國(guó)情懷教育工作將變得更加便捷、有效，因此通過(guò)初中歷史教學(xué)工作開(kāi)展家國(guó)情懷教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)以及家國(guó)情懷的有效培養(yǎng)，使學(xué)生成為思想道德素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才，進(jìn)而有效滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)優(yōu)質(zhì)人才的需求。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]朱亞嵐. 在初中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育[J].? 科教文匯（上旬刊），? ?2019（08）： 120-121.

[2]王衛(wèi)華.簡(jiǎn)談初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷的滲透[J]. 安徽教育科研，? 2018（05）：14-15.

[3]崔麗娜.? 在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的策略[J]. 新課程教學(xué)（電子版）， 2019（24）：59.

[4]張梅.教書(shū)育人——“家國(guó)情懷”在初中歷史教學(xué)中的滲透[J]. 第二課堂（D）， 2021（06）：27-28.

張綱（1982.04-），男，漢族，甘肅安定，本科，一級(jí)教師，研究方向：歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)。