摘 要：學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是我國現(xiàn)代音樂教學(xué)改革的重要組成部分，在小學(xué)音樂教學(xué)中有非比尋常的作用和意義。小學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，學(xué)生的精神文化素養(yǎng)直接影響學(xué)生的成長。文章通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，主要對小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行較為詳細(xì)的闡述，旨在促進(jìn)學(xué)生的文化與藝術(shù)素養(yǎng)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);審美能力培養(yǎng);策略研究

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）13-0073-03

引? 言

音樂教學(xué)以音樂美學(xué)為核心。美的能力的培養(yǎng)是一個漫長階段和不可忽視的過程。在教學(xué)中，音樂教師必須采用新的教學(xué)模式，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)知識和技能，還要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)、評價音樂之美，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，最終使其形成完美的個性和完善的人格。近年來，小學(xué)音樂教學(xué)已經(jīng)不再以學(xué)生的音樂專業(yè)知識和音樂“創(chuàng)造”為焦點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動，探索小學(xué)音樂教學(xué)之美。學(xué)生通過音樂活動和教師指導(dǎo)，能夠了解各種形式的音樂內(nèi)容;教師改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取不同的主題，能夠讓學(xué)生在舒適、快樂的環(huán)境中體驗音樂。

一、在節(jié)奏訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)音樂美

著名音樂家舒曼曾說，節(jié)奏是音樂的生命，沒有節(jié)奏也就沒有音樂。音樂是聽覺的藝術(shù)，是從生活中產(chǎn)生的，節(jié)奏也是從生活中產(chǎn)生的，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生探索節(jié)奏的本質(zhì)。生活中有各種各樣的節(jié)奏，它們是音樂最基本的構(gòu)成要素，也是小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)之處和難點(diǎn)所在。節(jié)奏訓(xùn)練有助于小學(xué)生初期音樂素養(yǎng)的形成。所以，教師要深刻認(rèn)識到小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，深入了解小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀，探索培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的有效方法。教師要多措并舉，著力提高小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的有效性，引導(dǎo)學(xué)生探索節(jié)奏的本質(zhì)，通過節(jié)奏訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏控制力和應(yīng)用力。自然界有豐富而美麗的聲音。教師可以將這些聲音充分挖掘后，融入節(jié)奏教學(xué)設(shè)計，帶入音樂課堂，讓學(xué)生認(rèn)真聽，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)這些聲音變化的規(guī)律，懂得有規(guī)律的聲音叫作節(jié)奏。在自然界和日常生活中，節(jié)奏無處不在。我們可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，探索節(jié)奏、找到節(jié)奏、掌握節(jié)奏、應(yīng)用節(jié)奏。例如，汽車?yán)嚷?、雨聲、鐘聲、動物叫聲、打球聲等都是日常生活中的?jié)奏。教師可以讓學(xué)生學(xué)會從生活的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的身影，學(xué)會感悟生活，明白音樂來源于生活，節(jié)奏也存在于我們身上，就在我們的一舉一動中。教師要讓學(xué)生在生活中找到節(jié)奏，反復(fù)聽，反復(fù)練習(xí)，不斷感受，形成良好的節(jié)奏感。興趣是最好的老師。要想培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師就要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓其具有學(xué)習(xí)的積極性。在音樂教學(xué)中，教師要先易后難、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從練習(xí)最簡單的節(jié)奏單元開始。無論快樂的韻律、童謠還是學(xué)生熟悉的事物的名稱，都可以作為節(jié)奏訓(xùn)練的素材。例如，“豬八戒，困倦，打呼?！獓?孫悟空，翻筋斗咕嘰咕嘰地飛上天……”，教師可以采用讀童謠的方法來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和對音樂的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂之美?？傊?，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)之基。教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活，綜合運(yùn)用各種節(jié)奏訓(xùn)練方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏控制能力，提高學(xué)生的節(jié)奏感。

二、在歌唱教學(xué)中感受音樂美

歌唱不僅是人類本能的表現(xiàn)，也是一種很好的情感表達(dá)方式。歌唱活動伴隨著人們的工作和生活。歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，可以幫助學(xué)生理解音樂的節(jié)奏，是小學(xué)生能接受的教育形式之一。歌唱教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中有著豐富的意義，具有獨(dú)特的情感教育價值。通過歌唱教學(xué)，教師既要使學(xué)生正確掌握歌唱的基本知識、技能與技巧，如歌唱姿勢及呼吸方法，又要用歌曲的藝術(shù)形象感染和熏陶學(xué)生，進(jìn)行美的教育;既要培養(yǎng)學(xué)生的音高、音準(zhǔn)能力，又要使學(xué)生獲得音樂表現(xiàn)能力。在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中，教師要善于營造溫馨、快樂的歌唱教學(xué)氛圍，讓音樂課堂變得更有趣、更富有啟發(fā)性與創(chuàng)造性，更能激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地體驗歌唱的藝術(shù)魅力，在歌唱學(xué)習(xí)過程中感受音樂美。

例如，在教學(xué)歌曲《種玉米》時，教師可以讓學(xué)生先通過聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，感受歌曲所表現(xiàn)出的種玉米的勞動熱鬧場面，使學(xué)生形成愛勞動的傳統(tǒng)美德;接著再通過模唱、對比等方式唱準(zhǔn)歌曲中帶有附點(diǎn)節(jié)奏的樂句;最后使學(xué)生能用堅定有力的聲音、歡快飽滿的情緒準(zhǔn)確演唱歌曲。又如，在教學(xué)歌曲《小紅帽》時，教師可以運(yùn)用范唱、聽唱、跟唱等教學(xué)法，在學(xué)生具備基本的演唱技能后，引導(dǎo)學(xué)生想象小紅帽的樣子，并對小紅帽進(jìn)行較為生動形象的模仿，還可以讓學(xué)生想象自己是一只大灰狼。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在快樂的歌唱學(xué)習(xí)中，提高歌唱技能和音樂想象力、感受力、表現(xiàn)力。

三、在快樂游戲中探索音樂美

通過玩耍，學(xué)生能更好地了解世界。學(xué)生的積極性和自覺性也可以最大限度地表現(xiàn)在游戲中。喜歡游戲是學(xué)生的本能，有學(xué)生的地方就會有游戲活動。在玩耍過程中，學(xué)生大腦的感知記憶能力能得到又好又快的發(fā)展。當(dāng)然，我們在此闡述的不是傳統(tǒng)意義上的游戲，而是音樂特色與游戲相結(jié)合的新探索、新實(shí)踐，在音樂教學(xué)中被稱為音樂游戲。經(jīng)過長期的思考和研究，筆者總結(jié)了音樂游戲與普通游戲的異同。音樂游戲以游戲的形式強(qiáng)調(diào)音樂體驗和感覺，從根本上服從音樂指導(dǎo)。在音樂課上，音樂游戲能夠幫助學(xué)生感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)和魅力。在音樂游戲中，學(xué)生不僅能夠積極學(xué)習(xí)，運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力，成為活躍的小小音樂家和創(chuàng)作者，還能夠團(tuán)結(jié)合作、互相交流。而教師則要扮演好音樂游戲的“設(shè)計師”“服務(wù)員”，創(chuàng)設(shè)好“游戲”的情境，讓學(xué)生在音樂游戲中作為“玩家”自由快樂地去感受、去探索音樂之美。

例如，在教學(xué)“兒童在游戲”時，教師在上課伊始就可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“拍小皮球”，聆聽音樂，根據(jù)自己的愛好，創(chuàng)編音樂。學(xué)生便會利用身體動作，感受音樂的變化，告訴其他同學(xué)“我的身體會跳舞”，盡情體驗音樂游戲帶來的快樂。又如，在教學(xué)“對對碰”游戲時，教師也可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，送給學(xué)生一份特別的禮物——包裝精美的“邀請卡”，邀請同學(xué)到“白雪公主”家里玩，并告訴他們路上可能會遇到一點(diǎn)險阻，但只要大家不畏艱險、同心協(xié)力，就一定能夠到達(dá)“白雪公主”家里。隨后，教師可以播放《探險者之歌》，帶領(lǐng)學(xué)生隨著《探險者之歌》音樂邊唱、邊走、邊跳。在遇到險阻時，教師可以敲木頭和小鼓，讓學(xué)生把這兩個音唱出來，并用柯爾文手勢表示音高，然后大家一起連唱這兩個音……教師引導(dǎo)學(xué)生探索音樂的美，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和合作能力。

四、在器樂教學(xué)中表達(dá)音樂美

器樂教學(xué)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造力有十分重要的作用[1]。器樂教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。教師通過引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐，可以有效提高學(xué)生動腦、動耳、動口、動手能力和創(chuàng)造思維能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，對提高學(xué)生綜合音樂素質(zhì)具有重要意義。為此，在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要讓學(xué)生掌握演奏的基本方法和技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生通過演奏表達(dá)音樂情感的能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，積極利用和開發(fā)教學(xué)小樂器。樂器是音樂的基本元素，將樂器引入有節(jié)奏的訓(xùn)練中，不僅能讓學(xué)生掌握更多的音樂技能、技巧，還能使有節(jié)奏的訓(xùn)練更有規(guī)律、更有效率。學(xué)生在掌握樂器演奏的方法和技巧之前，應(yīng)先了解多種樂器。在器樂教學(xué)時，教師可以精選一些符合學(xué)生認(rèn)知水平、貼近生活實(shí)際的練習(xí)曲目。例如，為歌曲《搖啊搖，搖到外婆橋》伴奏，在聽視唱結(jié)合的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生在體會音樂抒情、活潑的情緒后，嘗試用碰鈴、三角鐵、沙球等為歌曲伴奏、創(chuàng)編，采用教師領(lǐng)奏、學(xué)生跟奏和學(xué)生獨(dú)奏、合奏等形式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生演奏的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識，提高學(xué)生的創(chuàng)編能力和表達(dá)音樂美的能力。

五、在舞蹈教學(xué)中展現(xiàn)音樂美

音樂是有聲音的語言藝術(shù)，它向我們講述了美好動聽的故事，傳達(dá)了聲音的美和動人的情感。舞蹈是一種有形的人體語言藝術(shù)，可以展示出美麗的外形和動人的畫面。舞蹈作為一種藝術(shù)形式，是一種“美麗”的感情體驗，可以通過肢體語言展現(xiàn)音樂的“韻味”和美感，幫助人們更好地理解音樂。小學(xué)生也特別喜歡用舞蹈和姿勢來表現(xiàn)他們的心情和感情。在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，“跳舞時間”是學(xué)生參加音樂活動最積極、最快樂的時光。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)歌曲，創(chuàng)編簡單的舞蹈。

例如，在教學(xué)歌曲《娃哈哈》時，教師可以結(jié)合視頻指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動作，也可以讓學(xué)生自由創(chuàng)編。教師可以讓學(xué)生兩人一組對面站，在唱到“我們的祖國是花園”時，學(xué)生一個站立，一個蹲下，雙手做托舉太陽狀;在唱到“花園里花朵真鮮艷”時，雙手自然放下展開在身體兩側(cè)，手臂與肩齊;在唱到“和暖的陽光照耀著我們”時，兩人互換站立，雙手做托舉太陽狀;在唱到“每個人臉上都笑開顏”時，學(xué)生雙手左右分開托在自己的小臉蛋下面;在唱到“娃哈哈、娃哈哈”時，雙手放嘴巴前做喇叭狀，并左右晃動;在唱到“大姐姐你呀快快來”時，左手叉腰，右手做招手狀;在唱到“小弟弟你也莫躲開”時，指著對方，手做搖手狀;在唱到“手拉著手兒唱起那歌兒，我們的生活多愉快”時，學(xué)生手牽著手，繞圈子一蹦一跳。

六、在欣賞教學(xué)中鑒賞音樂美

開展音樂欣賞課不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造力及語言表達(dá)能力，間接地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展[2]。當(dāng)前，小學(xué)音樂教師普遍關(guān)注對學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能積極創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐和音樂體驗活動。有些課程雖然關(guān)注對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，但以音樂和學(xué)生的音樂情感體驗為核心的教學(xué)理念還未能真正在音樂欣賞教學(xué)中落實(shí)。在運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)時，教師也是隨手拿來，未能根據(jù)教學(xué)實(shí)際自主創(chuàng)作[3]。小學(xué)音樂教師要通過多種形式、途徑，運(yùn)用不同手段、方法，幫助學(xué)生積累音樂知識、拓寬音樂視野，豐富學(xué)生的音樂體驗、生活體驗和情感體驗，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確分析和理解音樂中所要表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力，發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到體驗音樂作品、分析音樂作品的過程中，讓學(xué)生初步感受作品。例如，在欣賞《天鵝湖》時，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)真傾聽《天鵝湖》音樂，適時配上講述，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，接著讓學(xué)生用紅色和藍(lán)色兩種色彩的筆，隨著樂曲情緒的變化，畫出上下起伏線，感受樂曲的情緒變化。教師要對所教授的內(nèi)容做好充足的準(zhǔn)備，即為了提高音樂欣賞的教學(xué)效率，在上課前必須做好充分的備案。教師不僅要增加設(shè)計圖、幻燈片、視頻、圖像和信息的數(shù)量，還要提高音樂教學(xué)中的藝術(shù)感染力。此外，教師的教授方式必須足夠活潑、靈活，讓學(xué)生能夠活躍起來。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聊天、討論故事，甚至邀請學(xué)生上臺表演節(jié)目等，活躍課堂氣氛。也就是說，教師應(yīng)在音樂教學(xué)中讓學(xué)生積極主動地參加音樂體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，幫助學(xué)生建立音樂與生活之間的緊密聯(lián)系。

結(jié)? 語

音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中非常重要，在培養(yǎng)學(xué)生音樂情感的同時，也提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，強(qiáng)化了學(xué)生的道德觀念。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要關(guān)注音樂體驗、學(xué)生生活、情感體驗。培養(yǎng)及提高學(xué)生的審美能力并非易事，音樂教師要在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整和優(yōu)化自身的教學(xué)方法，提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)音樂美，在歌唱教學(xué)中感受音樂美，在快樂游戲中探索音樂美，在器樂教學(xué)中表達(dá)音樂美，在舞蹈教學(xué)中展現(xiàn)音樂美及在欣賞教學(xué)中鑒賞音樂美，讓學(xué)生在舒適、自由的小學(xué)音樂課堂上，提高審美能力和綜合素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

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孫亞文.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略[J].中華辭賦，2019（10）：239-240.

楊儀.淺談小學(xué)音樂教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].新智慧，2019（25）：138-139.

作者簡介：張開發(fā)（1974.4-），男，福建仙游人，就職于福建省莆田市仙游縣教師進(jìn)修學(xué)校，教研員，小學(xué)高級教師，本科學(xué)歷。